Педагогическая позиция руководителя в детской субкультуре
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
изученной литературы, наблюдения, проведённой беседы, мы можем предложить рекомендации педагога-руководителя в детской субкультуре.
Мы рекомендуем педагогам - руководителям обращать внимание на систему норм и ценностей детской субкультуры, ее отличия от различных групп общества. Так же необходимо хорошо знать особенности содержания детской субкультуры, которое составляют:
традиционные народные игры (хороводы, подвижные игры, военно-спортивные состязания и пр.);
детский фольклор (iиталки, дразнилки, заклички, сказки, страшилки, загадки); детский правовой кодекс (знаки собственности, право старшинства и опекунское право в разновозрастных группах, право на использование грибного/ягодного места);
детский юмор (потешки, анекдоты, розыгрыши, поддавки); детская магия и мифотворчество ("колдовство" против везучего, призывание сил природы для исполнения желания, фантастические истории-небылицы, детские молитвы, обряды, суеверия); детское философствование (вопросы типа "почему", рассуждения о жизни и смерти и пр.);
детское словотворчество (этимология, языковые перевертыши, неологизмы); эстетические представления детей (составление веночков и букетов, рисунки и лепка, "секреты"); наделение прозвищами сверстников и взрослых.
Кроме того, необходима четкость социальной и профессиональной позиций ее представителей. На наш взгляд, педагогу-руководителю нужно развивать в себе следующие стороны: доброжелательность, открытость, отзывчивость, честность и т.п.
Также можно выявить следующие признаки качеств, которые помогут руководителю в формировании своей профессиональной позиции:
Качества информатора, если он ограничивается сообщение требований, норм, воззрений и т.д. (например, надо быть честным);
Качества друга, если стремится проникнуть в душу ребёнка;
Качества советчика, если он использует осторожное уговаривание;
Качество вдохновителя, если он стремится увлечь (зажечь) интересными целями, перспективами.
Педагог- руководитель должен избегать следующих качеств:
Качества диктатора, который насильственно внедряет нормы и ценностные ориентации в сознание воспитанников;
Качества просителя, если педагог упрашивает воспитанника быть таким, как надо, опускаясь, порой до самоунижения, лести.
По нашему мнению, необходимо, чтобы педагог-руководитель стремился к самосовершенствованию своих личностных качеств, саморазвитию, повышению своей профессиональной квалификации. Все это будет способствовать становлению позиции педагога - руководителя в детской субкультуре и эффективному взаимодействию с детьми.
Выводы
Педагогическая позиция, по словам Слободчикова В.И., уникальна и единственна в своем роде. Она одновременно является и педагогически-личностной (выявляется во всякой встрече взрослого и ребенка), и педагогически-профессиональной (выявляется при создании условий достижения профессиональных, педагогических целей).
В ходе анализа литературы мы можем сделать вывод о том, что профессиональная позиция руководителя как система его ценностно-смысловых отношений к социокультурному окружению, самому себе и своей деятельности определяет его профессиональное бытие в воспитательном взаимодействии с ребенком, его место в пространствах современного воспитания.
По мнению авторов, профессиональная позиция педагога - руководителя определяется:
отношением к педагогической профессии, к обучающимся, к характеру труда;
установками, ожиданиями и готовностью к профессиональному развитию и профессиональному самосовершенствованию, профессиональному росту.
На основании изученной литературы, наблюдения, проведённой беседы, мы попытались составить рекомендации педагогу-руководителю в детской субкультуре. Данные рекомендации включают в себя те направления, по которым педагоги-руководители смогут строить свою деятельность в детской субкультуре, самосовершенствоваться, применять свои знания и опыт на практике.
Заключение
детская субкультура педагогическая позиция
Цель данной работы состояла в выявление особенностей педагогической позиции руководителя в детской субкультуре. Нами были рассмотрены существующие у взрослого представления о детской субкультуре и сопоставление различных аспектов данных явлений.
Изучив психолого-педагогическую литературу, мы смогли составить представление о позиции педагога-руководителя в целом и по отношению к детской субкультуре, что является важным в изучении темы.
Данная тема актуальна и значима, так как эти представления влияют на отношение к детству вообще, а взаимодействие взрослой и детской субкультур оказывают огромное влияние на личностное развитие ребенка.
В результате проведенного исследования были описаны особенности детской субкультуры и различных её элементов, содержания, ценностей, норм
В данной работе мы смогли осветить только некоторые аспекты вопросов, связанных с особенностями детской субкультуры и позиции педагога-руководителя в ней.
Возвращаясь к позиции педагога, заметим, что она не может быть правильной или неправильной, и речь не идет о том, что такое хорошо и что такое плохо. Мы можем говорить о том, какая позиция более эффективна в воспитательном взаимодействии, более плодотворна.
Признавая детей активными участниками совместной деятельности, мы ставим акцент на то, что педагог-руководитель, в первую очередь, должен