Перевірка і оцінювання результатів навчання інформатики
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
тно правильними чи абсолютно неправильними.
Умова завдання занадто складна чи заплутана.
Інколи автори тестових завдань можуть перетворити достатньо легке питання в дещо настільки заплутане, що лише дуже відважний студент наважиться спробувати відповісти на нього.
Рекомендації щодо складання тестових завдань та відповідей на них:
Переконатися, що на тестове завдання можна відповісти, не дивлячись на варіанти відповіді, або що варіанти відповіді на 100 % правильні чи неправильні.
Включити в умову найбільшу частину інформації із тестового завдання; умова завдання повинна бути довшою за варіанти відповіді, які, в свою чергу, повинні бути достатньо короткими.
Уникати надмірної інформації в формулюванні завдання.
Уникати заплутаних складних формулювань тестових завдань. Уникати зайвих слів, намагатися одержувати просте формулювання питання.
5.Складати граматично правильні і логічні варіанти відповіді; розташовувати їх в логічному чи алфавітному порядку; писати правдоподібні дистрактори, що мають приблизно таку саму довжину, що й правильна відповідь.
Уникати категоричних тверджень, типу завжди, ніколи і все; а також невизначених формулювань, типу як правило чи часто.
Уникати тестових завдань із запереченнями (із словами крім чи не в запитанні).
Писати наскільки можливо зрозумілі інструкції для відповідей на запитання. Не слід змінювати формат відповідей (наприклад, від формату правильно/неправильно до формату питання про відношення, або від 4-х рівневої до 2-х рівневої шкали). Або слід надавати студентам відповідні інструкції про те, що в наступній секції інструмента оцінювання формат змінюється.
Прості, ясні і короткі запитання завжди мають більшу перевагу, ніж складні. А сама довжина запитання не повинна перевищувати півтора рядки як у тесті так і в опитувальнику. Не слід задавати два запитання в одному і не робити запитання занадто складним. Якщо запитання складається з двох частин, викладач ніколи не буде впевненим, на яку частину респондент дав відповідь.
Уникати негативних запитань, оскільки студент може заплутатися, вибираючи відповідь.
Не використовувати занадто важких слів, а також не передбачати, що студент має не характерні для його віку знання.