Организация учебно-воспитательного процесса в школе: опыт, проблемы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?енно-политического воспитания, подобная работа поощрялась и пропагандировалась. Так, опыт работы органов народного образования и педагогических коллективов школ Ставропольского края по воспитанию учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина получил в 1980г. высокую оценку Министерства просвещения РiСР, как и на состоявшейся в г.Казани VI Всесоюзной научно-практической конференции Изучение в средней школе жизни, деятельности, произведений В.И.Ленина, документов КПСС и Советского государства. А опыт Кисловодской средней школы №2 был одобрен Президиумом Совета Министров РiСР [143, с.133].
Во всех школах региона традиционный Ленинский зачет проводился формально, в атмоiере парадности и благодушия, рассматривался лишь как очередной бойкий рапорт школьников партии и правительству об успехах. Личные обязательства учащихся были шаблонные и некорректные. Как правило, при подведении итогов деятельности комсомольцев отсутствовала взыскательная, всесторонняя ее оценка, не уделялось внимания критике и самокритике. Оживлялась работа по Ленинской теме в школах лишь в связи с выходом постановлений ЦК КПСС О подготовке к 100-летию со дня рождения "адимира Ильича Ленина (23 июля 1968г.) и О 110-й годовщине со дня рождения "адимира Ильича Ленина. В этот период часто, но формально рассматривались на заседаниях бюро, партийных собраниях вопросы, связанные с изучением произведений, жизни и деятельности В.И.Ленина. Увеличение количества постановлений не приводило и не могло привести к улучшению качества работы в этом направлении. В работе партийных организаций региона утвердился формальный подход, когда основное внимание уделялось внешней стороне дела. Это порождало показуху, казенщину в идейно-воспитательной работе. Обязательства учащихся носили общий характер, содержание их пунктов не было глубоко ими продумано и осознано. Использование в учебном процессе ленинских произведений велось без учета межпредметных связей, без опоры на ранее полученные знания. Не обеспечивалась высокая воспитательная направленность учебных занятий и внеклассных мероприятий в их неразрывном единстве. Вся деятельность осуществлялась без учета возраста и подготовки учащихся. Устойчивой, распространенной традицией в работе по ленинской теме являлась иконизация В.И.Ленина, когда его преподносили школьникам как гениального во всех областях, прекрасного во всех отношениях, никогда ни в чем не ошибавшегося. В результате такого воспитания наблюдался прямо противоположный ожидаемому эффект.
В исследуемый период для школьников проводились беiисленные обязательные беседы и политинформации, организовывались лектории и встречи с партийными работниками, пропагандистами и т.д. Велась политическая обработка школьников в университетах коммунизма, общественно-политических кружках, политических клубах, в которых в духе доктрин КПСС проводились лекции, беседы, диспуты по вопросам культурной, экономической и политической жизни в нашей стране и за рубежом. Так, в 1980г. в Ставропольском крае в школах действовали 965 кружков Наш Ленинский комсомол и Законы комсомольской жизни, более 300общественно-политических клубов. В годы десятой пятилетки в Ставропольском крае появилась новая, навязанная сверху форма политического просвещения учащихся факультет комсомольской учебы. Слушателей знакомили с историей революционного движения молодежи, историей ВЛКСМ, некоторыми вопросами этики, эстетики, научного атеизма, методики комсомольской работы [39, с.14]. Однако, как показала жизнь, и эта форма политического просвещения молодежи была заформализована и не способствовала реальному формированию политической зрелости учащихся.
Традиционным стало проведение в школах единых политдней. В эти дни проводились политинформации, организовывались встречи с передовиками производства, ветеранами партии, участниками революции, гражданской и Отечественной войн. В средней школе №6 г.Ставрополя действовало общество Знание. Члены общества дежурили на консультационном пункте, проводили беседы в классах, готовили наглядный материал к беседам. В ставропольской средней школе №10 имелись комментаторы по политическим вопросам и событиям зарубежной жизни, которые специализировались по отдельным вопросам, следили за событиями в определенных странах мира. Они выступали по школьному радио, выпускали специальные номера стенных газет. Регулярно в школе проводились Боль-шие и Малые форумы. Малый форум проводился раз в четверть и на нем группа школьников докладывала о наиболее важных событиях хозяйственной и культурной жизни РiСР, родного края. На Больших форумах, проводимых два раза в год, речь шла о важнейших событиях во всей стране [1, с.3].
В 6080-х гг. в работе по политическому просвещению учащихся безраздельно господствовали заорганизованность, единообразие и однообразие. Как свидетельствуют архивные документы того периода, в ней не уделялось внимания учету возрастных особенностей школьников. Стремление к массовости, ко всеобщему охвату приводило к забвению необходимости индивидуального подхода. Выступления, дискуссии учащихся на политинформациях, в политических клубах, кружках, содержание всей воспитательной работы жестко регламентировались. Учителя, сами значительно ограниченные вышестоящими органами в возможности выбора, подбирали рекомендованные свыше темы и материалы для бесед, диспутов. Таким ?/p>