Geum.ru

Дипломная работа по предмету Компьютеры, программирование

  • 2001. Экспертные системы тестирования
    Дипломы Компьютеры, программирование

    Это не столько какая-то одна возможность персонального компыотера, сколько сочетание:

    • интерактивного (диалогового) режима работы (действие человека - реакция компьютера-. - действие человека-реакция компьютераи т.д.);
    • "персональности" (небольшие размеры и стоимость, позволяющие обеспечить компьютерами целый класс);
    • хороших графических, иллюстративных возможностей (экраны распространенных модификаций имеют разрешающую способность 640x480 точек при 16 млн. цветовых оттенков - это качество хорошего цветного телевизора или журнальной иллюстрации);
    • простоты управления, наличия гибких языков программирования человеко-машинного диалога и компьютерной графики;
    • легкости регистрации и хранения информации о процессе обучения и работе учащегося, а также возможности копирования и размножения обучающих программ.
    • Технические возможности персонального компьютера, если компьютер используется как обучающее средство, позволяют
    • активизировать учебный процесс;
    • индивидуализировать обучение;
    • повысить наглядность в предъявлении материала;
    • сместить акценты от теоретических знаний к практическим;
    • повысить интерес учеников к обучению.
    • Активизация обучения связана с диалоговым характером работы компьютера и с тем, что каждый учащийся работает за своим компьютером. При традиционном классном обучении основное - это восприятие учащимися информации в устной форме, при этом ученику не часто приходится проявлять активность на уроке и учитель не в состоянии организовать и контролировать активную работу каждого обучаемого на его рабочем месте. Поэтому традиционное обучение, в основном, является пассивным - многие педагоги сетуют, что на уроке активно работают 20 - 30% учащихся. Если же обучение ведется в компьютерном классе, компьютер диалоговым характером своей работы стимулирует ученика к деятельности. и контролирует ее результаты.
    • Индивидуализация обучения при использовании компьютера также связана с интерактивным характером работы с компьютером и наличием компьютеров на рабочих местах: каждый ученик теперь может сам выбирать темп обучения, делать в работе паузы. Более глубокий и тонкий учет индивидуальных особенностей учащихся может осуществлять компьютерная программа, с помощью которой ведется обучение (педагогическое программное средство, сокращенно ППС). С помощью начального теста программа может определить уровень обученности ученика, и в соответствии с этим уровнем предъявлять теоретический материал, вопросы и задачи, а также подсказки и помощь. Обучение слабых учеников программа ведет на самом легком (базовом) уровне, изложение теоретических сведений максимально упрощено, вопросы и задачи облегчены, помощь имеет характер прямой подсказки. Обучение сильных учеников ведется на наиболее сложном уровне, теория излагается углубленно, предлагаются творческие задачи, требующие изобретательности и интуиции, а помощь имеет косвенный характер - намека или наводящего на правильный путь соображения. Между этими крайними случаями обучающая программа может учитыаать более тонкую традацию подготовленности учащихся.
    • Каждый ученик в процессе обучения сталкивается с трудностями индивидуального характера, связанными с наличием пробелов в знаниях или особенностями мышления. При обучении с помощью компьютера обучающая программа может диагностироватъ пробелы в знаниях ученика, его индивидуальные особенности и строить обучение в соответствии с ними.
    • Графические возможности дисплеев персональных компьютеров и гибкие языки программирования позволяют сделать компьютерное обучение очень наглядным. В самом деле, теперь на каждом рабочем месте ученика имеется телевизор - дисплей, на экране которого с помощью языка программирования можно без всякой кино - и видеосъемки показывать геометрические фигуры и построения, стилизованные изображения реальных объектов и т.п. - и все это как статически (т.е. неподвижно), так и динамически, в движении. С помощью компьютерной графики можно сделать зримыми или, как еще говорят, визуализировать такие явления и процессы, которые не могут быть увидены в действительности (тем более в условиях школьного класса), можно создать наглядный образ того, что на самом деле никакой наглядности не имеет (например, эффектов теории относительности, закономерностей числовых рядов и т.п.). На этой возможности компьютеров основывается, так называемая, когнитивная компъютерная графика - особое направление применения компьютеров в научных исследованиях, когда иллюстративные возможности компьютера используются для изучения различных закономерностей.
