Особенности развития студенческой группы
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ское и организационное единство в группах. Теперь доминирует фактор общения. На этом этапе группу можно охарактеризовать как сформировавшийся субъект совместной деятельности. Снижается референтность учебных групп для их членов. Складывается авторитет официальных лидеров.
Высокостатусные третьекурсники, так же как и высокостатусные первокурсники, при оценке и сравнении своих участников между собой жестко ориентируются на своё статусное превосходство. В то же время в ряде случаев неофициальные лидеры и условиях "зрелых" групп при оценке соучастников подчёркивали свою схожесть с некоторыми среднестатусными студентами (группа поддержки конкретного неофициального лидера) и низкую несхожесть с конкретными, такими как они высокостатусными членами группы - конкурентами. Среднестатусные студенты третьекурсники являются явными приверженцами способа оценивания соучастников через призму их принадлежности к тому или иному интрагрупповому статусному слою. "Аутсайдеры" проявляют ещё большую готовность рассматривать своих соучастников через призму статусной принадлежности, чем их среднестатусные согрупники [6].
Четвёртый курс. Доминируют взаимоотношения, перестраиваются отношения по симпатиям, носящее более индивидуальный характер, что связано с приближающимся окончанием обучения в вузе. Субъектность групп в сфере деятельности выражена слабо.
Пятый курс. Субъектность групп в общении выражена слабо. Направленность на общение отсутствует. Перцептивное единство, интеллектуальная, эмоциональная и волевая коммуникативность снижены. Наблюдается выраженная критичность в самовосприятии групп пятикурсников, что выражается в занижении групповых самооценок. Система взаимоотношений в группах постепенно распадается. Повышается привлекательность собственных групп, пятикурсников удовлетворяют группы, не предъявляющие к ним высоких требований, допускающую низкую сплочённость, позволяющие каждому из них достигать собственные цели и реализовать собственные интересы, независимо от своей общности, обеспечивающие психологическую независимость [3].
Высокостатусные и среднестатусные пятикурсники, являясь членами завершающих свою жизнедеятельность студенческих сообществ, ориентируются на интрагрупповую статусную иерархию, оценивая своих соучастников лишь в тех случаях, когда дело касается "аутсайдеров". Низкостатусные студенты этих групп вообще не учитывают при одиночном сравнении соучастников наличие интрагрупповой неформальной статусной иерархии.
Таким образом, нужно подчеркнуть, что на каждом уровне развития, студенческая группа обладает определенными психологическими особенностями, которые, несомненно, влияют на успешность совместной деятельности группы, взаимоотношения в ней. Группа может проявлять себя либо субъектом общения, либо субъектом взаимоотношений, либо субъектом деятельности, а также возможны сочетания. Также отношения между членами группы во многом зависят от принадлежности каждого члена группы к тому или иному статусу в группе.
III. ЭМПИРИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Цель исследования: изучить особенности развития студенческой группы 5 курса естественно - географического факультета ПГУ им. М.В. Ломоносова.
Гипотеза: студенческая группа на последнем году обучения имеет высокий уровень организованности, но обладает разной направленностью активности.
Методы и методики:
1)Рассказ "История моей студенческой группы" (Приложение 1). С помощью данного метода можно выявить этапы развития данной студенческой группы и некоторые особенности развития группы. Анализ рассказов проводился по следующим категориям:
Организованность (способность группы к самоорганизации; умение выполнять все действия согласованно и т.д.)
Направление активности (цели; интересы; моральные ценности группы; готовность к сотрудничеству с другими группами и т.д.)
Интеллектуальная коммуникативность (способность группы быстро и легко находить общий язык, приходить к общему мнению; к мнению каждого внимательно прислушиваются и т.д.)
Психологический климат группы (психологический настрой группы; доброжелательность во взаимоотношениях; поддержка одногруппников и т.д.)
В итоге анализа рассказов исследуемая студенческая группа была охарактеризована на каждом ее этапе развития. Так же были выявлены некоторые особенности данной студенческой группы.
2)"Диагностика психолого - педагогической характеристики малой учебной группы", [14]. Данная методика направлена на выявление уровня развития группы. Так же она позволяет охарактеризовать развитие группы по отдельным параметрам. Испытуемым предлагается оценить по пятибалльной шкале насколько то или иное качество характерно для группы. Например:
Группа имеет четкое единое суждение о возможностях ее действительных организаторов.12345Группа не имеет единого мнения о возможностях своих организаторов. Мнение группы о ее организаторах противоречиво.
ставится, когда стремление общаться с другими группами очень ярко выражено, 4 -когда не очень выражено, 3 - слабо выражено, 2 - больше выражено стремление обособиться, чем общаться, 1 - стремление обособиться выражено ярко.
В итоге проведения данной методики мы получаем средний балл по каждому высказыванию. Затем вычисляем суммарный балл по каждому параметру. Далее находим общую сумму по всем параметрам. Количественная оценка проводится на