Особенности социально-психологической адаптации студентов первого курса к обучению
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ВВЕДЕНИЕ
Поступив в среднее специальное учреждение, студент-первокурсник сталкивается с совершенно новыми для него способами организации учебного процесса: с одной стороны, высокая интенсивность изучения учебного материала, с другой стороны, недостаточные навыки самостоятельной работы и привычка осваивать учебные знания в готовом виде. К тому же студент сталкивается с новыми видами деятельности (освоение профессии, производственная практика), новым коллективом учебной группы.
В связи с этим можно четко определить понятие адаптация как процесс приспособления студентов к новым условиям жизнедеятельности, новой социальной ситуации. Причем в этот процесс актуально сочетаются самооценка и притязания студента с его возможностями и реальностью социальной среды, что зачастую проявляется как согласовывание требований и ожиданий участников образовательного процесса.
Объект исследования: социально-психологическая адаптация личности.
Предмет исследования: психологическое состояние студентов первого курса в системе СПО.
Цель - выявить особенности социально-психологической адаптации студентов первого курса к обучению в системе СПО, дать соответствующие рекомендации, способствующие наиболее благоприятной адаптации личности в студенческой среде.
В соответствии с объектом, предметом и целью исследования были определены следующие задачи:
1.проанализировать процессы социальной адаптации в трудах отечественных и зарубежных психологов;
2.рассмотреть проблемы социально-психологической адаптации студентов в системе СПО;
.проследить взаимосвязь уровня тревожности и социальной адаптации личности;
4.исследовать уровень социально-психологической адаптации в условиях студенческой среды;
5.Разработать психокоррекционные мероприятия для стабилизации и снижения уровня дезадаптации.
Гипотеза исследования: социально-психологическая адаптация студентов в системе СПО протекает со значительными затруднениями, что требует повышения адаптационных возможностей с помощью психокоррекционных мероприятий.
В трудах отечественных и зарубежных психологов социально психологическая адаптация рассматривается:
Т.В. Барлас и Ф.Б. Березин, исследуя особенности социально-психологической адаптации при психосоматических и невротических нарушениях, в качестве критерия уровня развития подобного состояния, рассматривали отношения и установки испытуемых, отражающих опыт взаимоотношений с другими людьми в условиях социально значимого окружения: удовлетворенность жизнью и ее отдельными аспектами (работой, заработком, отношениями с окружающими); самооценку успешности в различных сферах межличностных отношений; ретроспективную оценку мотивов социально значимого поведения.
В.В. Гриценко и Н.Е. Шустова в качестве критерия оценки уровня социально-психологической адаптированности мигрантов рассматривали удовлетворенность материальным положением, жилищно-бытовыми условиями, отношениями с родителями, друзьями, местом жительства, проведением досуга, образом жизни. А. Г. Маклаков оценивает социально-психологическую адаптацию по таким критериям как нервно-психическая устойчивость, принцип межличностных контактов (конфликтность), опыт общения (общительность), морально-нравственная ориентация, групповая идентификация (ориентация на соблюдение требований коллектива).
С.Т. Посохова, рассматривает эмоциональную устойчивость и удовлетворенность от работы критериями социально-психологической адаптации.
Другое положение, теория В.А. Ядова о диспозиционной регуляции социального поведения личности. Социально-психологическая адаптация регулируется диспозиционной системой, с одной стороны, а с другой - социально-психологическая адаптация и диспозиция порождаются единым процессом "столкновения" потребностей и ситуаций (условий) их удовлетворения, то элементы социально-психологической адаптации выстраиваются в схожую иерархическую диспозиционную систему.
Используемые методы:
1.Теоретические методы: анализ источников, синтез, сравнение, обобщение, систематизация.
2.Эмпирические методы: опытно-экспериментальная работа; исследование подходящих методик для выявления проблем.
Практическая и теоретическая значимость: изучены разные стороны социальной адаптации, а так же разработаны психокоррекционные мероприятия, которые могут применяться психологами, педагогами и другими смежными специалистами, для коррекции социально-психологической дезадаптации.
Данное исследование проводилось в ФГОУ СПО Томский сельскохозяйственном техникум.
ГЛАВА 1. АДАПТАЦИОННЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ И МЕХАНИЗМЫ ЛИЦ ЮНОШЕСКОГО ВОЗЩРАСТА
1.1Особенности юношеского возраста
Юношеский возраст - период жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью. Психологи расходятся в определении возрастных границ юности. В западной психологии преобладает традиция объединения отрочества и юности в возрастной период, называемый периодом взросления, содержанием которого и является переход от детства к взрослости, и границы которого могут простираться от 12-14 до 25 лет.
В отечественной науке юность определяется в границах 14-18 лет и рассматривается как самостоятельный период развития человека, его личности и индивидуальности. Возраст 15-17 лет называют ранним юношеским или возрастом ранней юности.
Особенности психического развития в раннем юношеском в?/p>