Особенности взаимоотношений в различных по структуре семьях и их социально-педагогическое влияние на...
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
рживания насилия в семье. Проблему удастся решить только совместными усилиями и только если будет принят соответствующий закон. Со своей стороны каждыый из родителей должен прекратить: побои, оскорбление, угрозы. Ведь все это не становится безобидным оттого, что совершается не на улицах, а в стенах собственных квартир.
Воспитание детей - это отдача особых сил, сил духовных. Гармоничное воспитание личности возможно только при том условии, когда к потребностям - первому, элементарному и даже в какой - то мере примитивному побудителю человеческих поступков, человеческого поведения - присоединяется более сильный, более тонкий, более мудрый побудитель - долг. Собственно, человеческая жизнь начинается с того момента, когда ребенок уже делает не то, что хочется, а то, что надо делать во имя общего блага.
.
Список использованных источников
1 Ф.С.Махов "Кого мы растим" - Москва, 1989.
2 Л.Захарова "Дитя в очереди за лаской" - Москва, 1991.
3 Вахмянина Г. Больше не вернусь // Соц-защиты, 1998 №4 стр. 39-41.
4 Дашковский Х. Словесная агрессия // Наука и жизнь №6 1995г. стр. 99-101.
5 Зритнев В., Зритнева Е. Все семьи несчастливы… одинаково // Соц-защита №11-12 1981г. стр. 45-47.
6 Бескина Р.М.,Виноградова М.Д. Идеи А.С.Макаренко сегодня.-М.: Знание, 1988 80с. (Новое в жизни, науке, техники. Сер. Педагогика и психология ; №10).
7 Возрастная и педагогическая психология : Учеб.пособие для студентов пед. институтов по специальности №2121 Педагогика и методика нач. обучения/ М.В.Матюхина, Т.С.Михальчик, Н.Ф. Прокина и др.; Под ред. Гамезо М.В. и др. М.: Просвещение, 1984 256с.
8 Ковальчук Л.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка: Пособие для воспитателя дет.сада .-2-е изд., доп. М.: Просвещение, 1985 г. 112с.
9 Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика : Учеб.пособие для студентов средних пед. учеб. заведений . М: Издательский центр Академия, 1998г. 432с.
10 Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений.- М. : Издательский центр Академия, 1996.-336с.
11 Канатаев Ю.А. Психология конфликта. М.: ВАХЗ, 1992
12 Чиркова Т. Учет индивидуально психологических особенностей детей.//Дошкольное воспитание.-1986.-№5.с.38-42.
13 Юркевич В.С. Об индивидуальном подходе в воспитании волевых привычек.- М.: Знание, 1986.-80.с.-(Новое в жизни, науке, технике. Сер. Педагогика и психология №11) .
14 Кравченко А. И. Общая социология: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ, 2001. 479 с.
15 Земска М. Семья и личность. М.: Прогресс, 1986. 135 с.
16 Социология: учебник для вузов/ В. Н. Лавритенко, Н. А. Нартов, О. А. Шабанова, Г. С. Лукашова; Под ред. Проф. В. Н. Лавритенко. М.: ЮНИТИ, 2000.
17 Семья: Книга для чтения. В 2-х кн. /Сост. И. С. Андреева, А. В. Гулыга. М.: Политиздат, 1991.
18 Уральская школа молодых социологов (сборник тезисов научных работ студентов и аспирантов). - Екатеринбург, 1998.
19 Фролов С.С. Социология. - М.: Наука, 1994.
20 Баранов С.П. Педагогика - Просвещение М; 1987
21 Радугин А.А. Психология и педагогика Москва, 2000 г.
22 Столяренко А.М. Психология и педагогика Москва, 2001 г.
23 . Файнберг С. У каждого ребенка свой темперамент и характер// Дошкольное воспитание. 1980.-№2.-с.52-62.
24 Милтс А.А. “Гармония и дисгармония личности” - М.:Политиздат, 1990
25 Фельдштейн Д.И.”Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. ПВП,1978.
26 Дашковский Х. Словесная агрессия // Наука и жизнь №6 1995г. стр. 99-101.
27 Зритнев В., Зритнева Е. Все семьи несчастливы… одинаково // Соц-защита №11-12 1981г. стр. 45-47.
28 Андреева Г.М. Социальная психология. - М., Аспект пресс, 1996.
29 Столин В., Шмелев А. Семейные трудности: какие и почему? //Семья и школа, №3, 1985
30 Харчев А. Прочность семьи - это ее культура //Семья и школа, №3, 1987
ПРИЛОЖЕНИЕ А.Исследование типов темперамента дошкольников.
Типы темперамента детей определяются в процессе наблюдения за их поведением и деятельностью в течении дня.
Сангвиник . Быстрота и живость движений, разнообразие и богатство мимики, быстрый темп речи. Высокая психическая активность проявляется в живости ума, находчивости и стремлению к частой смене впечатлений, отзывчивости на окружающие события. Эмоции быстро возникают и легко сменяются. Легко переходит от слез к радости и наоборот, хотя обычно преобладает хорошее настроение, поскольку ребенок сравнительно безболезненно и быстро переживает неудачи, не может находиться в унынии. Ребенок активный, шустрый, достаточно выносливый и неутомимый в том занятии, которое его увлекает. Быстро схватывает информацию, работоспособен и инициативен, сфера интересов широка. Высокая общительность сочетается со стремлением к лидерству. Ярко проявляется эмоциональная устойчивость и уверенность в себе.
Флегматик. Уравновешенный, осторожный и спокойный ребенок. Ему присущи ровное эмоциональное состояние, настойчивость и упорство в своих стремлениях, устойчивость к стрессам, малая возбудимость и невысокая чувствительность. Медленные движения. Ребенку трудно приступить к занятию, но начав его, трудно переключиться. Предпочитает однообразные, монотонные игры и занятия. Аккуратен т педантичен. Часто играет один, игрушки потом аккуратно убирает. Консервативен в пристрастиях, в том числе к определенной еде, к своей чашке и ложке и пр. Малыш всему учится с запозданием. Ест медленно, сосредоточенно. В деятельности соблюдает п?/p>