Педагогические условия сенсорного воспитания детей в раннем возрасте
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ользования планомерных и систематических занятий, а также игр и упражнений по развитию сенсорного восприятия у детей раннего возраста.
Эксперимент состоял из трех этапов:
этап - констатирующий. На этом этапе была проведена первичная диагностика сенсорного развития детей.
этап - формирующий. На этом этапе проводились занятия, направленные на сенсорное развитие детей раннего возраста. С экспериментальной группой проводилась работа по составленному перспективному плану. С контрольной группой на формирующем этапе эксперимента проводились занятия, предусмотренные воспитательным планом. Дети, составлявшие данную группу, не включались в формирующий эксперимент.
этап - контрольный. На этом этапе была осуществлена повторная диагностика развития детей в экспериментальной и контрольной группах, проведен анализ полученных результатов.
На первом этапе при определении уровня сенсорного развития детей третьего года жизни были использованы такие методы как наблюдение, беседа и статистическая обработка данных. При проведении констатирующего эксперимента нами использовались следующие методики: Волосова Е.Б. "Развитие ребёнка раннего возраста", Стребелева Е. А "Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2-3 лет): Ранняя диагностика умственного развития".
Опираясь на основные показатели познавательного развития данных методик, нами подобран диагностический материал для определения уровня сенсорного восприятия детей. Все задания представлены в форме игр. Особое внимание обращалось на общий фон настроения ребенка и создание особых отношений доверия между ребенком и взрослым. Предлагаемые задания расiитаны на обследование детей третьего года жизни (Приложение Б).
На основе диагностического материала, нами были определены высокий, средний и низкий уровни сенсорного развития детей третьего года жизни.
Высокий уровень - 3 балла - ребенок сразу начал сотрудничать со взрослым, принимает задание и самостоятельно находит способ его выполнения.
Средний уровень - 2 балла - ребёнок начал сотрудничать со взрослым, принимает и понимает цель задания, но самостоятельно задание не выполняет, в процессе диагностического обучения действует адекватно, а затем переходит к самостоятельному способу выполнения задания.
Низкий уровень - 1 балл - ребенок не сотрудничает со взрослым и ведет себя неадекватно по отношению к заданию, не понимает его цели.
Результаты констатирующего эксперимента отражены в таблицах.
Таблица 1 - Показатели развития восприятия детей в экспериментальной группе (констатирующий этап)
Ф. имяцвет Формавеличинаразмерколичестворасп-ние в пространствеслуховое восприятиеуровень1Асадуллин ИльназНСННССНСНССНС2Асадуллина ВитаННСССННСНСНС3Асфаганов БулатССНСССССС4Вахитов ЛинарВССВСВСССВСВС5Зайнуллин ВадимСНССВССССС6Исмагилова ЭльвинаНССНССССВСС7Комков ДимаСССССССС8Мухаметов АртурВССВСВССВСВСВС9Мадьяров РустемНСНННСНННСН10Рамазанова АринаНСНСНСННССНС
Таблица 2 - Показатели развития восприятия детей в контрольной группе (констатирующий этап)
Ф. имяцвет формавеличинаразмерколичестворасп-ние в пространствеСлуховое восприятие1Скоголев АртёмНСНСННСНССНС2Тимиргалиева ИндираВСВСВССВСВСВС3Хусаинова АринаНСНСННСНСНССНС4Хамидуллин АмирНННСНСНННСН5Хаирова ЭлизаВСВССВССВСВСВС6Файзрахманов СамирНСССВССВССС7Шайдуллина КаринаССВССНСССС8Шишкин МаксимВССССНСССС9Ярышев АйратНСННСННННСН10Яхин ИльяССНССНСССС
Результаты данного тестирования показали, что высокого уровня сенсорного развития у детей нет, уровень выше среднего выявлен у 20% детей (по 2 ребёнка в каждой из подгрупп). Средний уровень показали 40% (по 4 ребёнка), у 40% детей обнаружили уровни ниже среднего и низкий.
Итак, по результатам диагностики можно составить таблицу 3:
Таблица 3 - Уровни развития восприятия детей в контрольной и экспериментальной группах (констатирующий этап)
Уровень ГруппыэкспериментальнаяконтрольнаяВВС2200%С4400%НС3300%Н1100%
Качественный анализ полученных результатов позволил сделать вывод о том, что большая часть детей имеет средний и низкий уровень развития. Не все дети владеют сенсорными эталонами. Дети легче различают величину предметов, но большую трудность для них представляет установление признаков цвета и слуховое и зрительное восприятие.
Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа эксперимента в соответствии с предложенной гипотезой. Результаты констатирующего эксперимента показали: изначально развитие восприятия у детей группы имеют равный потенциал, есть необходимость в формировании у детей сенсорных представлений.
3.2 Организация работы по формированию сенсорных процессов
В формирующем эксперименте приняли участие 10 детей экспериментальной группы.
Цель формирующего этапа нашего эксперимента состояла в повышении уровня сенсорного развития детей третьего года жизни.
Для работы с детьми экспериментальной группы нами был составлен перспективный план игр-занятий по сенсорному развитию. В него вошли игры, рекомендованные Э.Г. Пилюгиной, Е.А. Янушко, Г.А. Широковой (Приложение В). Также нами были разработан план игр и упражнений по развитию восприятия, которые мы использовали в течение всего дня в разных видах детской деятельности (Приложение Г).
Игры-занятия пр?/p>