Особенности воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
ть воздействий детским объединением, сферами его жизнедеятельности;
педагог дополнительного образования выступает в специфических социальных ролях специалиста, лидера, мастера, художественного руководителя.
Глава II. Осуществление воспитательного процесса на примере детского оздоровительного лагеря
Подростковый возраст - возраст интенсивного развития самосознания, личностной рефлексии, активного поиска путей самореализации и самоутверждения. Переживания подростка отличаются от переживаний младшего школьника более обобщенным характером.
Имея больший социальный опыт, подросток способен осознать свои переживания, выразить их, понять, чем они вызваны. Чем старше подросток, тем отчетливее он определяет природу своих трудностей и понимает, что ему может помочь.
В практической части курсовой работы мы представим опыт работы в детском оздоровительном лагере им. Фрунзе (п. Андрияновка), где в период прохождения практики с помощью социального педагога изучались особенности организаторских способностей детей в подростковом возрасте.
Организаторские способности в подростковом возрасте необходимо развивать вследствие того, что в условиях общественных преобразований значительные требования предъявляются к быстрому освоению навыков и умений коммуникативного поведения, к развитию социальной компетентности. Организаторские способности проявляются в умении убеждать людей, объединять их для достижения определенной цели. Таким образом, организаторские способности, как и коммуникативные, на наш взгляд, могут рассматриваться как важнейший структурный компонент социальной компетентности.
Организаторские склонности представляют собой важный компонент и предпосылку развития способностей в тех видах деятельности, которые связаны с общением с людьми, с организацией коллективной работы.
2.1 Выявление уровня организаторских способностей подростков в детском оздоровительном лагере
В своей практической работе мы решили рассмотреть работу социального педагога по развитию организаторских способностей подростков в детском оздоровительном лагере более подробно. На основе изученного материала мы попытались собрать, структурировать и составить собственный материал, который можно условно разделить на два практических направления:
1.Социально-педагогическая диагностика для исследования и определения последующих задач работы с детьми и временным коллективом.
.Психологические игры, тренинги, упражнения для активизации процессов самопознания, гармоничного развитие личностных качеств, поступательной коррекции эмоционально-познавательной сферы, межличностного взаимодействия.
Важнейшим направлением в работе социального педагога является психологическая диагностика ребенка и временного коллектива лагеря, так как только на основе полученных результатов может строится дальнейшая работа социального педагога с ребенком и с отрядом в целом.
Цели, поставленные социальным педагогом детского лагеря при использовании тех или иные диагностических средств, на наш взгляд, могут быть сгруппированы следующим образом:
1.Изучение индивидуально-психологических особенностей ребенка (ценности, установки, цели, мотивация, личностные качества, способности и пр.), которое помогает педагогу быстрее понять подростка, своевременно оказывать ему помощь в решении выявленных психологических проблем.
Наиболее подходящими являются такие методики как:
-Методика "Измерение мотивации достижения успехов и избегания неудач".
-Методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН).
-Тест "Исследование тревожности" (опросник Спилбергера).
-Тест на объективность.
-Методика выявления коммуникативных и организаторских способностей (КОС-2).
-Проявление организаторских и коммуникативных качеств в межличностных отношениях (тест Т. Лири).
2.Изучение межличностных отношений во временном детском объединении (эмоционально-психологический климат, социометрический статус, общение, лидерство, взаимодействие, дружба и пр.), которое способствует правильному пониманию педагогом социально-психологических процессов, протекающих в группе.
Для этого подходят следующие методики:
-Социометрическая методика.
-Тестовая методика "Я -лидер" (Тихомировой Е.И).
Используемые для достижения поставленных целей методики должны отвечать следующим требованиям:
-простота и процедурная доступность для проводящих исследование педагогов;
-непродолжительность процедуры по времени, неутомительная для подростков;
-наличие элементов занимательности, желательны игровые формы.
Представленные выше методики можно разделить по некоторым параметрам в зависимости от длительности нахождения в лагере.
Входная диагностика (диагностика оргпериода). Необходимо собрать следующие данные: общие сведения о ребенке, ожидания ребенка, интересы и склонности, творческую направленность, социально-психологические качества личности, нравственную воспитанность, самооценку, круг интересов.
Текущая диагностика (основной период). Определяется эмоционально-психологический климат в отряде, индивидуальное эмоциональное самочувствие ребенка, характер межличностных отношений.
Итоговая диагностика (итоговый период). Диагностируется личностный рост каждого члена отряда, удовлетворенность ребенка пребыванием в ла?/p>