Особенности профилактики суицида у подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ка в возрасте от 11 до 14 лет, а период юношества делился учеными на 2 этапа: ранняя юность (14-18 лет) и поздняя юность, или студенческий возраст (18-25 лет). Как отмечает профессор Пряжникова Е. Ю., в настоящее время юношеский возраст рассматривается как составная часть подростничества, длящегося с 11 до 20 лет [29]. Такой подход обусловлен усиливающимся вниманием к подростковому возрасту как наиболее серьезному и опасному кризисному периоду, который, будучи не прожитым продуктивно и, соответственно, не разрешенным, плавно продолжает сам себя в последующих возрастных периодах и сопровождающих их кризисах. В этом аспекте существенные психические перестройки юности (17-18 лет), связанные с личностным и профессиональным самоопределением, - всего лишь нормативный признак успешного протекания подросткового кризиса, сигнализирующий об отсутствии застревания в психическом развитии (М. Клё).
Психическое развитие подростка в наибольшей степени, чем в любой другой возрастной период, обусловлено изменениями в физическом развитии. В это время:
активизируется зона роста трубчатых костей (рост этих костей опережает рост тела)
интенсивно растет сердце (увеличивается в 15 раз)
учащается сердцебиение
неритмичное кровообращение, так как рост кровеносных сосудов отстает от роста сердца
увеличивается в объеме мозг (к 15 годам формируется зрелый тип межполушарной асимметрии)
происходит быстрое, стремительное, скачкообразное накопление признаков полового созревания, обусловленное интенсивным выделением в кровь эндорфинов (особенно у девочек)
процессы возбуждения в нервной системе преобладают над процессами торможения [41].
Опираясь на соотношение физического и психического развития, М. Клё выделяет 4 основные зоны развития в подростковом периоде:
1.пубертатное развитие - реконструкция телесного образа, активное изменение гештальной сексуальности
2.когнитивное развитие - развитие способности к абстрактному мышлению, расширение временной перспективы
.преобразование социализации - освобождение от родительской опеки притирание к сверстникам
.становление идентичности - осознание временной протяженности собственного Я, осознание себя как отличного от родительских образов, осуществление системы выборов (профессия, половая поляризация, идеологические установки).
Тему изменения гештальной сексуальности подростков и связанного с ней преобразования социализации развил в своей культурно-исторической концепции Шпрангер. Он называет новообразованием отрочества появление эротических переживаний, которые включают:
- вчувствование (подросток учится воспринимать внутреннюю красоту)
- восприятие другого человека как духовного образования
- понимающая симпатия (созвучие душ, основанное на эстетическом отношении и совместном переживании глубоких ценностей).
Из этого новообразования вытекает следующее - вера в идеалы отождествляется с верой в любимого человека. Источник Эроса у подростков - это большой интерес к внутренней жизни. Проблемы решаются, если подросток сталкивается с истинной любовью или имеет высокие ориентации. В этом случае наблюдается главный симптом зрелости по Шпрангеру: согласованность эротики и сексуальности.
Однако с точки зрения подросткового возраста как возраста врастания в культуру, Шпрангер заявляет, что главное новообразование подростничества лежит не в эротичности и ее согласованности с сексуальностью в себе и в любимом человеке, а в открытии осознанного Я, возникновении рефлексии и осознании индивидуальности как ступени развития, лежащей над ступенью личность.
Когнитивное развитие подростков наиболее полно рассмотрено Ж. Пиаже и Л. С. Выготским. Ж. Пиаже писал, что у подростка происходит фундаментальная децентрация, когда ребенок начинает рассматривать мир с точки зрения того, как его можно изменить, и формируется формально-операциональный интеллект, позволяющий рассуждать гипотетически [35]. Л. С. Выготским же развитие процессов мышления выделяется как главный психический процесс. Ребенок постоянно думает, сравнивает, осознает себя и окружающий мир под воздействием абстрактного мышления, в результате чего развивается способность к рефлексии и формируется самосознание [14].
Интегрируя классические исследования кризиса подростков в отечественной и зарубежной возрастной психологии, отметим основные психические новообразования, приобретаемые в результате прохождения этого кризиса:
- открытие Я (Шпрангер)
- приобретение чувства индивидуальности (С. Холл)
- формирование ценности переживаний (В. Штерн)
- разрешение внутриличностного конфликта между возросшими потребностями и обстоятельствами жизни (Л. И. Божович)
- возникновение чувства взрослости и настойчивость в принятии себя другими истинно взрослым (Д. Б. Эльконин)
- появление социального сознания, перенесенного вовнутрь - самосознания (Л. С. Выготский)
- связь мотивов поступков с нравственными ориентирами на них (Л. И. Божович)
В вопросе ведущего вида деятельности и социальной ситуации развития возрастные психологи более согласованны друг с другом. Подавляющее большинство из них считают, что ведущий вид деятельности подростков - это общение со сверстниками, в котором проигрываются мыслимые и немыслимые картины будущего, а социальной ситуаций развития в этот период принято считать, соответс?/p>