Оценка величины упущенного дохода студента за время обучения в ВУЗе
Статья - Разное
Другие статьи по предмету Разное
Оценка величины упущенного дохода студента за время обучения в ВУЗе
Н.Я. Гарафутдинова, Комитет по делам науки и высшей школы Администрации Омской области
Необходимость включения в величину полных затрат на подготовку специалиста с высшим образованием затрат самого обучаемого обусловлена тем, что студент, находясь в трудоспособном возрасте, не может полноценно использовать рабочую силу на рынке труда. Тем самым он лишается значительной части доходов в виде заработной платы за свой труд. Сложность в вычислении величины упущенного дохода студента за время обучения в вузе во многом вызвана повышением уровня его квалификации в процессе обучения, а, значит, необходимостью использования специальных приемов оценки эквивалентности труда различной сложности.
В экономической литературе, например [1,2] и др., признается, что объектом исследования при редукции сложного труда к простому должны быть рабочая сила как способность к качественно определенному виду труда и все влияющие на нее факторы, и непосредственно сам процесс труда. Практически это приводит к созданию методик определения коэффициентов редукции, основанных на определении:
полных затрат на воспроизводство рабочей силы с учетом влияния их на производительность труда (П.С. Мстиславский);
прямых затрат на воспроизводство рабочей силы с учетом влияния их на производительность труда (К.И. Куровский);
полных трудовых затрат на подготовку рабочей силы (И.А. Машинский).
Очевидно, что применение такого рода методик при вычислении упущенного дохода студента невозможно из-за трудности определения или высокой степени условности задания большинства используемых параметров. Например, нормирование по "среднему общественному труду" подразумевает использование в дальнейших расчетах средней по стране заработной платы, достоверно определить величину которой в современных экономических условиях практически невозможно.
Для рассматриваемого случая целесообразно использовать безразмерный параметр L-показатель сложности труда, показывающий соотношение производительностей сложного Qсл и простого Qпр труда, выраженных в сопоставимой, например денежной, форме:
(1)Тогда удельный (за 1 час) доход р работника будет выражен зависимостью:
(2)где Sпр - почасовая ставка оплаты простого труда, руб./ч.
Выражение (2) позволяет получить формулу для вычисления упущенного дохода студента
(3)где P - упущенная заработная плата студента за время обучения в вузе, руб.; j = (1,2, ...,m) - порядковый номер периода, соответствующего одному значению показателя сложности труда L; m - количество периодов обучения, соответствующих различным значениям показателя сложности труда Lj; Tw j - время, затраченное студентом на обучение в неделю в j-й период обучения, ч.; We j - количество учебных недель в j-й период обучения. Выбор величины почасовой ставки оплаты простого труда Sпр может производиться, исходя из анализа фактической оплаты труда в различных отраслях экономики, включая бюджетную сферу, изучения системы вознаграждения за труд в сфере малого и среднего бизнеса и т.д. Для упрощенных расчетов целесообразно использовать систему тарифных сеток, состоящих из определенного числа тарифных разрядов и соответствующих им тарифных ставок. Как правило, тарифная ставка 1-го разряда устанавливает размер оплаты самой простой работы; по мере повышения сложности выполняемых работ увеличивается разряд и повышается тарифная ставка [3]. Поэтому можно принять
(4)где Sl - месячная тарифная ставка первого разряда, руб./мес.;TM - длительность рабочего времени в месяц, ч/мес.; r - районный коэффициент к заработной плате лиц, работающих в местностях с неблагоприятными климатическими условиями.
Расчет почасовой ставки оплаты простого труда на основе Единой тарифной сетки [4] при тарифной ставке первого разряда Sl = 110 руб./мес., средней продолжительности работы ?M = 180 часов в месяц и районном коэффициенте r = 1,15 дает величину Sпр = 0,7 руб./ч.
В основу методики заложено допущение о том, что квалификация студентов (или способность выполнять работу требуемой сложности) остается постоянной в течение каждого периода обучения и затем возрастает на некоторую величину. Выбор количества таких периодов m (в выражении (3)) зависит от вида образовательной программы (подготовка бакалавров, специалистов или магистров), формы обучения (основная, ускоренная, модульная) и даже распределения отдельных дисциплин по семестрам в учебном плане.
При разработке методики принято допущение, что увеличение сложности работ, которые может выполнить студент, соответствует возрастанию сложности труда студента в процессе обучения. Для оценки последней использован подход НИИ Труда (М.П. Лознева, М.В. Карлова, Т.В. Селезнева, Г.В. Головина) [5], основанный на определении оценочных признаков сложности и их удельных весов в общей оценке сложности выполняемой работы. В этом случае показатель сложности труда определяется по формуле
(5)где i = (1,2,...,n) - порядковый номер оценочного признака сложности труда; n - количество оценочных признаков сложности труда; Ai - количественное выражение в баллах i-го оценочного признака сложности труда; bi - удельный вес i-го оценочного признака сложности труда.
Значения коэффициентов bi выбирают из условия
Определение количественных значений признаков сложности и их удельных весов предлагается производить методом экспертных оценок. Балльная шкала для оценки сложности студенческого труда по каждому из призн