    • Всегда остро стоит вопрос о соотношении теории и практики применительно к научному знанию, обучению и т.д. (на это обращал внимание еще гетевский Мефистофель: "Суха теория, мой друг, но древо жизни вечно зеленеет"). Традиционное обучение является преимущественно теоретическим. Классно-урочная форма обучения исподволь, незаметно подталкивает каждого педагога в отдельности и всю систему образования в целом к усилению теоретической стороны обучения в ущерб практической. В самом деле, любому педагогу излагать теоретические знания у доски и требовать от учеников воспроизведения этого изложения значительно легче, чем организовывать ориентированную на практику работу учащихся. Если же вести обучение с помощью компьютера, оно приобретает практический уклон: диалоговый характер работы с компьютером, его вычислительные моделирующие возможности предрасполагают к обучению в форме решения задач (и к тому же задач практической направленности).
    • Важным условием успешного обучения является интерес учеников и изучаемому предмету, ходу обучения и его результату. Этот интерес связан со множеством факторов: содержанием изучаемого предмета, уровней его сложности, организацией процесса обучения, системой поощрений и наказаннй, применяемой учителем, личностными качествами самого учителя (его мастерством и интересом к предмету), системой ценностей ученика, его ближайшего окружения, родителей, взаимоотношениями в классном коллективе, социальным заказом в подготовке по направлению науки, представляемому данным предметом. В последнее десятилетие действует очень настоятельный социальный заказ в отношении всего, что связано с компьютерами (в подготовке специалистов по компьютерам и их применению, в развитии компьютерных технологий, в распространении компьютерной грамотности - умению использовать компьютер для решения разнообразных прикладных задач в различных сферах профессиональной деятельности).
    • Действию скрытого социального заказа мы обязаны появлением большого числа "компьютерных" талантов и дарований. Сфера деятельности, связанная с компьютером, непосредственная работа на компьютере сама по себе обладает привлекательными чертами, втягивает в себя людей. Существует даже особая категория людей ("хакеров"), увлекшихся сложными и тонкими вопросами управления компьютерами, программированием различных компьютерных эффектов. В некоторых случаях можно говорить даже о возникновении психологической зависимости человека от компьютера - настолько велико мотивирующее влияние компьютера.
    • Компьютерная технология повышает интерес к обучению предметам, не связанным с информатикой. Новое в организации учебного процесса с участием компьютера, само изменение характера работы ученика на уроке способствуют повышению интереса к учебе. В то же время, более тонкое использование возможностей компьютера позволяет, управлять мотивацией учеников во время компьютерного обучения. Здесь имеются в виду, в первую очередь, мотивирующие реплики обучающих программ, т.е. фразы, в которых обучающая программа оценивает работу ученика и стимулирует дальнейшее обучение. Эти фразы могут иметь неформальный характер с оттенком юмора и создавать теплую партнерскую эмоциональную атмосферу при работе с компьютером. Важное значение имеют элементы игры, состязательности в компьютерном обучении (например, подсчет очков и сравнение достижений различных учеников) или звуковые и зрительные эффекты (звучание музыкальных мелодий, мигание и цвета на экране дисплея).
    • Вот далеко неполный арсенал возможностей компьютера, делающих его очень перспективным для использования в учебном процессе обучающим средством.
    • Итак, компьютеры - эти уникальные по своим возможностям обучающие машины - установлены в классе. И тут выясняется, что не понятно, как к этим компьютерам подступиться, т.е. говорить о компьютерном обучении еще рано. Как быть, с чего начать переход к компьютерному обучению?
    • Ответ таков: "с подбора обучающих программ и продумывания организационных форм их применения, с разработки методик, использующих возможности компьютера в обучении". Нельзя рассматривать компьютер в обученни (да и в других сферах тоже) отдельно, сам по себе, в отрыве от
    • а) программного обеспечения - педагогических программных средств;
    • б) организационных форм использования компьютеров.
    • В настоящее время существует огромное множество обучающих программ по самым разным предметам, ориентированных на самые различные категории; учащихся, начиная контингентом детских садов и кончая персоналом атомных электростанций. Кроме того, каждая из программ предназначена только для одного типа компьютеров - а ведь этих типов великое множество - и не годится для других!
    • 2.2 Типы обучающих программ
    • Основанием для классификации служат обычно особенности учебной деятельности обучаемых при работе с программами. Многие авторы выделяют четыре типа обучающих программ:
    • тренировочные и контролирующие;
    • наставнические;
    • имитационные и моделирующие;
    • развивающие игры.
    • Программы 1-го типа (тренировочные) предназначены для закрепления умений и навыков. Предполагается, что теоретический материал уже изучен. Эти программы в случайной последовательности предлагают учащемуся вопросы и задачи и подсчитывают количество правильно и неправильно решенных задач (в случае правильного ответа может выдаваться поощряющая ученика реплика). При неправильном ответе ученик может получить помощь в виде подсказки.
