Информация по предмету Психология

1081. Место компьютерной коммуникации в системе общения
Другое Психология

Îáùåíèå îòðàæàåò ñîöèàëüíóþ ñóùíîñòü ÷åëîâåêà. Ìû âñòóïàåì âî âçàèìîîòíîøåíèÿ ñ ëþäüìè, êîòîðûå ìîæíî ïðåäñòàâèòü â âèäå êðóãîâ Ýéëåðà (âõîäÿùèå äðóã â äðóãà êîíöåíòðè÷åñêèå îêðóæíîñòè). Â ñàìîì öåíòðå òàêîé ìîäåëè íàõîäèòñÿ ÷åëîâåê è åãî áëèçêèå, ñåìüÿ. Íà ýòîì óðîâíå â íàèáîëüøåé ìåðå ïðîÿâëÿåòñÿ èíäèâèäóàëüíîñòü, óíèêàëüíîñòü ëè÷íîñòè. Çäåñü íå ñòîëüêî âàæíà ïåðåäà÷à èíôîðìàöèè, ñêîëüêî ýìîöèîíàëüíàÿ ïîääåðæêà. Ýòîò óðîâåíü îáùåíèÿ ãåíåòè÷åñêè ïåðâè÷åí, ðåáåíîê âñòóïàåò â ìèð, â ïåðâûé êðóã ñâîèõ ñîöèàëüíûõ îòíîøåíèé íà îñíîâå ïðàâèë îáùåíèÿ íà ñàìîé êîðîòêîé äèñòàíöèè. Âìåñòå ñ òåì, ÷åëîâåê ïðèíàäëåæèò íå òîëüêî óçêîìó êðóãó áëèçêèõ, íî è âñòóïàåò âî âçàèìîäåéñòâèå ñî çíà÷èòåëüíî áîëüøèì êîëè÷åñòâîì ëþäåé, êîòîðûõ îí íå çíàåò äîñêîíàëüíî, îäíàêî èìååò î íèõ ïðåäñòàâëåíèå íà îñíîâå ëè÷íîãî îïûòà. Èìåííî íà äàííîì óðîâíå îáùåíèÿ ëþäè ïðåæäå âñåãî îáìåíèâàþòñÿ èíôîðìàöèåé î ìèðå, à íå î ñâîåì îòíîøåíèè ê ìèðó. ×åëîâåê âûñòóïàåò çäåñü íå êàê ëè÷íîñòü âî âñåì áîãàòñòâå ïðèñóùèõ åìó óíèêàëüíûõ õàðàêòåðèñòèê, à êàê ïðåäñòàâèòåëü îïðåäåëåííîãî êëàññà, êàê òèï. Òàêîé âèä îòíîøåíèé îïðåäåëÿåòñÿ ñòàòóñíî-ðîëåâûìè õàðàêòåðèñòèêàìè ó÷àñòíèêîâ îáùåíèÿ. Âûäåëÿåòñÿ è òðåòèé êðóã îáùåíèÿ ÷åëîâåêà - â íåãî âõîäèò âñå ÷åëîâå÷åñòâî, ïðåäñòàâèòåëè äðóãèõ öèâèëèçàöèé è äðóãèõ ýïîõ (Êàðàñèê, 1997: 142-145).
1082. Место творчества в процессах человеческой деятельности
Другое Психология

Важнейшей стороной творчества являются мотивы. Мотивы делятся на внешние и внутренние. К первым относятся стремление к материальным выгодам, к обеспечению своего положения. Сюда же можно отнести "давление обстоятельств", наличие проблемных ситуаций, предъявление задачи, конкуренция, стремление превзойти соперников и т.д. Следование таким мотивам всегда приводит к столкновениям интересов личности, группы людей, сообщества и приводит в той или иной степени социальному поражению. Главное значение для Творчества имеют внутренние мотивы, в основе которых лежит врожденная потребность к поисковой активности, тенденция к новизне и новшеству, потребность в новых впечатлениях. Для людей творчески одаренных сам поиск нового приносит гораздо большее удовлетворение, чем материальные выгоды. Ведущим мотивом творчества является личностная склонность, заложенная от рождения.
1083. Место учебника в дидактической системе
Другое Психология

