Особливості навчання обдарованих учнів у старших класах
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
авчанні, в розвитку навчальних можливостей; запобігання розвитку в них переоцінювання своїх можливостей, лінощів через систематичну недовантаженість. У роботі з такими учнями ефективні групові та індивідуальні заняття на уроках і в позаурочний час, факультативи.
У методах навчання цих учнів мають переважати самостійна робота, частково-пошукові і дослідницькі підходи до засвоєних знань, умінь та навичок.
Контроль за їх навчанням спрямовується на стимулювання поглибленого вивчення навчального матеріалу, його систематизацію, класифікацію, перенесення знань у новій ситуації, виявлення і розвиток творчих елементів у їх навчанні. Домашні завдання повинні бути творчими.
Навчальні заняття, доповнюються системою позакласної та позашкільної роботи. Індивідуальні форми позашкільної роботи передбачають виконання різноманітних завдань, участь в олімпіадах.
Важливу роль у підтримці інтелектуально розвиненої дитини здатної до наукової творчості, належить Малій академії наук України. У 27 її територіальних відділеннях навчається до 30 тисяч учнів шкіл та профтехучилищ.
Крім предметних олімпіад, захисту науково-дослідницьких стосовно лінії МАН, слід використовувати інші форми, які допоможуть учням перевірити і свої знання, і можливості LG Еврика, де діти, перебуваючи в нестандартних ситуаціях, перевіряють себе. Асоціація Нова доба, яка незалежно від Міністерства освіти проводить конкурси, у яких, діти які беруть участь, можуть виграти телевізор, магнітофон, фотоапарат, поїздку за кордон. Учні також беруть участь у програмі обміну, для вдосконалення розмовної англійської мови.
У процесі роботи з обдарованими дітьми особливе місце посідають дії вчителя. Він має розробити чітку систему цілей в роботі з обдарованими дітьми, системний і водночас творчий підхід до вирішення завдань, вироблення в учнів позитивної мотивації навчання. При складанні навчального індивідуального плану обдарованого учня з предметів треба враховувати: ступінь та міру саморозкриття, самовираження, само презентації у стосунках учитель учень; задоволення потреб у новій інформації; комунікативну адаптованість; такі форми роботи, як гнучкий та мобільний навчальний план, незалежне просування учня при вивченні тем, конструювання навчального плану на базі інтересів учня; можливість прискореного навчання обдарованих учнів.
У вихованні також особлива відповідальність покладається на сімю. Неправильний підхід до талановитих дітей, їх обожнювання породжують негативні наслідки. Як стверджував А.Макаренко у своїй праці Книга для батьків завдяки детально продуманій системі виховання хлопчика, який був єдиним сином у сімї, він швидко випередив однолітків у навчанні, а, вступивши на фізико-математичний факультет університету, вразив викладачів своєю обдарованістю та ерудицією. Проте дитина сформувалася як егоїст, холодний цинік, байдужий до всього і всіх. Головними для нього були він сам, його успіхи й задоволення, тому бездушно відмовляється принести з аптеки ліки хворому батькові. [19; 231]
Обдаровані діти дуже примхливі. Вони ставлять перед собою високу планку, тобто дуже високий рівень вимог. Вони хочуть або все, або нічого у тому напрямку, де працюють.
Якщо дитина ставить багато запитань це правильно, адже для неї це стимул для розвитку. [10; 10] У всьому світі для обдарованих дітей є спеціально підготовлені педагоги. Такий учитель немає комплексу меншовартості, він не тисне на дитину. Він є тим стимулом, який підставляє лікоть, щоб дитина не загубилася. Для цього треба мати певні риси характеру. Адже обдаровані діти певною мірою можуть знати більше за вчителя.
У наш час дуже мало обдарованих дітей, а ще менше обдарованих підлітків і зовсім мало обдарованих дорослих. До певного рівня талант може сам рости, а коли він уже пробивається в соціум, йому потрібна підтримка. Йому потрібен так званий ментор-порадник це не вчитель, це людина яка допомагає знайти себе в юності, поки ти ще не знаєш, куди рухатися далі.
Дослідження показало, що за процентним відношенням більшість дітей самостійні у виборі свого дозвілля та керуються своїми інтересами. (див. таблиця)
Постійно працюючи з обдарованими дітьми, слід памятати слова В.О.Сухомлинського: У дитині ми повинні бачити завтрашню дорослу людину, ось в цьому, мене здається, і полягає життєва мудрість батька, матері, педагога. Іншими словами потрібно вміти любити дітей. [14; 17]
Список використаних джерел
- БосенкоМ.І. Психолого-педагогічні умови розвитку обдарованості// Шкільний світ. №24. 2001. с.910.
- ВащенкоГ. Обдарованість. К., 1999. с.140150.
- ВишневськийО.І. Теоретичні основи Української педагогіки. Дрогобич: Коло, 2003. с.4348.
- ВолковаН.П. Педагогіка. К.: Видавничий центр Академія, 2002. с.362366.
- ГнатюкО.В.Чинники активності технічно обдарованих підлітків// Обдарована дитина. №2. 2002. с.4448.
- ГорайЮ. Творчі здібності та обдарованість// Психолог. 2006. №25. с.12.
- Громовий В. Плекати обдарованих// Завуч. №14. 2007. с.1011.
- Громова Е. Програма Розвиток// Сільська школа України. №31. 2002. с.45.
- ЗазимкоО.В. Основні теоретичні підходи до визначення обдарованості// Обдарована дитина. 1998. №8. с.512.
- Ксьонзович І. Обдарованість кінцевий результат, збіг багатьох факторів// Психолог. №19. 2006. с.10.
- КульчицькаО.І. Специфіка дитячої обдарованості// Обдарована дитина. 2001. №1. с.310.
- Липова Л. Про програми роботи з обдарованою молоддю на 20012