Особенности развития памяти у детей старшего школьного возраста
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
ВВЕДЕНИЕ
Память - это медная доска, покрытая буквами, которые время незаметно сглаживает, если порой не возобновлять их резцом.
Джон Локк
Джордж Галифакс сказал: Что может быть важнее для мудреца, чем хорошая память?. Я хочу перефразировать эту цитату и спросить у вас: Что может быть важней для ученика, чем хорошая память?.
Значимость памяти для учения очевидна. Память в совокупности с другими психическими процессами несет ответственность за получение, сохранение и переработку, а также воспроизведение информации в процессе учебной деятельности.
Поэтому тему для своей исследовательской работы я обозначила как Развитие памяти у детей школьного возраста.
Для меня, как для ученицы 9 класса данная тема является особо актуальной и значимой. Ведь успешное прохождение мной государственной итоговой аттестации во многом зависит от того, насколько сформирован у меня познавательный компонент, в состав которого входит не только внимание и логика, но и память. Память в большей степени помогает в подготовке к экзамену, когда ученик усваивает материал, а также помогает оперировать информацией, полученной непосредственно на экзамене.
При проведении исследовательской работы мной была поставлена цель: рассмотреть особенности развития памяти у детей старшего школьного возраста.
Для достижения цели мной были поставлены и решены следующие задачи:
Изучить научно-методическую литературу и интернет-ресурсы по данной проблеме;
Рассмотреть значение памяти для учебной деятельности;
Рассмотреть особенности процесса памяти у детей разных возрастных категорий (возраст 11 - 12 и 15-16 лет);
Составить информационный буклет Как подготовить себя к экзаменам?
Предмет исследования: уровень сформированности основных видов памяти у детей старшего школьного возраста.
Объект исследования: учащиеся 5 и 9 класса.
База исследования: данное исследование проводилось на безе АМОУ СОШ №30
Практическая значимость: данное исследование может способствовать повышению качества процесса обучения.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. Объем работы составляет 39 страниц машинописного текста из них основного текста.
ГЛАВА 1. ПАМЯТЬ ЧЕЛОВЕКА
.1 Память
Человеческая память - уникальное явление. Некоторые виды памяти есть даже у простейших одноклеточных организмов. Память - это свойство человеческого мозга, позволяющее записывать, хранить и при необходимости воспроизводить информацию.
В настоящее время известны разные теории памяти. Однако так до конца и не ясно, каким образом происходит усваивание и запоминание информации. Возможно, что ученые раскроют тайну памяти и тогда все проблемы с памятью будут решены раз и навсегда. У каждого человека есть свои способы запоминания. Существуют и научные данные, которые подтверждают эффективность тех или иных способов укрепления памяти. Причем для каждого вида памяти есть свой способ.
1.2 Виды памяти
Поскольку память включена во все многообразие жизнедеятельности человека, то и формы ее проявления чрезвычайно многообразны. Деление памяти на виды должно быть обусловлено, прежде всего, особенностями самой деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения. Это справедливо и для тех случаев, когда тот или иной вид памяти (например, зрительная или слуховая) выступает у человека как особенность его психического склада. Ведь прежде чем определенное психическое свойство в деятельности проявляется, оно в ней формируется.
В качестве наиболее общего обоснования для выделения различных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от особенностей ее деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и воспроизведения. При этом отдельные виды памяти вычленяются в соответствии с четырьмя основными критериями:
по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память делят на: двигательную (моторную), эмоциональную (аффективную), образную и словесно-логическую (вербальную);
по характеру целей деятельности на: произвольную и непроизвольную;
по продолжительности закрепления и сохранения материала (в связи с его ролью и местом в деятельности) на: кратковременную, долговременную и оперативную;
по характеру связей в запоминаемом материале на: логическую (смысловую) и механическую.
Данная классификация видов памяти была предложена коллективом советских психологов, среди которых А.В. Петровский, А.В. Брушлинский, В.П. Зинченко, В.С. Мухина и многие другие, но сейчас существуют и другие классификации. Некоторые психологи (А.А.Степанов, В.В.Богословский) не выделяют двигательную память как отдельный вид, а считают ее частью образной. Такое большое число мнений говорит о размытости четких границ между видами памяти. Отсюда следует, что виды памяти тесно связаны между собой.
В своей работе я хотела бы основное внимание уделить классификации по характеру связей в запоминаемом материале.
С возрастом отмечается улучшение в запоминании как смыслового, так и механически связанного материала. Запоминание близких по смыслу предметов и смыслового материала (фразы, тексты) дает более высокие результаты, по сравнению с механическим запоминанием во всех возрастных группах.
1.3 Факторы, влияющие на память человека
Безусловно, память чел