ПРАКТИКУМ. Сюжетно-ролевые игры с дошкольниками
Отчет по практике - Педагогика
Другие отчеты по практике по предмету Педагогика
µсли девочка ведет себя как представительница женского пола, и наоборот.
9. Верны ли стратегия и тактика игрового взаимодействия воспитателя с детьми?
Руководство играми в каждой возрастной группе имеет свои особенности. В младших группах воспитатель прямо организует игру, иногда даже становится ее участником, чтобы своим примером влиять на детей, прививать им навыки совместной игры, навыки обращения с игрушками.
В старших группах роль воспитателя при руководстве игрой не менее активна и ответственна. Детям предоставляется самостоятельность в выборе игры и ее организации, но за этой самостоятельностью скрывается напряженная работа педагога.
Таким образом, игре принадлежит большая роль в жизни и развитии детей. В игровой деятельности формируются многие положительные качества ребенка, интерес и готовность к предстоящему учению, развиваются его познавательные способности. Игра важна и для подготовки ребенка к будущему, и для того, чтобы сделать его настоящую жизнь полной и счастливой.
Тема 2. Наблюдение за взаимоотношениями детей в игре и вне ее
игра дошкольник воспитатель творческий
Фотозапись игры детей подготовительной к школе группы
Игра Школа
В игре участвуют 5 детей подготовительной к школе группы
В Школу предложила поиграть воспитатель детского сада Марина Александровна.
Воспитатель: Ребята, вы уже стали большими, скоро пойдете в школу, а давайте попробуем поиграть в школу.
Алиса: Давайте поиграем в школу!!!
Карина: Хорошо, но я буду учителем, а вы - учениками!
Наташа: Нет, учителем хочу быть я!
Воспитатель: Девочки не ссорьтесь. Давайте каждый по очереди будет в роли учителя, хорошо?
Миша: Я сейчас возьму сумку, как будто это мой портфель для школы
Лиза: Я тоже возьму сумку!
Воспитатель: Хорошо, подготовьтесь к игре
Карина: Здравствуйте дети. Я ваш учитель и сегодня у нас урок письма. Достаньте свои тетради и ручки и пишите те крючочки, которые у меня на доске нарисованы к себе в тетради
Миша: Мне не видно, что там нарисовано, я хочу сам что хочешь писать в тетради!
Карина: Я сегодня учитель и меня надо слушаться, давайте пишите в тетрадях!
Алиса: Я уже все нарисовала проверьте мою тетрадь
Наташа: Я тоже уже нарисовала и я хочу урок математики. Пусть будет математика!
Лиза: А я хочу урок рисования. Я хочу рисовать в тетради и не делать математику
Карина: Успокоились. Сейчас я проверю как вы написали крючочки в своих тетрадях
Наташа: Я самая первая сделала крючочки
Карина: Молодец, Наташа, я поставлю тебе хорошую отметку. А сейчас мы будем считать яблочки, которые я вам покажу.
Миша: У тебя 2 яблока
Карина: Неправильно
Лиза: У тебя три яблока
Карина: Молодец! Посчитала
Наташа: Я хочу сейчас быть учителем, мне надоело быть учеником
Воспитатель: Карина. Пусть теперь Наташа будет учителем
Наташа: Сейчас у вас урок чтения. Кто мне прочитает стихотворение
Миша: Я знаю стихотворение про мишку косолапого!
Наташа: Хорошо, рассказывай! Молодец
Лиза: Я тоже знаю стихотворение про осень
Алиса: Я расскажу стих про зиму и не хочу больше играть
Воспитатель: Алиса, почему ты не хочешь играть?
Алиса: Я тоже хочу учителем быть, я хочу бегать и прыгать на уроке, а не читать
Воспитатель: Сейчас Алиса будет вести у вас урок физкультуры
Алиса: Пошли шагом по комнате, теперь побежали, а теперь ползем на корточках
Миша: Мне надоело играть в школу, и я не хочу больше играть
Наташа: Я хочу играть в школу, и другие дети хотят
1. Сколько детей участвовала в игре сначала? Сколько детей включилось по ходу игры?
В игре участвовало сначала 5 человек. По ходу игры никто из детей в игру не включился.
2. Кто решает вопросы о приеме детей в игру?
Вопросы о приеме детей в игру в подготовительной к школе группе решают сами участники игры - то есть сами дети.
3. Выходили ли дети из игры? Почему?
Да, один мальчик вышел из игры и не стал ее больше продолжать. Он не хотел больше играть, потому что ему стало не интересно, возможно потому что он не был в роли учителя в игре.
4. Возникали ли конфликты в процессе распределения ролей? Кем и как они устранялись?
В процессе распределения ролей возник конфликт между двумя девочками по поводу того, кто из них будет учительницей. Воспитатель со своей стороны предложила детям каждому побывать в роли учителя и дети согласились.
5. Кто был лидером в игре?
Лидером в игре, конечно же, были те дети. Которые попеременно исполняли роль учителя, потому что они старались руководить учебным процессом: задавали задания, спрашивали учеников и т.д.
6. Были ли пассивные дети, которые полностью подчинялись воле других?
На мой взгляд, таких явно пассивных детей не было, потому что если и они подчинялись воле других детей, то лишь в силу своей роли в игре, если они были учениками, то они рассказывали стихи, бегали по комнате, и выполняли все задания учителя.
Вывод: реальные взаимоотношения детей между собой и игровые взаимоотношения были очень приближены к действительности. Это характеризуется примером того, что две девочки Карина и Наташа спорили о том, кто будет учителем. В реальной жизни девочки также являю?/p>