Педагогические условия формирования мотивации обучения у подростков
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
Министерство образование Ставропольского края
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
СТАВРОПОЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ
Психолого-педагогический факультет
Кафедра начального и дошкольного образования
КУРСОВАЯ РАБОТА
по дисциплине: Теория обучения
на тему: Педагогические условия формирования мотивации обучения у подростков
Студентки группы ПП 2
Отделения Дошкольного образования
Ивановой Ксении Александровны
Научный руководитель
Разумцева М.А.
Ставрополь, 2009
Содержание
Введение
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
.1 Понятие и психолого-педагогические особенности мотивации к учению
.2 Психолого-педагогическая характеристика мотивационной сферы старшеклассников
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИИ К УЧЕНИЮ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
.1. Методы исследования мотивации к учению
.2. Основные направления формирования мотивации к учению у старшеклассников
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Актуальность исследования. В современной парадигме образования одним из ведущих является принцип целостности, требующий направленности всех элементов педагогической системы на достижение конечной цели образования - на развитие и воспитание духовной, с активной жизненной позицией, творческой личности, способной, самостоятельно приобретая необходимые знания, применять их для решения жизненных проблем.
Реализация общей цели образования предусматривает соблюдение ряда психолого-педагогических условий, обеспечивающих создание образовательной среды, способствующей социально-личностному, эмоционально-ценностному развитию ученика при сохранении его индивидуальности. Одним из важнейших условий является осознание учеником мотивации к учению, к приобретению нового знания, к освоению новых способов деятельности.
Формирование мотивации учения в подростковом возрасте можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирования у старшеклассников активной жизненной позиции.
Актуальная и многоаспектная проблема формирования мотивации учения обсуждается в литературе с разных позиций. Создание условий и ситуаций развертывания активности, учет прошлого опыта, внутренних и внешних факторов, влияющих на мотивацию, является предметом ряда научных исследований. Труды А.К. Марковой посвящены формированию мотивации учения школьников, В.Г. Леонтьев заостряет внимание на формировании потребностей, А.А. Вербицкий и Н.А. Бакшаева - на проблеме формирования учебной мотивации в контекстном обучении. В работах Р.И. Цветковой и Г.И. Щукиной рассматриваются общие вопросы формирования мотивации учащихся старших классов.
Целью курсовой работы является исследование процесса формирования мотивации к учению у старшеклассников.
Объект исследования: процесс формирования мотивации к учению у старшеклассников.
Предмет исследования: психолого-педагогические условия, способствующие формированию мотивации к учению у старшеклассников.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования нами определены следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы формирования мотивации к учению;
. Рассмотреть психолого-педагогические особенности формирования мотивационной сферы старшего школьного возраста;
. Рассмотреть методические основы исследования мотивации к учению у старшеклассников;
. Охарактеризовать педагогические приемы, способствующие формированию мотивации к учению у старшеклассников.
Для решения поставленных задач применялась совокупность следующих методов: теоретический анализ предмета и проблемы исследования на основе изучения психолого-педагогической литературы; теоретический синтез.
Структура курсовой работы представлена введением, основной частью, включающей две главы, заключением и списком использованной литературы.
Глава 1. Теоретические основы формирования мотивации к учению у старшеклассников
.1 Понятие и психолого-педагогические особенности мотивации к учению
Понятие мотивация относится к числу фундаментальных категорий таких наук, как психология, педагогика, социология, лингводидактика, философия и др. Этим обусловлена множественность трактовки сущности данного понятия. Этимологически термин мотив восходит к латинскому movere, что означает двигать.
Согласно словарю С. Ожегова, мотив - побудительная причина, повод к какому-то действию. Психологический словарь под редакцией А. В. Петровского определяет мотив как, то, что побуждает деятельность человека.
А.Н. Леонтьев определяет понятие мотив как предмет потребности - материальный или идеальный, чувственно воспринимаемый. Мотив, как подчеркивает ученый, это осознанная, опредмеченная потребность. В трактовке С.Л. Рубинштейна предметы и явления внешнего мира выступают не только как объекты внешнего мира, но и как двигатели поведения, как его побудители, порождающие в челов?/p>