Особенности работы учителя по созданию благоприятного психологического климата в коллективе младшего школьного возраста
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
имата учащихся контрольной группы по выбранным компонентам
Средняя оценка для учащихся контрольной группыЭмоциональный компонентКогнитивный компонентПоведенческий компонентПротиворечиваяОтрицательнаяПротиворечивая
Психологический климат в контрольной группе младших школьников согласно выбранной методике можно определить как противоречивый, неопределенный.
Таблица 3 Оценки психологического климата учащихся экспериментальной группы по выбранным компонентам
ОценкиЧисло учащихся экспериментальной группы, %Эмоциональный компонентКогнитивный компонентПоведенческий компонентОтрицательные10,070,020,0Противоречивые70,030,060,0Положительные20,0020,0
Далее согласно выбранной методике определяем среднюю оценку по компонентам.
Таблица 4 Средние оценки психологического климата учащихся экспериментальной группы по выбранным компонентам
Средняя оценка для учащихся экспериментальной группыЭмоциональный компонентКогнитивный компонентПоведенческий компонентПротиворечиваяОтрицательнаяПротиворечивая
Психологический климат в экспериментальной группе младших школьников согласно выбранной методике можно определить как противоречивый, неопределенный.
. Рассмотрим данные тестирования группы испытуемых младших школьников с помощью теста исследования коммуникативных способностей КОС-1, которые приведены в таблицах 5 и 6.
Таблица 5 Результаты тестирования испытуемых младших школьников из контрольной группы с помощью теста исследования коммуникативных способностей (КОС-1)
УровниЧисло учащихся контрольной группыКоличество человекПроцентыНизкий220,0Ниже среднего220,0Средний330,0Выше среднего220,0Высокий110,0
Таким образом, значительное количество учащихся показали низкий и ниже среднего уровни коммуникативных способностей (40%). 30,0% учащихся контрольной группы показали высокий и выше среднего уровень коммуникативных способностей. 30,0% учащихся контрольной группы показали средний уровень коммуникативных способностей.
Таблица 6 Результаты тестирования испытуемых младших школьников из экспериментальной группы с помощью теста исследования коммуникативных способностей (КОС-1)
УровниЧисло учащихся экспериментальной группыКоличество человекПроцентыНизкий220,0%Ниже среднего220,0%Средний440,0%Выше среднего110,0%Высокий110%
,0% учащихся экспериментальной группы показали средний уровень коммуникативных способностей; 20% учащихся показали высокий и выше среднего уровень коммуникативных способностей; 40% учащихся экспериментальной группы показали низкий и ниже среднего уровень коммуникативных способностей.
Таким образом, значительное количество детей, а именно - дети с низким и ниже среднего уровнем коммуникативных способностей нуждаются в педагогической работе по оптимизации уровня коммуникативных способностей.
. Рассмотрим данные тестирования группы испытуемых младших школьников с помощью теста исследования эмпатии (сопереживания) И.М. Юсупова, которые приведены в таблицах 7 и 8.
Таблица 7 Результаты тестирования учащихся контрольной группы с помощью теста исследования эмпатии (сопереживания) И.М. Юсупова
Уровень эмпатийностиЧисло учащихся контрольной группыКоличество человекПроцентыОчень высокий00Высокий220,0Нормальный440,0Низкий330,0Очень низкий110,0Таким образом, значительное количество учащихся контрольной группы продемонстрировали нормальный (40%) и пониженный (40%) уровень эмпатийности.
Рис. 1. Результаты тестирования учащихся контрольной группы с помощью теста исследования эмпатии (сопереживания) И.М. Юсупова, проценты
Таблица 8 Результаты тестирования учащихся экспериментальной группы с помощью теста исследования эмпатии (сопереживания) И.М. Юсупова
Уровень эмпатийностиЧисло учащихся экспериментальной группыКоличество человекПроцентыОчень высокий00Высокий220,0Нормальный330,0Низкий440,0Очень низкий110,0
Рис. 2. Результаты тестирования учащихся экспериментальной группы с помощью теста исследования эмпатии (сопереживания) И.М. Юсупова, проценты
Таким образом, значительное количество учащихся экспериментальной группы продемонстрировали нормальный (40%) и пониженный (50%) уровень эмпатийности.
При этом число учащихся с повышенным уровнем эмпатийности в обеих группах не высоко (по 20%).
Таким образом, можно сделать следующие общие выводы. Данные по определению психологического климата, особенностей межличностных отношений в контрольной и экспериментальной группах наблюдаются сходные, с незначительными расхождениями. Психологический климат в обеих группах младших школьников согласно выбранной методике можно определить как противоречивый, неопределенный.
Необходимо проведение мероприятий со стороны педагога созданию благоприятного психологического климата в рассматриваемом коллективе младших школьников; значительное количество детей нуждается в педагогической работе по оптимизации поведения в области межличностных отношений.
2.2 Разработка комплекса занятий для начальных классов по созданию благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников
В апреле 2010 года с младшими школьниками из экспериментальной группы нами были проведены занятия по формированию благоприятного психологического климата в коллективе.
Цель: создание благоприятного психологического климата в коллективе младших школьников.
Задачи:
оптимизация меж