Geum.ru

Особенности восприятия пейзажной лирики при помощи музыки и живописи в 3 классе

Информация - Педагогика

Другие материалы по предмету Педагогика

д урока

 

Подготовительная работа

  1. Отгадайте, что такое: Белый, пушистый на землю ложится. В какое время бывает снег? Всегда ли он идет одинаково? А какой снег вам больше всего нравится: тихий, спокойный, хлопьями, мокрый, колючий, с ветром, метелью? Какие чувства вызывает у вас идущий снег? Представьте себе, что вы летите с неба на землю, кружась, взлетаете вверх и плавно опускаетесь. Расскажите, что вы видите и что чувствуете. (Дети делятся впечатлениями).

 

Первичный синтез

  1. А теперь послушайте, как К. Бальмонт описывает путь снежинки с неба на землю. (Учитель читает стихотворение наизусть).
  2. Вы уже знаете, что в лирическом стихотворении автор обязательно передает определенное настроение. С каким настроением написано стихотворение К. Бальмонта Снежинка?

 

Анализ

  1. С чем поэт сравнивает снежинку? Прочитайте. Звезда кристальная, как смелая девочка, качающаяся на качелях под ветром веющим. Скажите, так ли увидел ее художник, создавший иллюстрацию, помещенную в учебнике?
  2. Куда стремится снежинка? Почему автор называет ее смелой? (Снежинка не боится дороги бурной).
  3. Какие строчки или строфы вам особенно понравились? Почему К. Бальмонт восхищался снежинкой? Какие слова в стихотворении на это указывают? (Снежинка какая чистая, какая смелая...)
  4. Что автор хочет подчеркнуть эпитетами светло-пушистая? (Подчеркивает мягкость, воздушность, легкость снежинки).
  5. Ребята, понимаете ли вы выражения высь лазурная, взметается? (Выясняют значение выражений).
  6. Какие слова одушевляют снежинку, изображают ее как разумное существо? Какое слово автор использует вместо слова снежинка? Что автор хочет этим подчеркнуть?
  7. Снежинка дрожит, взметается, т.е. ее движения становятся более резкими, неровными, ее направление изменяется то вверх, то вниз. И все же ветер утешает снежинку, и в то же время кружит ее бешено. К. Бальмонт создал образ снежинки, используя олицетворение (слово записывается на доске). Он восхищается, любуется ею, восклицательное предложение начинает и заканчивает стихотворение. Такой прием очень интересен. Автор повторяет один и тот же замкнутый круг. Это навевает мысль о музыке. Вслушайтесь в звучание стихотворения и попытайтесь напеть мелодию, подходящую по звучанию к этому стихотворению? (Учитель выразительно читает стихотворение: ученики напевают мелодию).
  8. Так какая музыка подошла бы к танцу снежинки: танец, марш, вальс, песня? (Дети определяют, что наиболее подходит вальс).
  9. Послушайте вальс В. Хачатуряна Маскарад. Какие чувства у вас вызвала прослушанная музыка? Какую картину вы представили? Подходит ли музыка к движению снежинки? Давайте попробуем полетать так, как снежинка. (Летит, проносится, дрожит, взметается, качается, кружится. Дети танцуют под музыку).

 

Творческие работы

  1. А сейчас каждый нарисуйте свою снежинку, такую, какую вы ее сегодня увидели (графическое рисование). А теперь опишите ее (письменное рисование).

Вторичный синтез

  1. Ребята, как будете читать это стихотворение? Что должны передать в чтении? Какие чувства? (Дети работают над выразительностью чтения с помощью учителя).

Домашнее задание

Выразительно читать стихотворение и вырезать снежинку.

 

 

 

 

 

7 8 уроки

 

Тема: Стихотворение А. Пушкина Зимнее утро.

Цели: 1. Помочь ученикам создать в воображении описанную поэтом красоту картины.

2. Учить сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну и ту же тему разными поэтами.

3. Развивать умения сопоставлять особенности художествен-ных образов, созданных разными видами искусства (эмоционально-эстетическая оценка изображения героев, их настроения в разных видах искусства.

 

Ход урока

 

Подготовительная работа

  1. Ребята, ходили ли вы на каникулах в лес? Какую картину вы увидели? Вспомнилось ли вам хоть одно нами прочитанное ранее стихотворение? (Делятся впечатлениями).

 

Первичный синтез

  1. Сегодня мы прочитаем еще одно стихотворение о зиме. Это стихотворение написал уже знакомый вам писатель А. С. Пушкин. Послушайте и скажите, сколько картин природы описывает А. С. Пушкин? (Читает заранее подготовленный ученик).

 

Анализ

  1. Понравилось ли вам стихотворение? Сколько картин вы увидели? Какие? Прочитайте. (Читают и разбирают утренний пейзаж, выясняют непонятные слова и выражения. Описывают своими словами представившуюся картину утра).
  2. Ребята, а вам доводилось видеть такую красоту? (Дети делятся впечатлениями).
  3. Какая вторая картина возникает перед нами в этом стихотворении? (Вечерний пейзаж. Ученики, читая по строчке, выясняют непонятные слова и выражения, описывают то, что представили, прочитав эти строчки).
  4. Каким настроением окрашено все стихотворение? (Восхищение, восторг сегодняшней погоде, хотя вчера была вьюга.)
  5. Поэт восхищается только ли красотой зимнего утра? (Нет. Он описывает две картины. Одна у него вызывает восхищение, а другая грусть, печаль. Однако опять настроение поэта меняется: сегодня у него радостное настроение, он восхищается красотой утра, а печаль была вчера. Поэт советует не жить вчерашним днем, а посмотреть, какой прекрасный день сегодня: А нынче погляди в окно...).