Подвижные игры как средство формирования основных движений у детей младшего дошкольного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?го исследования на констатирующем этапе эксперимента для обеспечения своевременного и правильного развития основных движений детей, мы обследовали их двигательные умения. С этой целью провели обследование основных движений детей с помощью специальных заданий, а также наблюдение за самостоятельной двигательной деятельностью дошкольников (табл.1).
Таблица 1
Определение уровня сформированности основных движений детей
Фамилия, имя ребенкаБег между 2 шнурами расстояние 30 смЛазанье по гимнастической стенке высота 1, 5 м.Ловля мяча с расстояния 100 см.Метание предметов на дальностьМетание набивных мячей в горизонтальную цель раст, 1м.Прыжки на 2 ногах на месте , слегка продвигаясь впередПрыжки на 2 ногах ч-з 2 параллельные линииХодьба с изменением темпаХодьба с изменением направленияХодьба приставным шагом в стороныХодьба с перешагиванием через предметыХодьба по доскеБег в медленном темпе 30 сек непрерывно% освоения ребенком основных движений1Оля Т.+--1.3 -++-++-++-542Ваня К.---1.7 -++-------143Саша Г.--+1.0 --+-------144Ира В.+-+2.2 +++++-++++845Илья М.-+-1.5 --+-----++306Саша Р.+-+2.1 ++++++++++307Алена К.-+-2.0 +-+--+-+++548Инна П.---1.1 -----+--+-149Лена В.+--2.5 ++++++---+6210Оля Д.+-+2.5 ++++++++++8411Гена П.+++1.8 -+++++++++8412Лариса Ц.-+-1.2 --+---+-+-3013Саша Ч.---1.8 --+--+-++-3014Тимур С.+++1.9 -++++-+-++7715Диана Л.+-+2.1 +---+----+3816Зоя А.-++1.5 --++----++4617Валера П.+++1.7 --+++-+-+-62% детей освоивших навык53415335478847524741417659
Оказалось, что запас двигательных навыков и умений у детей небольшой. Играя, они ходили, бегали, приседали, наклонялись, ползали, подлезали, а такие движения, как лазание, бросание, прыжки, совершали очень немногие и редко. При прокатывании шаров теряли заданное направление, мяч бросали только вниз.
В играх с прыжками не все дети при подпрыгивании умеют одновременно отрывать ноги от пола. При лазании по гимнастической стенке дети нерешительны, боятся спускаться вниз.
В среднем каждое движение было освоено группой на 52%. Но был отмечен некоторый дисбаланс в освоении детьми необходимых основных движений. Например, прыжки на 2 ногах на месте, слегка продвигаясь вперед, освоили 88 % детей, а метание предметов на дальность всего 35 % детей.
Также отметились большие расхождения в индивидуальных достижениях детей. В группе выявились дети, которые справлялись почти со всеми заданиями, но некоторые дети показали очень слабые результаты. Большое количество детей выполнило задания весьма посредственно. Средний процент освоения каждым ребенком необходимых движений был 47%.
Результаты констатирующего эксперимента подтвердили необходимость проведения формирующего этапа эксперимента.
.2 Формирующий эксперимент
Для детей младшего возраста основной вид деятельности - игра. Поэтому на формирующем этапе эксперимента при составлении плана мы решили более эффективно использовать подвижные игры, которые не только стимулируют двигательную деятельность ребенка, но и способствуют развитию, совершенствованию основных движений.
Наиболее приемлемы для малышей игры с простым и доступным сюжетом, а также игровые упражнения, основанные на выполнении конкретных двигательных заданий. Эти задания в играх и игровых упражнениях мы подбирали с таким раiетом, чтобы они соответствовали возможностям маленьких детей. Прежде всего это такие движения, как ходьба, бег, подпрыгивание, спрыгивание с невысоких предметов, подлезание и ползание. Весь игровой материал старались распределить в определенной последовательности, с учетом сложности движений. За основу взяли тот объем игр, который рекомендован программой воспитания для детей младшего дошкольного возраста.
В период освоения малышей с новой обстановкой подвижные игры позволяли научить их играть вместе, дружно, во время бега не наталкиваться друг на друга, ориентироваться в пространстве. Игры, основанные на простых заданиях, такие, как Бегите ко мне, Бегите к флажку, Догони мяч, проводили вначале с небольшой подгруппой (8-10 детей). При такой организации дети чувствовали себя свободнее, увереннее, а воспитателям было легче научить их координации движений.
Постепенно в играх усложняли задачу. Например, в усложненном варианте игры Бегите ко мне дети не просто бежали, а, изображая птичек, махали руками. В игре Догони мяч сначала мяч бросал воспитатель, а затем и сами дети.
В дальнейшем мы старались подбирать подвижные игры и игровые упражнения таким образом, чтобы они обеспечивали разностороннее развитие движений детей. При планировании игр обязательно учитывали, развитие каких двигательных навыков и умений требует особого внимания в данный период.
Так, например, учиться спрыгивать с предметов дети начали в игровом упражнении Спрыгни на дорожку: со скамейки спрыгивали на цветную дорожку, сделанную из клеенки. Во втором варианте этого упражнения мы поставили 4 гимнастические скамейки параллельно друг другу на расстоянии метра, постелили дорожки разного цвета. Это дало возможность одновременно учить спрыгивать большое число детей и повторять упражнение от 6 до 10 раз. Затем повторяли это движение в подвижных играх Воробушки и кот, Воробушки и автомобиль.
Иногда в одном игровом упражнении объединяли несколько знакомых детям движений. Так, в игровом упражнении Брось мяч через веревочку на площадка натягивали шнур и ставили скамейки. Дети перебрасывали мячи через шнур, а догоняя их, перелезали через скамейки. Таким образом, они выполняли три основных движения: перебрасывали мяч, перелезали через скамейку и бегали. В другом упра