    • Программы 2-го типа (наставнические) предлагают ученикам теоретический материал для изучения. Задачи и вопросы служат в этих программах для организации человеко-машинного диалога, для управления ходом обучения. Так если ответы, даваемые учеником, неверны, программа может "откатиться назад" для повторного изучения теоретического материала.
    • Программы наставнического типа являются прямыми наследниками средств программированного обучения 60-х годов в том смысле, что основным теоретическим источником современного компьютерного или автоматизированного обучения следует считать программированное обучение. В публикациях зарубежных специалистов и сегодня под термином "программированное обучение" понимают современные компьютерные технологии. Одним из основоположников концепции программированного обучения является американский психолог Б.Ф. Скиннер.
    • Главным элементом программированного обучения является программа, понимаемая как упорядоченная последовательность рекомендаций (задач), которые передаются с помощью дидактической машины или программированного учебника и выполняются обучаемыми. Существует несколько известных разновидностей программированного обучения.
    • 1. Линейное программированное обучение. Основатель - Б.Ф. Скиннер, профессор психологии Гарвардского университета, США. Впервые выступил со своей концепцией в 1954 г. При ее создании Скиннер опирался на бихевиористскую психологию, в соответствии с которой обучение основано на принципе S-R, т.е. на появлении некоторых факторов (S - stimulus) и реакции на них (R - reaction). По этой концепции для любой реакции, соответственно усиленной, характерна склонность к повторению и закреплению. Поощрением для обучаемого является подтверждение программой каждого удачного шага, причем, учитывая простоту реакции, возможность срвершения ошибки сводится к минимуму.
    • Линейная программа в понимании скиннера характеризуется следующими особенностями:
    • дидактический материал делится на незначительные дозы, называемые шагами, которые обучаемые преодолевают относительно легко, шаг за шагом;
    • вопросы, содержащиеся в отдельных рамках программы, не должны быть очень трудными, чтобы обучаемые не потеряли интереса к работе;
    • обучаемые сами дают ответы на вопросы, привлекая для этого необходимую, информацию;
    • в ходе обучения учащихся сразу же информируют о том, правильны или ошибочны их ответы;
    • все обучаемые проходят по очереди все рамки программы, но каждый делает это в удобном ему темпе;
    • во избежание механического запоминания информации одна и та же мысль повторяется в различных вариантах и нескольких рамках программы.
    • 2. Разветвленная программа. Автор концепции разветвленного программирования - Норман А. Кроудер. Разветвленная программа основана на выборе одного правильного ответа из нескольких данных, она ориентирует на текст многократного выбора. По мнению автора, выбор правильных ответов требует от обучаемых больших умственных способностей, нежели припоминание какой-то информации. Непосредственное подтверждение правильности ответа он считает своеобразным типом обратной связи.
    • Вопросы, в понимании Кроудера, имеют целью
    • проверить, знает ли ученик материал;
    • в случае отрицательного ответа отсылать обучаемого к координирующим и соответственно обосновывающим ответ порциям информации;
    • возможность закрепления основной информации с помощью рациональных упражнений;
    • увеличение усилий обучаемого и одновременную ликвидацию механического обучения через многократное повторение информации;
    • формирование требуемой мотивации обучаемого.
    • Если основой линейной программы является стремление избежать ошибок, то разветвленная программа не направлена на ликвидацию ошибок в процессе обучения; ошибки Кроудер трактует как возможность обнаружить недостатки в знании обучаемых, а также выяснить, какие проблемы обучаемые уяснили недостаточно благодаря этому о его программе можно было бы сказать, что она сводится к "управлению процессом мышления", в то время как линейная программа основана на "управлении ответами".
    • Постепенно оба классических типа - линейное и разветвленное программированное обучение - уступили место смешанным формам.
    • По своей методической структуре педагогическое программное средсгво (ППС), реализующие программированный подход, характеризуются наличием следующих блоков:
    • блока ориентировочной основы действий (ООД), содержащего текстово-графическое изложение теоретических основ некоторого раздела автоматизированного курса;
    • контрольно-диагностического блока, контролирующего усвоение ООД и управляющего обучением;
    • блока автоматизированного контроля знаний, формирующего итоговую оценку знаний учащегося.
  • 2002. Экспертный исследование панели управления музыкального центра TEAC LP-R400
    Дипломы Компьютеры, программирование

