Педагогический потенциал школьной библиотеки и ее роль в воспитательной работе современной школы
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
? навыков независимого библиотечного пользователя путем обучения пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и критической оценке информации [8, 36]. Однако школьные библиотеки все еще рассматриваются, в основном, как учебно-вспомогательные подразделения, обеспечивающие литературой и информацией образовательный процесс.
Вместе с тем многие школьные библиотеки имеют значительный педагогический потенциал, лишь частично реализуемый в работе по воспитанию информационной культуры. У них есть персонал, умеющий работать с учащимися; фонды, СБА, ориентированный на учебные потребности и самообразование, возможность постоянного партнерства учителей и библиотекарей в целях совершенствования обучения и другое. Роль школьной библиотеки может быть значительней в реализации таких прямых функций образования, как совершенствование речевой деятельности учащихся (слушание, говорение, чтение, письменная речь); помощь им в освоении возрастного пространства и в переходе от одного возраста к другому, в формировании гражданской грамотности, культуры речи, письма, способности критически мыслить, обдуманно действовать в условиях плюрализма и другое; школьные библиотеки (как и другие) могут осознанно участвовать в сохранении и развитии многообразия культурных ценностей, норм, образцов и форм деятельности, существующих в данном сообществе, и в передаче этого наследия молодому поколению. Имея в фондах аудиовизуальные документы, школьная библиотека становится участником медиаобразования, развивая образное восприятие и мышление, воображение, творческие способности и т.д. [8, 37].
Наиболее значительный опыт переориентации привычных методик на выполнение педагогических задач накоплен в Рее публике Саха (Якутия). Здесь решен вопрос о переименовании должности школьный библиотекарь в должность педагог-библиотекарь, разработана профессиограмма и последовательно идет процесс формирования нового осознания профессиональной деятельности [8, 38]. Библиотекари из некоторых других регионов так же вполне осознали себя педагогами-библиотекарями и анализируют самые разнообразные аспекты своей педагогической деятельности [4, 25]. Примеры воспитания критического мышления у учащихся в процессе библиотечного обслуживания есть, например, в Екатеринбурге [6, 42] и Москве [4, 69]. Педагогическую деятельность школьной библиотеки освещают и специалисты системы образования [11, 178]. В проектах должностных инструкций библиотечных работников-педагогов, разработанных научно-методическим отделом ГНПБ им. К.Д. Ушинского, предлагаются возможные направления педагогической деятельности школьных библиотек. Школа приобрела в лице библиотеки достойного, равноправного и надежного партнёра, способного оказать помощь в учебной и внешкольной работе. Несмотря на огромную работу в помощь образованию, библиотеки не упоминаются ни в каких юридических документах, касающихся образования. Когда идет речь о создании единого образовательного пространства, в расчет берутся только учебные заведения разного уровня, в том числе и дошкольные, но эту идею не связывают с состоянием и развитием библиотек как необходимого компонента полноценного образовательного процесса.
Инновационные разработки в школьной библиотеке, как правило, возникают тогда, когда этого требует практика, что подтверждает и опыт школьной библиотеки СОШ №12 Губкинского МОУ. Библиотекой разработана специальная программа, в соответствии с которой проводятся библиотечные уроки, помогающие осваивать методику работы с литературой и информацией. Ребята исследуют научные проблемы и выступают на заседаниях общества с научными докладами, что позволяет им подготовиться к участию в проводимых в школе Раевских чтениях. Лауреаты школьных чтений получают возможность участия в Прохоровских чтениях - традиционном мероприятии исторической тематики, которое проводится в областном центре. Авторы лучших материалов участвуют в республиканских чтениях Шаг в будущее.
Комплектование фондов является основной проблемой школьных библиотек. Классической формой комплектования является библиотечный коллектор. Плюсы комплектования через коллектор очевидны:
) работа по предварительным заказам тематических планов издательств;
) несколько снижены цены;
) централизованная доставка и финансирование;
) гарантированное бесплатное получение целевой серии Школьная библиотека и методических пособий Центра учебной книги и средств обучения Министерства образования.
Но, к сожалению, такое комплектование имеет и определенные минусы:
) не обеспечивается приобретение остро необходимой методической и учебной литературы российских издательств;
) книжные магазины предлагают более широкий репертуар изданий;
) не позволяет обеспечить запросы, связанные с профилем учебного заведения (в нашем случае - это литература по экономике и хореографии).
Учебниками СОШ №12 обеспечена хорошо. К сегодняшнему дню книжный фонд начинает приближаться к оптимальному: 13287 экз., фонд учебников 61664 экз.
В условиях постоянного недофинансирования возрастает удельный вес нетрадиционных источников комплектования (используются разнообразные возможности: от сотрудничества с общественными организациями до акции Подари библиотеке книгу). Активно способствует пополнению фонда приобретение недостающих источников (в том числе дефицитной справочной литературы) взамен утерянных ?/p>