Основные формы и методы руководства чтением
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
анного. Эффективны циклы громких чтений, которые проводятся регулярно, в определенные дни и часы.
Групповая беседа о прочитанном проводиться через несколько дней после того, как подростки прослушали произведение сильно их взволновавшее. Желательна беседа о произведении, которое вызвало разноречивые мнения или же, если библиотекарь заметил не адекватную содержанию книги реакцию ребят.
Осуждение моральных проблем, поставленных в книги, требует такта. Нужно больше опираться на чувства и переживания ребят, избежать лекторского тока, желания поучать. Беседы о научно-популярной или научно-художественной книге дает библиотекарю возможность определить степень доступности читателям познавательного материала, выделить моменты требующие специальных разъяснений. Коллективная работа вызывает интеллектуальную активность читателей, они глубже и эмоциональнее воспринимают содержание и формулирование вопросов, которые должны нацеливать читателя на сопоставление новых знаний с ранее приобретенными, с самой жизнью, на выявление причинно-следственных связей. Готовя вопросы, важно опираться на познавательные возможности читателей, их образованный багаж, уровень читательского развития. Предлагая вопросы читателям, библиотекарь должен ясно представлять к какому педагогическому результату он стремится. Важный момент беседы о прочитанном, независимо от характера литературы- связь её с предшествующими библиотечными мероприятиями (образами книжных выставок, громкими чтениями).
Обсуждение книг это свободная дискуссия своеобразная коллективное размышление о произведениях главным образом художественной литературы, воспитательное воздействие которой на растущего человека особенно сильно. Обсуждение книг требует подготовки. Подготовка читателей к обсуждению состоит в том, что бы выбранную книгу прочли все участники обсуждения и что бы у них возникло желание обсудить её. Для этого у библиотекаря есть не мало приемов: рассказать об авторе, о других его произведениях, организовать книжную выставку, посвященную творчеству писателя и т.д. Большую роль играют индивидуальные консультации для всех готовящихся к обсуждению. В обсуждении могут участвовать 10-15 человек. Мастерство библиотекаря и его увлеченность помогут сделать обсуждение неформальным, волнующим событиям в жизни читателей, поднимающим ребят на новую степень в их читательском развитии.
Читательская конференция посвящена, как правило, одной проблеме (науки и техники, культуры и искусства). Цель конференции формулирование коллективного читательского мнения, воспитание у читателей умения глубоко анализировать прочитанное, видеть то новое в раскрытии обсуждаемой проблемы, что характерно для книг или периодики, разбираемой на читательской конференции. Воспитательная и образовательная роль читательских конференции может быть значительна, если все участники приходят на конференцию подготовленными, со своим мнением по обсуждаемой проблеме и желанием её обсуждать, прочитав рекомендованную на подготовительном этапе конференции литературу. Читательские конференции бывают проблемными и отчетные. Содержание проблемных читательских информаций связано с крупными событиями общественно-политической, научной и культурной жизни в регионе или в мире. Они образуются на основе изучения интересов старших подростков, учитывают уровень их читательского развития.
Содержания отчетной читательской конференции продиктована заботой библиотекаря о повышении культуры чтения старших школьников, основывается на тщательном изучении читательских интересов группы и должно указывать ребятам перспективу в чтении. Например, проводиться отчетная конференция Что мы читали в этом году. При подготовке в ней важно проанализировать читательские формуляры, изучить какие книги, журналы ребята брали в других библиотеках, у своих друзей или из домашней библиотеке, нацелить частников на самокритичные выступления, на раздумья о целях и направленности дальнейшего чтения.
Подготовка конференции включает несколько этапов: определение темы и педагогических задач, изучение читательских интересов группы; отбор литературы, ее изучение; разборка программы конференции; организация книжных выставок и оформление рекомендательных плакатов; широкая выдача литературы; справочная библиографическая и консультационная помощь всем желающим принять участие в конференции. После конференции надо в течение месяца ввести учет спроса и выдачи литературы, беседовать с читателем на основе этих данных коллектив библиотеки делает выводы по педагогической эффективности своей работы.
Литературные игры. Ряд форм массовой работы насыщен игровыми элементами. Это викторины, литературные путешествия, конкурсы, литературные аукционы, парад литературных героев, литературные загадки и т.д. Литературная игра возможна в работе с читателем всех возрастов. Игра обычно завершает определенный этап работы с читателем, когда они уже прочитали многое книги, пропагандировавшиеся с помощью массовых и индивидуальных форм. Особенно увлекательны Путешествия по книгам. Их можно с успехом проводить по краеведческой, географической, исторической, научной и художественной литературе. К основным формам массового руководства чтением относиться также устный журнал и литературный вечер.
Устный журнал тоже имеет цель пропаганды лучшей литературы по различным отраслям знаний. Журнал имеет редколлегию, состоящую обыч