Отдельной и наименее разработанной проблемой является концепция учебника личностно-ориентированного типа, проектируемого, в том числе и в гипертекстовой мультимедийной среде на электронных носителях. Традиционно под содержанием образования понимается предназначенный для усвоения учениками объём информации. В личностно-ориентированной парадигме целевой и структурной основой конструирования учебников служат соответствующие качества личности учащихся, которые развиваются в ходе специально организуемой деятельности. Сверхзадача учебника помощь в обеспечении личностного развития учащегося по отношению к изучаемому курсу. Решать её можно на основе специальных средств, с помощью которых организуется образовательная деятельность учеников. Это, прежде всего, исследовательская, творческая деятельность ученика, его участие в диалоге с автором или персонажами учебника, сопоставление разных точек зрения и подходов, включение оценочной позиции по отношению к материалу, рефлексивное осмысление прочитанного. Результатом такой деятельности должна служить создаваемая учеником образовательная продукция.
1084. Метапсихиатрическое видение
Другое Психология

Действительно, реальная психиатрия ограничена житейской концепцией психической нормы и патологии. Вследствие этого психическая норма связывается прежде всего с приспособительным, а не творческим поведением человека. Это приводит к тому, что критерии различия между творчеством и патологией оказываются недостаточно четкими, реалистичными и перспективными. В связи с этим практическая психиатрия нередко бывает малоэффективной, а в ряде случаев и деструктивной, как на это указывают антипсихиатристы. Имеющиеся в психиатрии попытки выйти за пределы житейской концепции психической нормы и патологии принимают редуцированные и мифотворческие формы. Между тем конструктивное решение задачи дальнейшего развития психиатрии состоит в интеграции эзотерического и житейского понимания психической нормы и патологии. Обладая эзотерическим и житейским пониманием психической нормы и патологии, мы можем интегрировать эти понимания и сформировать метапсихиатрическую концепцию, представляющую собой предельно широкое понимание этого вопроса, спроецированное на наличную ситуацию.
1085. Метафора в психотерапии
Другое Психология

Широкое использование метафор в обычной речи обусловлено особенностями человеческого мышления и мировосприятия. Фридрих Ницше полагал, что человеческое познание насквозь метафорично, "устроено" по эстетическому принципу, а его результаты, будучи продуктом художественного творчества, неверифицируемы (не поддаются проверке). Эрнст Кассирер считал, что мышление может быть как метафорическим (мифопоэтическим), так и дискурсивно-логическим. Последнее ориентировано на поиск различий между явлениями реальности и классами объектов, его цель "превратить рапсодию ощущений в свод законов. А метафорическое освоение мира сводит все многообразие явлений в единый фокус, в точку, ибо метафора отвечает способности человека улавливать и создавать сходство между самыми разными вещами и событиями. Ощущение подобия, единообразия и родства это фундаментальная интенция человеческого сознания, при этом мышление и язык не столько улавливают сходство, сколько создают его. Иными словами, метафора есть универсальное средство познания и обобщения мира. Мы используем метафору для того, чтобы обозначить и объяснить подобие, которое почти что равно знанию часто, объясняя сложные вещи, мы просто говорим, на что они похожи. Метафора необходима для понимания, поэтому она так часто фигурирует в человеческом общении.
1086. Метод "Девиз" и его эмоциональная основа в системе занятий изобразительным искусством на факультете начальных классов
Другое Психология

