Предмет и задачи детской психологии
Вопросы - Психология
Другие вопросы по предмету Психология
?ь выражается легкостью возникновения спазмов сосудов лица (покраснение или побледнение), головы (головные боли), ложный круп и т.д. 3. Нарушения сна: затрудненное засыпание, чуткий сон, отказ спать днем. 4. Нарушение обмена веществ, преимущественно в виде диатеза. 5. Ослабленность организма, обусловленная снижением защитных и иммунных сил. 6. Психомоторные нарушения в виде нервных тиков, заикания, энуреза. Многим маленьким детям свойственна агрессивность. Выделяются две наиболее частые причины агрессии у детей. Во-первых, это боязнь быть травмированным, обиженным, подвергнуться нападению, получить повреждение. Чем сильнее агрессия, тем сильнее стоящий за ней страх. Во-вторых - это пережитая обида, или душевная травма, или само нападение. Очень часто страх порождается нарушенными социальными отношениями ребенка и окружающих его взрослых. Физическая агрессия может выражаться как в драках, так и в форме разрушительного отношения к вещам. Дети рвут книги, разбрасывают и крушат игрушки, ломают вещи, поджигают их. Иногда агрессивность и разрушительность совпадают, и тогда ребенок швыряет игрушки в других детей или взрослых. Такое поведение в любом случае мотивировано потребностью во внимании, какими-то драматическими событиями. Некоторые дети склонны к так называемой вербальной агрессии (оскорбляют, дразнят, ругаются), за которой часто стоит неудовлетворенная потребность почувствовать себя сильным или отыграться за собственные обиды.
ВОПРОС 28. Психологическая служба в дошкольном учреждении
Под психологическим сопровождением понимают метод обеспечивающий создание условий, для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. Функционирование службы сопровождения осуществляется на основе следующих принципов. 1. Рекомендательный характер решения, т.е., необязательный характер их исполнения. 2. На стороне ребенка - этот принцип предполагает, что все решения принятые группой сопровождения действуют с учетом интересов ребенка. 3. Непрерывность сопровождения, т. е., осуществляется оно в течение всего срока становления личности ребенка. 4. Мультидисциплинарное сопровождение, т. е., наличие согласованного подхода всех специалистов команды: заведующего, зам. зав д/с, педагог психолог, логопед. Социальный педагог, воспитатели, врач, м/с, и т. д. 5. Автономность - независимость центра сопровождения.
Виды сопровождения: индивидуальное и системное. Индивидуальное - предполагает помощь тем детям, которые в ней непосредственно нуждаются, причем это сопровождение касается детей, по поводу которых обращаются с запросом. Системное сопровождение предполагает участие в разработке и реализации программ развития, создание профилактико - коррекционных программ, направленных на преодоление проблем характера многих детей. Проблематика может быть разделена на 3 блока в зависимости от источника детских проблем. 1. Ребенок и детский сад - а) адаптация ребенка к ДОУ. б) проблемные взаимоотношения ребенка с воспитателем, воспитателя с ребенком - психологическая несовместимость на нейродинамическом уровне; несовместимость темпераментов, внешняя несхожесть с мамой, авторитарный стиль общения. в) проблемные взаимоотношения ребенка с другими детьми - когда формируется потребность в общении - с 4 до 5 лет. г) Неадекватное поведение ребенка, поведенческие нарушения в форме агрессии, аффективности (эмоциональность, высокая тревожность, страхи, демонстрация отказа от еды, кгн) застенчивость, заниженная самооценка. д) Отставание (опережение) в развитии способностей детей.
2. Родители - дети (ребенок - семья). а) Проблемные взаимоотношения между супругами проблемные взаимоотношения между родителями и детьми - чаще всего связаны с неадекватным стилем воспитания в семье, проблемный или невротизирующий стиль: отвергающий, происходит отсутствие учета родителями возрастных и индивидуальных особенностей ребенка, установка родителей на успешность ребенка при очень сильной регламентации жизни ребенка. б) гиперсоциализированный - очень сильная привязанность к маме, у ребенка формируется зависимость, к такому типу воспитания склонны тревожные семьи; у ребенка формируются такие черты как зависимость, отсутствие, высокая тревожность и склонность к страхам. в) Мир семьи - как правило, это позиция любимый ребенок, которому разрешается все; как правило, это астероидно-демонстративное поведение и как правило дети научаются манипулировать родителями, с целью получения желаемого, стараются быть лидерами во всем.
г) проблемные взаимоотношения между родителями, ребенком и д). проблемные взаимоотношения в системе родители - руководство.
.Непосредственная работа психолога с педагогическим персоналом: а). проблемные отношения воспитатель и администрация; б). проблемные отношения воспитатель - воспитатель;
в) проблемные отношения коллектив воспитателей - администрация; д). проблемные отношения воспитатель - младший воспитатель.
Основные направления в деятельности педагога - психолога ДОУ.
Работа психолога с детьми. А) Контроль за течением адаптационного периода в ДОУ. Анализ его результатов. 1. Наблюдения за ребенком находящимся на этапе адаптации. Находиться в течение 1-1,5 часов в группе 2 - 3 раза в неделю, заполнять адаптационные карты. В ходе наблюдения психолог общается с родител