Особенности нарушения письменной речи у учащихся 4-ого класса общеобразовательной школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?и.
В результате проведенного исследования мы выявили, что у учащихся не достаточно сформирован навык списывания, письма под диктовку. У детей наблюдаются орфографические и дисграфические ошибки. Недостаточно развиты: внимание восприятие, память. Следовательно, кроме работы по развитию связной письменной речи необходимо проводить работу по коррекции выше перечисленных проблем.
Основное содержание занятий составляет развитие письменной речи.
Ожидаемые результат предложенной системы: на основе разработанной системы будет развиваться письменная речь учащихся 4-го класса общеобразовательной школы.
В соответствии с планом логопедической работы с группой учащихся, имеющих нарушения письма на почве нарушения звукового анализа и синтеза; на основе нарушения фонемного распознавания (Приложение 4).
Структура системы логопедических занятий состояла из двух блоков:
- I блок: восполнение пробелов в звуковой стороне речи и лексико-грамматического строя.
- II блок: развитие самостоятельной письменной речи.
I блок восполнение пробелов в звуковой стороне речи и лексико-грамматического строя представлен в таблице 3.
Таблица 3
I блок восполнение пробелов в звуковой стороне речи и лексико-грамматического строя
№
занятияТема занятия
Виды коррекционной работыГрамматические темы
Коррекция неречевых
процессов1.
Гласные, согласные звуки и буквы. Слоги.
1. Звуко-буквенный анализ и синтез;
2. Деление слов на слоги.
3. Составление слов из слогов данных в разбивку.
4. Работа со словами с пропущенными слогами.
5. Графический диктант.
6.Распространение предложения по схеме.1. Согласование глагола с именем существительным в роде и числе.
2. Точка в конце предложения.
Развитие
слухового и
зрительного внимания, восприятия, памяти; развитие логического мышления; мелкой моторики рук.
2-3.
Звонкие и глухие согласные.
Оглушение в конце и середине слова.1. Волшебный сундучок.
2. Игра разложи картинки.
3. Вставь пропущенную букву.
4. Запись слов по памяти.
5. Графический диктант1. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде и числе.
2. Точка в конце предложения.
3. Распространение предложения по схеме.
4. Большая буква в именах людей.4-5.
Твердые и мягкие согласные.
1. Сравнение слов по звучанию и написанию.
2.Игра Превращение
слов.
3. Вставь в слово пропущенную букву.
4. Составление сложносочиненных предложений из слов
данных вразбивку.
5. Запись слов по памяти.
6. Восстановление деформированного предложения.
7. Распространение предложения по схеме.1 .Согласование имени
существительного с именем
прилагательным и глаголом
в числе.
2. Точка в конце предложения.
3. Большая буква в именах людей.
4.Суффиксы уменьшительно- ласкательного значения.
3.Правописание -жи - ши; -
чк - чн-.
6-7.
Разделительный ь знак.
1. Вставить пропущенную букву в слово.
2. Игра Превращение слов.
3. Составление предложений с дополнением
недостающих
слов (словосочетания),
которые
подбираются
самостоятельно.
4. 3апись предложения по памяти.
5. Распространение
предложения по схеме.
6. Восстановление
деформированного
предложения.1 .Образование множественного числа существительного.
2. Согласование имени существительного с именем
прилагательным и глаголом в роде.
8-9Работа с
предлогами в,
на, с, со, из,
по, к, от, у.1. Составление
предложений с
дополнением
недостающих слов (словосочетаний),
которые подбираются
самостоятельно.
2. Вставить в
предложения, текст
недостающие предлоги.
3 .Распространение
предложения по схеме.
4.3акончить предложение, изменив слова, данные в скобках.
5. Составление сложноподчиненных предложенийУправление. Родительный,
дательный падеж.
Учить
правильно согласовывать
слова в данных падежах10-11Дифференциация
приставок и
предлогов1 .Составление
предложений с дополнением недостающих слов
(словосочетаний),
которые
подбираются
самостоятельно.
2. Вставить в
предложения, текст
недостающие
предлоги.
3 .Распространение
предложения по схеме.
4.3акончить предложение, изменив слова, данные в скобках.
5. Составление
сложноподчиненных предложений
Управление. Творительный,
предложный падеж. Учить
правильно согласовывать
слова в данных падежах
Таблица 4
II блок развитие письменной речи.
№
зЗанятияТема занятия
Виды коррекционной работыГрамматические темы
Коррекция неречевых
процессов1-2.
Восстановление деформированного текста.
1. Учить восстанавливать
последовательность предложений (частей) в деформированном тексте.
2. Учить восстанавливать границы предложений в деформированном тексте
1.Дан текст без обозначения начала и конца предложений ил