В плане художественной ориентации уместно подвести студентов к пониманию художественного восприятия. Вербальным методом и методом предпочтения можно обнаружить, к какому типу восприятия и понимания изобразительного искусства, в зависимости от приоритета типообразующих ориентаций они относятся, носителями какого образа-символа являются. Мы в своей работе с помощью специально подобранных факсимильных репродукций и открыток определяем зрительный тип восприятия каждого студента, например, "натуралист", "символист", "квазихудожественный" тип восприятия и др. [3. C.61]. Такая типизация помогает определиться студенту как зрителю, а также оказывает помощь в выборе задания при работе под "девизом". "Натуралисту", например, который при встрече с произведением искусства занимается инвентаризацией жизненных прообразов и утверждает, что в искусстве всё должно быть "как в жизни", мы даём задания-упражнения на ассоциативной основе, добиваемся понимания у него выразительности линий, пятна, цвета, формы. Чтоб "утвердить" свой тип восприятия, "натуралист" делает много натурных зарисовок, быстро осваивает метод от "общего к частному", линейную перспективу, предметный и видимый цвет. Так, "ознакомившись" со своим собственным языком и творчеством своих товарищей, он расширяет свои представления и своё художественное восприятие.
1087. Метод изучения ситуаций (case study) в образовании: его история и применение
Другое Психология

Второй вариант использование вторичных источников, прежде всего информации, "рассыпанной" в средствах массовой информации, специализированных журналах и изданиях, информационных вестниках и буклетах, распространяемых на выставках, презентациях и т.д. Подобная информация всегда неполна, как правило, искажает картину хозяйственной жизни и нередко просто неточна. Но даже при всех этих недостатках данным источником информации нельзя пренебрегать. В своей основе газетные или журнальные публикации вполне могут использоваться в качестве исходного информационного повода для подготовки ситуации, тем более, что здесь есть и положительные моменты. Решается проблема ссылок, упоминания конкретных названий, имен персонажей и других подобных вербальных параметров, что иногда непросто реализовать при первичном сборе информации. Далее, рассматриваемый способ менее трудоемок, поскольку приходится иметь дело с уже собранной и, по-своему, систематизированной информацией. Поэтому при отсутствии возможности получить данные из первоисточника публикации таких российских периодических деловых журналов, как "Эксперт", "Секрет фирмы", "Компания", "Искусство управления", национальных ежедневных газет "КоммерсантЪ", "Ведомости", необходимо рассматривать как стратегический и к тому же бесплатный ресурс в технологии ситуационного обучения.
1088. Метод проектов как средство реализации личностно ориентированного подхода при изучении иностранных языков
Другое Психология

Викторина дает возможность преподавателю неформального контакта с курсантами, которые легче и доступнее идут на него, когда заняты чем-то интересным, помогает выстраивать доверительные взаимоотношения, строить общение на основе дружеского расположения. Подготовка к викторине помогает не только выявить лидеров, но и развивать и суммировать природные задатки каждого курсанта, организует коллектив, делает его гибким и отзывчивым на всякое творческое задание. Викторина как творческий метод проекта помогает бороться с пассивностью курсантов, с вялостью их воображения, в нашем случае, например, ей предшествовал совместный выпуск газет, рождественских открыток, исполнение хоровых рождественских песен. Следует упомянуть о том, что некоторые задания викторины наряду со знакомым материалом могут включать небольшой процент нового материала, значение которого раскрывается в процессе выполнения задания при помощи объяснений преподавателя или слайда. Во время проведения викторины обучаемые получают возможность прочно усвоить изученное. Отказ от инертности, рутинности мышления, альтернативность суждений, быстрота интеллектуальной реакции на возникшую ситуацию - вот преимущества викторин, в проведении которых так активно участвует кафедра иностранных языков ЯЗРИ ПВО. Викторина помогает преодолеть скудость чувств, побуждает к активной духовной жизни. Являясь своего рода игрой, она сопровождается чувством напряжения и радости, а игра, по определению шведского исследователя Хейзинга, сопровождается положительным эмоциональным состоянием. Это эмоциональное состояние относится, согласно классификации С.Л. Рубинштейна, к уровню органической эффективно-эмоциональной чувствительности, или к понятию настроения, а каждый из нас хорошо знает по опыту влияние настроения на восприятие окружающего мира. Очень важно для воинского коллектива иметь бодрую, жизнерадостную атмосферу, которая меняет к лучшему межличностные отношения. Поэтому проведение викторины - это и забота о настроении воинского коллектива, о его сплочении, о создании благоприятного климата межличностных отношений.
1089. Метод самонаблюдения: его разновидности, возможности, ограничения
Другое Психология

