Geum.ru

Організація та методики,проведення занять із застосування методів проблемного навчання

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

о памятати, що робота тільки на конспект не збагачує память і не додає розуму. Вихід один - вчитися самим, активно займатися самоосвітою, шукати своє педагогічне кредо, а проблемне навчання - це один з дієвих методів активізації навчального процесу і чим раніше ми ним оволодіємо, тим більше задоволення отримаємо від своєї праці.

Проблемні технології навчання реалізуються за допомогою впровадження в навчальний процес проблемно-пошукових методів. І.Я. Лернер подає таку класифікацію методів проблемного навчання:

  1. проблемний виклад (створивши проблемну ситуацію, викладач не лише подає остаточне вирішення проблеми, але й демонструє сам процес вирішення);
  2. частково-пошуковий (викладач планує кроки вирішення проблеми, а учень самостійно її вирішує);

-дослідницький (викладач організовує творчу, прошукову діяльність учня з вирішення нових проблем).

Таблиця 1 Рівні проблемного навчання

Рівні Що робить

викладачстудентТрадиційнийСтавить, формулює і вирішує проблемуЗапамятовує та конспектує рішення проблеми1 -й проблемнийСтавить і формулює проблемуВирішує проблему2-й проблемнийСтавить проблемуФормулює і вирішує проблему3-й проблемнийОрганізує, контролює та керує аудиторієюУсвідомлює інформацію, ставить, формулює і вирішує проблему

Таблиця 2

Можливості проблемного навчання в залежності від характеру і складності інформації

ХарактерМожливі методиМожливі прийомиМатеріалунавчаннянавчанняЦілісний описово-Інформаційний,Оповідання,Фактологічнийінформаційно-демонстрування, робота зілюстративний, проблемний,книгою, проблемнінетрадиційнізапитанняЦілісний логіко-Проблемний,Пояснення, бесіда, диспут,Доказовийпрограмований,проблемна задача абонетрадиційнінавчальна проблемаДискретнийПрограмований,Оповідання, опис, робота зописово-інформаційний, проблемний,книгою, проблемніФактологічнийнетрадиційнізапитання або ситуаціяДискретнийПроблемний,Бесіда, мозкова атака,логіко-програмований,диспут, проблемна ситуація,Доказовийнетрадиційнийпроблемні задачі та запитання

3. ЗАСТОСУВАННЯ ПРОБЛЕМНИХ СИТУАЦІЙ НА ДИСЦИПЛІНІ Менеджмент в землевпорядкуванні

 

3.1 Приклади навчальних планів занять з використанням проблемних ситуацій

 

Приклад навчального завдання № 2

Дисципліна Менеджмент в землевпорядкуванні

Тема: Аналіз ситуації Деякі проблеми лізингу в Україні

У статті (Ділова неділя. 2007. 21 травня. № 28) розповідається про діяльність лізингових компаній різних форм власності: приватного фінансово-лізингового дому Україна, Державного лізингового фонду, СП Хансинг Лізинг Україна та Хансинг Лізинг Естонія.

Мета: навчити студентів використовувати схеми лізингових платежів як різновиду кредитування і застосування цієї системит в землеустрої.

Алгоритм роботи

ознайомити аудиторію з навчальним матеріалом до цієї теми;

методом мозкової атаки визначити загальні проблеми;

сформулювати запитання, на які студенти повинні дати відповіді для вирішення визначених проблем;

вибрати з масиву рішень оптимальні шляхом ранжирування; продемонструвати можливу альтернативну схему вирішення проблеми за допомогою лізингу; зробити узагальнюючі висновки.

Хід роботи:

1.Для ознайомлення студентів із ситуацією за тиждень до заняття роздаються матеріали до цієї темі, а саме:

Закон Про лізинг № 723/97-ВР від 16 грудня 1997 р.;

Закон Про оподаткування прибутку підприємств № 607/97-ВР від 4 листопада 1997 р.;

текст статті О некоторых проблемах лизинга в Украине.

Пропонується ознайомитися з такими проблемами:

низька прибутковість лізингових операцій в Україні;

незрозумілість українського законодавства щодо регулювання даної діяльності;

недопущення західних компаній на внутрішній ринок України;

неспроможність держави ефективно працювати на цьому ринку.

  1. Доповідач (з групи організаторів) коротко розповідає про суть лізингу, особливо не вдаючись до деталей (аудиторія вже ознайомлена з матеріалом), перелічує проблеми й пропонує розглянути конкретну ситуацію.
  2. Після короткого вступу доповідач переходить до конкретної ситуації, яка складається з 3-х випадків:

випадок з фінансово-лізинговим домом Україна;

характеристика роботи Державного лізингового фонду;

характеристика діяльності компаній Хансинг Лізинг Україна та Хансинг Лізинг Естонія в Україні.

  1. На четвертому етапі доповідач повинен залучити аудиторію до активної участі, задаючи питання (наприклад, З яких причин, на вашу думку, виявився недієздатним Державний лізинговий фонд?). У такий спосіб слухачі залучаються до дискусії, і починається продукування можливих рішень.
  2. З масиву рішень шляхом дискусії вибирається найоптимальніше. Ведучий на цьому етапі займає пасивну позицію, тобто майже не бере участі в диспуті.
  3. Якщо у виступаючого є своє альтернативне рішення (як у найпідготовленішого), то рішення пропонується на обговорення.
  4. На завершальному етапі робляться узагальнюючі висновки для відповіді на питання:

Чи потрібен на даному етапі розвитку економіки України лізинг узагалі?

Якщо лізинг потрібен, то в якій формі (державні фонди, приватні компанії чи компанії з іноземним капіталом)?

Які можливі шляхи розвязання наявних проблем?

 

ВИСНОВКИ

 

Застосування лише традиційних, архаїчних методі?/p>