    Начало.1. Включение музыкального центра кнопкой POWER (поз.A прил.Б) А12. Загорание дисплея (поз.G прил.Б) Р23. Выбор режима FM кнопкой FM/AM (поз.B прил.Б) А34. Выбор радиостанции кнопками TUNING (поз.H, прил.Б) А45. Отображение информации о радиостанциях на дисплее (поз.G прил.Б) Р56. Сохранение выбранной радиостанции кнопкой MEMORY/ENTER(поз.D прил.Б) А67. Отображение информации о выбранной радиостанции на дисплее(поз.G прил.Б) Р78. Изменение уровня громкости ручкой VOLUME (поз.N прил.Б) А89. Отображение изменения уровня громкости на дисплее (поз.G прил.Б) Р910. Переключение в режим STEREO кнопкой FM MODE (поз.E прил.Б) А1011. Загорание индикатора STEREO на дисплее (поз.G прил.Б) Р1112. Переключение в режим воспроизведения CD-дисков кнопкой CD (поз.B прил.Б) А1213. Отображение на дисплее надписи «no disk» (поз.G прил.Б) Р1314. Открытие лотка для дисков кнопкой OPEN/CLOSE (поз.L прил.Б) А1415. Установка диска Р1516. Закрытие лотка для дисков кнопкой OPEN/CLOSE (поз.L прил.Б) А1617. Отображение информации о количестве дорожек и общем времени проигрывания диска на дисплее (поз.G прил.Б) Р1718. Начать воспроизведение кнопкой PLAY/PAUSE (поз.J прил.Б) А1819. Отображение информации о текущей дорожке на дисплее (поз.G прил.Б) Р1920. Переключение на следующую дорожку кнопкой >>>> (поз. H прил. Б) А2021. Остановить воспроизведение кнопкой STOP (поз.K прил.Б) A2122. Отображение надписи «stop» на дисплее (поз.G прил.Б) P2223. Выключение музыкального центра кнопкой POWER (поз.A прил.Б) A2324. Потухание дисплея (поз.G прил.Б) P24Конец.