Аналитическая интроспекцияНаивное самонаблюдениеСубъективный отчетЦельОписание состояний сознания с позиции представления о них как состоящих из элементовНаивное самонаблюдение специальная постановка задачиНетТехникаТребует большого времени для тренировки способностей к аналитической установкеНет, люди с улицыНетПродуктПодробное детальное описание состояний сознания, своих переживаний на специальном языкеПодробное описание на естественном языкеВыборочный отчет о чем-либо важном по мнению эксперимент. или испытуемогоПроблемы и трудности метода:
1090. Методи і технічні засоби ергономіки
Другое Психология
Інструментальне професіографування включає:
1. вимір і оцінку показників факторів середовища;
2. реєстрацію і наступний аналіз помилок. Збір і аналіз даних про помилкові дії людини є одним з важливих шляхів аналізу й оцінки ергономічних характеристик системи "людина-машина" або технічно складних споживчих виробів;
3. об'єктивну реєстрацію енергетичних витрат і функціонального стану організму людини;
4. об'єктивну реєстрацію і вимір важко відрізняючих (у звичайних умовах) складових діяльності людини, таких як напрямок і переключення уваги, оперування органами керування й ін. Для цього використовуються різні методи: реєстрація напрямку погляду людини і показань приладів з наступним накладенням траєкторії погляду на приладову панель; циклографія, або кінорегістрація рухів рук; вимір сили опору органів керування; магнітофона реєстрація мовних повідомлень. Подібні методи і засоби використовуються безпосередньо в процесі діяльності, а регістровані параметри співвідносяться з хронограмою трудового процесу;
5. об'єктивну реєстрацію і вимір показників фізіологічних функціональних систем, що забезпечують процеси виявлення сигналів, виділення інформативних ознак, інформаційного пошуку, оперування вихідними даними для прийняття рішень, а також виконавчі (рухової або мовні) дії. До числа таких показників відноситься, наприклад, стан зорової системи, мовного і рухового апаратів. Реєстрації підлягають рухи очей спостерігача, голосна і внутрішня розмова, рухи і тремор рук, а також електрична активність зорової, мовної і рухової областей кори головного мозку. Ці показники реєструються за допомогою досить складного електрофізіологічного устаткування, результати вимагають трудомісткої математичної обробки.
1091. Методи навіювання
Другое Психология

Люди, сприйнятливі до навіювань, використовують інтоксикант як ритуал, щоб відчути суб'єктивні переживання, подібні тим, що отримують за допомогою мистецтва або релігії. Інтоксикант викликає почуття, що ти не такий, як звичайно. Той, хто приймає наркотики концентрується на своєму внутрішньому стані, викликає найширші асоціації і витлумачує свої почуття вельми вільно. Метафори це відмінна риса таких переживань. Стверджують, що метафори викликають суб'єктивне почуття вдоволення, таким чином приємні почуття відсутні, поки стан не означений чаруючими метафорами. Привабливі оповідання діють як накази, що навчають новачка тлумаченню фізіологічних ефектів нар-котика. "Психоделічні" ефекти, напевно, частіше за все зустрічаються серед інтелектуалів, які не споживають наркотики щоденно. Такі відчуття мають відношення до світу мистецтва, релігії і парапсихології, але не до світу фармакології.
1092. Методика Бурдона
Другое Психология
Исходя из представленного графика, можно сделать следующие выводы:
1. Испытуемый показал быструю включаемость в работу (за первую минуту было обработано 280 символов);
2. Внимание у данного испытуемого достаточно неустойчиво, так как: а) Кривая продуктивности во времени представляет собой ломаную линию с некоторыми перепадами, особенно на третьей минуте работы, а также на пятой минуте, где показатель Е достигает своей минимальной величины. б) Между max величиной-285 и min величиной-197 большая разница - 88 единиц, следовательно, показатель Е находится в достаточно широком диапазоне.
1093. Методика диагностики профессионального выгорания
Другое Психология

