Особенности проявления лжи как субъективной приемлемости в общении студентов
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
альных контактов. Сама деятельность задаёт и другой ряд отношений, опосредованных ею. Поэтому-то и является чрезвычайно важной и трудной задачей социальной психологии одновременный анализ двух рядов отношений в группе: как межличностных, так и опосредованных совместной деятельностью, т.е. в конечном счете, стоящих за ними общественных отношений [2].
Особый вид групповой психологической работы, фокусирующейся не столько на групповом процессе как таковом и на процессе развития навыков общения, сколько на поиске аутентичности (подлинности) и открытости в межличностных взаимоотношениях. Основными параметрами межличностных взаимодействий в группе встреч являются концентрация на чувствах и переживаниях, осознание самого себя, чувство ответственности, самораскрытия, фокусировка на происходящем здесь и теперь [26, с.105].
Выбор способа поведения в ходе межличностного общения во многом зависит и от уровня самопонимания и самооценки, на основе которых формируется умение сознательно управлять своим поведением в различных ситуациях общения. Специальные исследования показывают, что неадекватная самооценка затрудняет межличностное общение.
Характер её неадекватности, в частности, сказывается на положении индивида в структуре группы: у людей с резко завышенной самооценкой социометрический статус в группе значительно ниже, чем у людей с заниженной самооценкой [12].
Межличностный характер общения выводит партнёров на проблему взаимопознания, что активизирует когнитивные функции субъектов общения, которые начинают выступать в роли практических психологов.
Вопросы о том, кто мой собеседник, что он за человек, чего от него можно ожидать и многие другие, связанные с личностью партнёра, становятся главными психологическими загадками для участников общения. Когнитивный аспект общения охватывает не только познание другого человека, но и рефлексивно - самопознание. Обобщающим эффектом этих процессов становятся образы-представления о себе и партнёрах. Такие образы формируются через групповую оценку личности и социально-психологическую интерпретацию личности по её внешним проявлениям. Содержательная структура данных образов соответствует многообразию свойств человека. В ней обязательно присутствуют компоненты внешнего облика. Это не случайно, так как человек в роли практического психолога прокладывает путь к внутреннему миру партнера через поведенческие сигналы о состояниях и свойствах воспринимаемого [13].
1.4 Выводы по первому разделу
Анализ научной литературы показал нам, насколько велико значение лжи, как в её общем восприятии, так и обществе в целом. Это подтверждает и большое количество информации по данной проблеме, и её взаимосвязь с другими проблемами и вопросами психологии. Мы попытались в достаточно полном объёме передать не только суть и понятие лжи в общении, но и детально остановились на различных подходах к данной проблеме. Помимо того, была определена взаимосвязь изученного феномена с другими процессами, такими как: поведение, эмоции, общение в целом, межличностное общение и другие. Особое внимание уделили вопросам места лжи в общении, какая между ними взаимосвязь. А центральной проблемой перед нами стояла, прежде всего, проблема субъективной приемлемости лжи в межличностном общении студентов. На каких основаниях ложь можно считать приемлемой, по каким критериям её можно определить, каково поведение лжеца в общении и его эмоциональный контроль, какова роль лжи в межличностном общении - вот ряд вопросов раскрытых в дипломном проекте.
Таким образом, обзор и анализ литературы сделал ясным тот факт, что ложь приемлема в определённых ситуациях, что она имеет особое значение в общении, а также, что у человека есть выбор: лгать или говорить правду, заметить обман или проигнорировать его, заблуждаться или узнавать истину.
2. Экспериментальное исследование субъективной приемлемости лжи в межличностном общении у студентов
Данная глава представляет собой экспериментальный отчёт, в котором подробно описаны место и время проведения исследования, выборка, методы диагностики, полученные результаты, их математическая обработка, анализ и обсуждение проведённого исследования.
2.1 Организация исследования
Диагностируя субъективную приемлемость лжи у студентов, мы ставили перед собой задачу - подтвердить или опровергнуть гипотезу, которая звучит следующим образом: ложь имеет место в межличностном общении как субъективная приемлемость.
Исследование проводилось на базе ПГСГА г. Самара, факультета психологии. Испытуемыми были студенты I, III и V курса. В каждом курсе по 10 испытуемых. Возраст испытуемых 17-22 года. Исследование проводилось в октябре 2010 года, интервал в исследовании этих трёх курсов составляет незначительное время - три дня.
Проведённое исследование состоит из нескольких этапов:
.Подготовительный, на котором мы формировали выборку и подбирали инструментарий;
2.Этап сбора эмпирических данных на сформированной выборке с помощью отобранных инструментов;
.Аналитический этап, посвящённый обработке данных, анализу и обобщению результатов.
.2 Методы исследования
Диагностические методики: методика диагностики уровня субъективного контроля Дж. Роттера, методика диагностики самооценки мотивации одобрения (шкала лживости) Д. Маслоу и Д. Крауна и опросник Басса-Дарки. Считаем, что выбранный инструментарий является обос?/p>