  • 2003. Электроника и электротехника
    Дипломы Компьютеры, программирование

    Если хотя бы один на один активный транзистор подано напряжение логического нуля, то он оказывается заперт, вследствие чего выход отключается от земли и на нём устанавливается напряжение логической единицы. При этом U1лог будет меньше Eпит из-за влияния нагрузочного транзистора:

  • 2004. Электронная визитка ГОУ "Петрозаводский педагогический колледж"
    Дипломы Компьютеры, программирование

     

    1. Айзенберг М. Менеджмент рекламы / М. Айзенберг М.: ТОО «ИнтелТех», 1993.-80 с.
    2. Волкова А.И., Пижугийда В.В. Основы психологии рекламы для студентов колледжей / А. И. Волкова, В. В. Пижугийда Р.-на-Д.: «Феникс», 2005.-415 с.
    3. Волкова А.И., Пижугийда В.В. Основы психологии рекламы для студентов колледжей практикум / А. И. Волкова, В. В. Пижугийда Р.-на-Д.: «Феникс», 2005.-125 с.
    4. Дан Г. Рождение бренда: практическое руководство / Г. Дан -М.: Geleos, 2005.-75 с.
    5. Литвинов Н. Н. Adobe Photoshop CS 3 Ретушь, спецэффекты, коллажи и карикатуры своими руками / Н. Н. Литвинов М.: «Издательство Триумф», 2008.-224 с.
    6. Мелихов Ю. Е., Малуев П. А. Дизайн в рекламе / Ю. Е. Мелихов, П. А. Малуев М.: ООО «Журнал «Управление персоналом», 2006.-208 с.
    7. Морозова И. Академия рекламы. Слагая слоганы / И. Морозова М.: «Рип-холдинг», 2006.-174 с.
    8. Наймушин А.Д. Основы организации рекламы / А. Д. Наймушин М.: «Внешторгиздат», 1992.-196 с.
    9. Панкратов Ф. Г., Баженов Ю. К., Шахурин В. Г. Основы рекламы: учебник / Ф. Г. Панкратов, Ю. К. Баженов, В. Г. Шахурин М.: «Дашков и Ко», 2008.-364 с.
    10. Шапошников И. Web-сайт своими руками / И. Шапошников Спб.: БХВ-Петербург, 2000.-224 с.
    11. АДП Медиа. Реклама в интернет. Наши работы. [электронный ресурс] / - Режим доступа к ст.: http://www.reclama.ru/webd.htm. - загл. с экрана.
    12. Дизайн-Студия.ру. Портфолио. [электронный ресурс] / - Режим доступа к ст.: http://www.designstudia.ru/portfolio. - загл. с экрана.
    13. Электронные визитки проектирование и создание, видео визитка. [электронный ресурс] / - Режим доступа к ст.: http://www.stemplus.ru/elektronnie-vizitki-video-vizitka.htm. - загл. с экрана.
    14. Энциклопедия маркетинга. Пресс-релизы маркетинговых и рекламных кампаний. [электронный ресурс] / - Режим доступа к ст.: http://www.cfin.ru/base/searchnewsreleases.php3?Subject=4&search=_. загл. с экрана.
    15. WebmasterSPB создание и разработка сайтов. Портфолио. [электронный ресурс] / - Режим доступа к ст.: http://www.webmaster.spb.ru/portfolio. - загл. с экрана.
  • 2005. Электронная почта
    Дипломы Компьютеры, программирование

    Отсутствие средств аутентификации входящих соединений не позволило использовать SMTP для обслуживания клиентского доступа. Классическая почтовая SMTP-система требует наличия файлового доступа клиента к своему почтовому ящику для получения и работы с сообщениями. Для реализации работы в режиме клиент-сервер был создан протокол обслуживания почтового офиса (Post Office Protocol или POP). Наиболее удачной оказалась версия POP3, широко используемая в современных SMTP-системах. Наиболее продвинутые реализации поддерживают аутентификацию с шифрованием имени и пароля и шифрование трафика по протоколу Secure Socket Layer (SSL). Однако, при использовании протокола POP3 отсутствует возможность просмотра характеристик сообщения без предварительной загрузки его на станцию клиента. Для решения проблемы просмотра и манипуляции свойствами почтового сообщения непосредственно на сервере, а также преодоления ряда других функциональных ограничений был разработан протокол IMAP4, его поддержка в большинстве коммерческих систем ожидается в ближайшем будущем. Следует заметить, что как для случая использования классического клиента (команда mail), так и для случая применения POP3 или IMAP4 отправка подготовленных клиентом сообщений требует наличия сервера SMTP. На рисунке 1 приведена схема представления типичной SMTP-системы, использующей как традиционный для ОС UNIX файловый метод доступа к почтовому ящику, так и доступ по протоколам POP3 и IMAP4.