Дальнейший шаг в интерпретации результатов опроса осмысление показателей фаз развития стресса: «напряжение», «резистенция» и «истощение». В каждой из них оценка возможна в пределах от 0 до 120 баллов. Однако сопоставление баллов полученных для фаз, неправомерно, ибо не свидетельствует об их относительной роли или вкладе в синдром. Дело в том, что измеряемые в них явления существенно разные реакция на внешние и внутренние факторы, приемы психологической защиты, состояние нервной системы. По количественным показателям правомерно судить только о том, насколько каждая фаза сформировалась, какая фаза сформировалась в большей или меньшей степени:
1094. Методика изменения убеждений
Другое Психология

Один из наших друзей попал в религиозную группу, освоил ее язык и теперь постепенно подвергается депрограммированию. Человек приходит в группу не из-за каких-то определенных убеждений, а чтобы узнать что-то новое. Когда он узнает «истину», ему мягко и ненавязчиво дают понять, что старые друзья и близкие заблуждаются. Его убеждают в том, как много они теряют. Ему показывают, что некоторые из его прежних убеждений и ценностей расходятся с «истиной». Новообращенного обычно просят указать, где он поступал неправильно или был введен в заблуждение. От него требуют признать, что его прежние убеждения неверны. Это делается очень тонко. Самое главное то, что раньше он заблуждался, а теперь нашел «истину». Последняя и очень важная фаза депрограммирования это отказ от взаимоотношений вне религиозной группы. Человеку не говорят, что нужно навсегда отказаться от общения с такими людьми. Ему просто дают понять, что жить бок о бок со «злом» или с теми, кто делает «зло», опасно, поэтому общение с людьми вне группы требует большой осторожности.
1095. Методика подготовки и чтения лекций по психологии
Другое Психология

Структура лекции в основном складывается из трех элементов: вступления, основной части и заключения. Во вступлении кратко формулируется тема, сообщается план и задачи, перечисляется литература к лекции, показывается связь с предыдущим учебным материалом, обозначается теоретическая и практическая значимость темы. Цели основной части лекции направлены на раскрытие содержания темы, изложение и конкретизацию ключевых идей и положений, на анализ явлений, связей, отношений. В заключительной части лекции подводится итог, кратко повторяются и обобщаются основные положения, формулируются выводы и даются рекомендации по выполнению самостоятельной работы. Традиционно в заключение студентам предоставляется возможность задать вопросы, но временное пространство для вопросов может быть задано и в основной части лекции. Известно, что взрослыми слушателями активно удерживается внимание в течение 15-20 минут, затем целесообразно давать им возможность включить полученные новые знания в существующую систему знаний путем формулирования наводящих вопросов, поиска ответов на них в малых группах.
1096. Методика проведения лекции по дисциплине "Корабельный устав ВМФ"
Другое Психология

Специфика корабельной службы всегда требовала четкой организации, строгой регламентации всех видов деятельности. Особое значение это приобретает в нынешних условиях, поскольку современный корабль представляет собой боевой комплекс, воплощающий в себе последние достижения науки и техники сложный боевой организм, где от каждого человека зависит выполнение кораблем боевых задач. В подтверждение этой мысли полезно привести примеры из корабельной жизни. Причем желательно как положительные примеры, подтверждающие зависимость успеха от четкого выполнения требований Корабельного устава, так и отрицательные.
1097. Методика проведения психологической экспертизы в разных отраслях психологии
Другое Психология

