Организация работы с родителями воспитанников в дошкольных учреждениях V вида
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?вет, величину предметовтАж Предварительно задают вопросы (Что это? Кто это? Какой?тАж)
Если речь детей ограничена, рассматривание картинок сопровождается конкретной, четкой речью взрослого, после чего ребенок отбирает аналогичные картинки из ряда других картинок и предъявляет их ведущему.
Для игры могут быть использованы изображения с простым сюжетом. Так, составив короткие предложения по картинкам (из двух-трех слов), ребенок запоминает, а потом воспроизводит их. Этот вариант полезен на этапе работы над предложениями. Ведущий произносит перед игрой Передачу начинаем. Телевизор мы включаем. Ты внимательно смотри, а потом нам расскажи (о том, что видел, ребенок рассказывает любимой кукле, МишкетАж).
б) Угадай, чего не стало?
в) Угадай, что прибавилось?
г) Кто больше увидит предметов на картинке? и так далее.
Раздел IV. Развитие речи.
Материал для ширмы: Знакомим детей с темой Одежда.
Уважаемые родители, проверьте, запомнили ли ваши дети названия предметов одежды и могут ли ее назвать самостоятельно. Обратите внимание на точное употребление следующих слов: шуба пальто плащ; куртка комбинезон; свитер безрукавка; пижама ночная рубашка и так далее. Ребенок должен принести сначала шубу, а потом пальто, затем плащ, то есть запомнить, в какой последовательности названы предметы, и правильно выполнить просьбу взрослого. После того, как ребенок принесет вещи, еще раз спросите: Что ты принес? Как называется эта вещь? Взрослый благодарит ребенка: Спасибо, ты мне помог(ла). Если ребенок справится с подобным заданием, его можно усложнить.
Ребенок должен назвать детали одежды.
Предложите показать воротник зайкиной рубашки и назвать его. Затем показать воротник мишкиной и зайкиной рубашек и назвать их. Что это?
Можно спросить: У моего платья есть рукав? Покажи его. Что это? (Рукав) Где у твоего платья рукава? Где карманы? Что это (карманы) и так далее (манжеты, пуговицы, петли, пояс, пряжка и так далее).
Дети должны иметь представление о назначении одежды, знать, в какое врем года какую одежду носят (зимняя, летняя, верхняя, нижняя одежда) и почему называют одежду так.
Приучайте детей правильно употреблять слова-действия (глаголы) надень и одень. А для этого прежде всего проследите за собой, проверьте, правильно ли вы употребляете слова надень на себя, одень на кого-то (Таня надевает кофту. Таня одевает Оле кофту и тому подобное).
Собираясь с ребенком на прогулку, предложите ему выполнить разные задания: повесить халатик на спинку стула, снять пальто, шапку (развязать, завязать, сложить, отряхнуть, очистить щёткой). Следите за точным исполнением ваших просьб. Если ребенок понимает и правильно выполняет ваши задания, задайте ему вопросы: Что ты думаешь? Что ты уже сделал? и так далее.
Нужно научить ребенка самостоятельно, аккуратно, быстро одеваться, застегивать пуговицы, зашнуровывать ботинки, завязывать бантики. Сначала дети учатся застегивать пальто куклы, завязывать у нее на голове бант, заплетать кукле косички, зашнуровывать и расшнуровывать специальный игрушечный башмачок, зашивать дырку, пришивать пуговицу, плести из полосок бумаги коврики.
Обучая ребенка тем или иным действиям (развитие мелкой моторики), нужно проверить, правильно ли он называет их, может ли он точно ответить на ваши вопросы: Что ты делаешь? Что ты сделал?
Далее можно провести игры:
- Где я был не скажу, а что видел покажу
- Зеркало
Для повышения педагогических знан·растной группы детского сада использует при организации педагогических контактов с родителями единые формы работы (собрания, беседы, оформление педагогических стендов).
Часто родители, желая добра детям слишком активно помогают им, опекают, ожидая сиюминутного положительного результата, эффекта при обучении, подавляя своей авторитетностью волю детей. Обучение может быть затруднено, так как ребенок не уверен в своих ответах, не принимает самостоятельного решения в различны ситуациях.
Воспитатель должен соблюдать следующие условия:
воспитатель должен быть всегда добрым, отзывчивым, справедливым по отношению ко всем детям и родителям;
быть внимательным и терпеливым с каждой семьей воспитанников; но и не позволять фамильярности в отношении с родителями;
быть активным во взаимосвязи с родителями, то есть инициатором контактов;
воспитатель должен быть внимательным, чутким, всем своим поведением воспитатель подчеркивает, что он уважает родителей, относится к ним как к равным коллегам, опыт которых ему также важен, как и свой собственный;
не давать негативную оценку деятельности детей. Ребенку нельзя говорить: Ты не умеешь строить, рисовать и так далее. В этих случаях ребенок не может сохранить побуждение к данному виду деятельности, утрачивает уверенность в себе, это блокирует развитие ребенка и формирует комплекс неполноценности. Невротическое развитие ребенка начинается с переживания низкой самооценки, вызванной отношение?/p>