  • 2006. Электронная почта: общая характеристика, оценка, технология функционирования
    Дипломы Компьютеры, программирование

    № п/пПонятиеОпределение1IP-адресауникальный идентификатор (адрес) устройства (обычно компьютера), подключённого к локальной сети или Интернет.2POP3используется почтовым клиентом для получения сообщений электронной почты с сервера. Обычно используется в паре с протоколом SMTP3SMTPэто сетевой протокол, предназначенный для передачи электронной почты в сетях TCP/IP4The Bat!это специализированная программа для работы с электронной почтой, причем альтернативная всем остальным5Unixгруппа переносимых, многозадачных и многопользовательских операционных систем6Идентификаторлексический токен, который определяет сущность. Это аналогично концепции «имя». Идентификаторы активно используются практически во всех информационных системах. Именование сущностей делает возможным ссылки на них, которые могут использоваться позже7Интернетвсемирная система добровольно объединённых компьютерных сетей, построенная на использовании протокола IP и маршрутизации пакетов данных8Подтип «mixed»задает сообщение, состоящее из нескольких фрагментов, которые разделены между собой границей, задаваемой в качестве параметра подтипа9Римейлерэто компьютер, получающий сообщение, и переправляющий его по адресу, указанному отправителем10Электронная почтаспособ передачи информации в компьютерных сетях, широко используется в Интернете

  • 2007. Электронная таблица Excel
    Дипломы Компьютеры, программирование

    В 1982 году Microsoft запустила на рынок первый электронный табличный процессор <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%B0%D0%B1%D0%BB%D0%B8%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%86%D0%B5%D1%81%D1%81%D0%BE%D1%80> Multiplan <http://ru.wikipedia.org/w/index.php?title=Multiplan&action=edit&redlink=1>, который был очень популярен на CP/M <http://ru.wikipedia.org/wiki/CP/M> системах, но на MS-DOS <http://ru.wikipedia.org/wiki/MS-DOS> системах он уступал Lotus 1-2-3 <http://ru.wikipedia.org/wiki/Lotus_1-2-3>. Первая версия Excel предназначалась для Mac <http://ru.wikipedia.org/wiki/Apple_Macintosh> и была выпущена в 1985 году, а первая версия для Windows была выпущена в ноябре 1987 года. Lotus не торопилась выпускать 1-2-3 под Windows, и Excel с 1988 года начала обходить по продажам 1-2-3, что в конечном итоге помогло Microsoft достичь позиций ведущего разработчика программного обеспечения. Microsoft укрепляла свое преимущество с выпуском каждой новой версии, что имело место примерно каждые два года. Текущая версия для платформы Windows - Excel 14, также известная как Microsoft Office Excel 2010. В начале своего пути Excel стал причиной иска о товарном знаке <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D1%80%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D0%B7%D0%BD%D0%B0%D0%BA> от другой компании, уже продававшей пакет программ под названием "Excel". В результате спора Microsoft была обязана использовать название "Microsoft Excel" во всех своих официальных пресс-релизах и юридических документах. Однако со временем эта практика была позабыта, и Microsoft окончательно устранила проблему, приобретя товарный знак другой программы. Microsoft также решила использовать буквы XL как сокращённое название программы: иконка Windows-программы состоит из стилизованного изображения этих двух букв, а расширение файлов по умолчанию в Excel - .xls. Excel был первым табличным процессором, позволявшим пользователю менять внешний вид таблицы (шрифты <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A8%D1%80%D0%B8%D1%84%D1%82>, символы <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BC%D0%B2%D0%BE%D0%BB> и внешний вид ячеек). Он также первым представил метод умного пересчета ячеек, когда обновляются только те ячейки, которые зависят от изменённых ячеек.