.12.87 днем, когда Алексеев находился в бытовом помещении на стройке, туда вошли Кузнецов и Захаров с намерением распить бутылку вина. Кузнецов в грубой форме потребовал от Алексеева дать или разыскать кружку для распития вина. Алексеев воспринял это требование как оскорбительное для себя - «Почему я должен искать ему кружку, чтобы они пили тут. И вообще, я не хотел, чтобы они пьянствовали в нашей каптерке, я не люблю, когда люди вино пьют» - и отказался выполнить это требование. Тогда Кузнецов набросился на Алексеева, сбросил его с топчана, прижал спиной к лежавшему на полу оборудованию и начал бить его. Как показывает Алексеев, за спиной оказались два электродвигателя, «они впились мне под лопатки, у меня даже дыхание сперло». Алексеев просил отпустить его, несколько раз спрашивал Кузнецова, за что он его бьет. «Я почувствовал себя страшно униженным - он меня бьет, а я должен просить его не бить меня, хотя никакой вины за мной нет». Кузнецов при этом приговаривал: «Будешь еще, чурбан?!» Отпустив Алексеева, Кузнецов сел на топчан и, как показывает Захаров, продолжал высказывать угрозы в адрес Алексеева. Алексеев встал с пола в состоянии крайней обиды и озлобленности и услышал новые угрозы и оскорбления со стороны Кузнецова в свой адрес. Как показывает Алексеев, «...у меня была страшная злоба, но я все равно сдержался бы... я не хотел драться...». В этот момент Кузнецов поднялся с места и снова крайне цинично оскорбил Алексеева, выразившись нецензурно. О дальнейшем Алексеев помнит неотчетливо - «...меня просто взорвало... я вспомнил случай, когда меня били шесть человек за то, что я не поставил им бутылку вина... Не помню, какие мысли еще были!..». Затрудняется сказать, какой рукой схватил нож, лежавший на столе («Показалось, что это отвертка, я до этого клал на стол отвертку...»), и нанес удар Кузнецову в область живота.
1098. Методика проведения публичных выступлений сотрудниками ОВД
Другое Психология
1099. Методика проведения урока с ортобиотическими компонентами
Другое Психология

Проанализируем этот урок с позиции формирования интереса к здоровью, здорового образа жизни. В содержание урока включены ортобиотические компоненты: ключевое понятие ортобиотики “здоровье”, составляющие здоровья, классификация здоровья Авиценны, проба Бутейко, термин “ортобиоз”, тест “Умеете ли Вы вести здоровый образ жизни”. Включение всего перечисленного сделало содержание занятия более емким. Проба Бутейко позволила учащимся применить на практике полученные на уроке знания, диагностировать физическое состояние своего организма. Учащиеся впервые ставят себе диагноз, а это вызывает эффект новизны и интерес. Беседа о причинах здоровья и нездоровья позволяет учащимся сделать вывод о том, что человек очень часто сам является причиной своих болезней, а значит, здоровье зависит от него самого в первую очередь, о том, что здоровье можно контролировать. Большое значение имеет и подкрепление возникшего интереса новыми данными о состоянии здоровья, которые учащиеся получают в процессе подготовки домашнего задания, заполняя первые страницы “Тетради здоровья”.
1100. Методика профессионального консультирования
Другое Психология

Следующий шаг в построении жизненной перспективы постановка жизненных целей: что именно и в какой период жизни должно быть достигнуто. Консультируемому нужно представлять не только направление своей деятельности, но и идеальный результат в виде определенного события. Цели оцениваются с точки зрения конкретности и соответствия способностям и возможностям. Жизненные планы ответ на вопрос: какими средствами и в какие конкретные сроки можно реализовать поставленные цели. Консультант может оценить перспективу клиента по следующим критериям: продолжительность, реалистичность, оптимистичность, согласованность, дифференцированность. Продолжительность определяется по тому, насколько далеко с собой человек заглядывать в будущее. Увеличение продолжительности тесно связано с повышением общей удовлетворенности жизнью. Реалистичность выражается в способности разделять реальность и фантазию в представлениях о будущем и направлять усилия на то, что достижимо в действительности. Оптимистичность определяется соотношением положительных и отрицательных прогнозов консультируемого относительно своего будущего, а также степенью уверенности, что ожидаемые события произойдут в намеченные сроки. Оптимистичность зависит от уже имеющихся жизненных достижений. Согласованность проявляется в том, насколько будущие события связаны с прошлыми и настоящими. Несогласованность характерна для тех, кто переживает время как чрезмерно растянутое. Дифференцированность подразумевает выделение в будущем ближайшей и отдаленной перспективы, отдельных последовательных этапов.

Blog

Информация по предмету Психология