Педагогические возможности семьи в речевом развитии детей дошкольного возраста
Информация - Педагогика
онок, что делает? - Звенит);
упражнения в правильном понимании и употреблении предлогов пространственного значения;
знакомство с многозначными словами и словами синонимами и антонимами (например, игры Найди другое слово, Скажи точнее).
5. Связная речь:
развитие ситуативной и контекстной речи;
развитие диалогической речи дошкольников через следующие формы работы: разговор с детьми, вопросы и ответы детей, беседы;
развитие монологической речи у детей через следующие формы: формирование знаний о разных способах связи между темой и содержанием, о структурных частях текста, обучение рассказыванию; вопросы к детям - основной прием обучения рассказыванию;
рассказывание об игрушке, предмете, использование моделей при обучении детей описательным рассказам, придумывание сюжетных рассказов, инсценирование рассказов при помощи игрушек;
обучение детей рассказыванию по картинам;
обучение детей рассказыванию по серии сюжетных картин, по репродукциям с картин великих мастеров;
рассказы детей из собственного опыта (например, Составим разные рассказы, Рассказ о моем домашнем питомце, Учимся рассуждать и т.п.);
составление писем с детьми, обсуждение и отбор содержания письма и формы выражения мысли;
обучение детей пересказу;
закрепление умения рассказывать в повседневной жизни;
использование дидактических игр.
6. Приобщение детей к литературному творчеству:
чтение и рассказывание произведений детской литературы;
беседы по литературным произведениям;
повторное чтение литературных произведений;
ознакомление детей с юмористическими произведениями;
ознакомление детей с поэзией, а в старшем дошкольном возрасте -с жанром басни;
ознакомление дошкольников с фольклором;
ознакомление старших дошкольников с творчеством поэтов и писателей;
ознакомление детей дошкольного возраста с книжной иллюстрацией;
создание условий для самостоятельной художественно-речевой деятельности детей;
организация творческих ролевых игр на литературные темы, театрализованной деятельности;
организация литературных концертов;
просмотр диафильмов на темы сказок и рассказов;
слушание и просмотр радио- и телепередач;
книжный уголок в доме.
7. Подготовка к обучению грамоте:
упражнения по составлению предложений;
упражнения по делению слова на слоги и составлению слов. Систематическая работа семьи по развитию речи детей и формированию речевой культуры позволяет сформировать достаточно высокий уровень развития речи детей в дошкольном возрасте, который предполагает:
1. Владение литературными нормами и правилами родного языка.
2. Свободное пользование лексикой и грамматикой при выражении своих мыслей и составлении какого-либо высказывания.
3. Развитую культуру общения.
4. Умение вступать в контакт со взрослыми и сверстниками: выслушивать, отвечать, возражать, спрашивать, объяснять.
- Знание и умение пользоваться нормами и правилами речевого этикета.
- Элементарное владение грамотой.
Заключение
Таким образом, не только педагоги дошкольных образовательных учреждений, но и семья, родители имеют разнообразные педагогические возможности для формирования всех сторон речи ребенка. В ходе такой работы развивается речевая культура дошкольников - речь детей к концу дошкольного возраста становится точной, понятной, чистой, богатой и разнообразной, выразительной и правильной.
Список литературы
1.Алексеева, М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М., 2009.
2.Введенская, Л.А. Культура речи / Л.А. Введенская. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008.
.Детский сад и семья / Под ред. Т.А. Марковой. - М.: Просвещение, 2011.
.Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2010.
.Психолого-педагогические вопросы развития речи в детском саду. / Под ред. Ф.А. Сохина. - М., 2007.
.Ушакова, О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова, Е.М. Струнина. - М.: ВЛАДОС, 2008.