  • 2008. Электронное учебное пособие "Офисное программирование"
    Дипломы Компьютеры, программирование

    Достоинств электронных учебников гораздо больше. К ним можно отнести:

    • Возможность адаптации и оптимизации пользовательского интерфейса под индивидуальные запросы обучаемого. В частности, имеется в виду возможность использования как текстовой или гипертекстовой, так и фреймовой структуры учебника, причем количество фреймов, их размеры и заполнение может изменяться. Вместо части фреймов, по желанию студента, можно использовать всплывающие окна с тем же самым содержимым, например, с рисунками или списком определений.
    • Возможность использования дополнительных (по сравнению с печатным изданием) средств воздействия на обучаемого (мультимедийное издание), что позволяет быстрее осваивать и лучше запоминать учебный материал. Особенно важным нам представляется включение в текст пособия анимационных моделей. Положительный эффект можно достигнуть и с помощью звукового сопровождения, соответствующего лекторскому тексту.
    • Возможность построения простого и удобного механизма навигации в пределах электронного учебника. В печатном издании таких возможностей две: оглавление и колонтитулы, иногда к ним также относят глоссарий. Однако для практической реализации этих возможностей необходимо листать страницы учебника. В электронном пособии используются гиперссылки и фреймовая структура или карты-изображения, что позволяет, не листая страниц, быстро перейти к нужному разделу или фрагменту и при необходимости так же быстро возвратиться обратно. При этом не требуется запоминать страницы, на которых были расположены соответствующие разделы.
    • Развитый поисковый механизм не только в пределах электронного учебника, но и вне его. В частности, по гипертекстовым ссылкам можно перемещаться по тексту издания, просматривать рисунки, обращаться к другим изданиям, ссылки на которые имеются в нем (литература и пр.), даже написать электронное письмо автору пособия с просьбой объяснить те или иные положения учебника. При использовании сетевых обучающих структур возможно обсудить положения учебника с другими студентами (в электронном читальном зале), оставаясь на своем рабочем месте.
    • Возможность встроенного автоматизированного контроля уровня знаний студента, и на этой основе автоматический выбор соответствующего уровню знаний слоя учебника, как указано в следующем пункте.
    • Возможность адаптации изучаемого материала к уровню знаний студента, следствием чего является улучшение восприятия и запоминания информации. Адаптация основана на использовании слоистой структуры издания, причем в соответствии с результатами тестирования студенту предоставляется слой, соответствующий уровню его знаний.
    • Главное преимущество электронного учебника это возможность интерактивного взаимодействия между студентом и элементами учебника. Уровни ее проявления изменяются от низкого и умеренного при перемещении по ссылкам до высокого при тестировании и личном участии студента в моделировании процессов. Если тестирование подобно собеседованию с преподавателем, то участие в моделировании процессов можно сопоставить с приобретением практических навыков в процессе производственной практики в реальных или приближенных к ним условиях производства.
  • 2009. Электронный блок расходомера жидкости
    Дипломы Компьютеры, программирование
  • 2010. Электронный документ в библиотечном деле
    Дипломы Компьютеры, программирование

    Современное книгоиздание в России базируется на налаженной системе реализации своей продукции. Большую роль в этом призваны играть книготорговые организации, специализирующиеся на доведении книжной продукции до непосредственного потребителя, которые могут это сделать с минимальными затратами и с наибольшим удовлетворением спроса покупателей. В числе крупнейших из них можно назвать «Мастер-книгу». Главным достижением «Мастер-книги» является создание сети магазинов «Библиосфера». Пять лет успешной работы «Библиосферы» дали хорошие результаты. Однако жизнь не стоит на месте, и стало очевидно, что большие возможности нашего предприятия, неиспользованные информационные ресурсы, желание увеличить собственные доходы за счёт расширения рынка сбыта привели к поиску новых форм работы. И одна из таких форм выразилась в необходимости сотрудничества с библиотеками. Однако всё, что предпринималось в этом направлении, было эпизодически и бессистемно. Основная причина была в непонимании того, что управление товарными запасами в магазине и комплектование библиотек различны по своей сути. В 2003 году было принято решение о создании на базе предприятия «Мастер-книга» новой структуры - Библиотечного агентства (далее БА), основной задачей которого стало посильное участие в комплектовании библиотек Российской Федерации высококачественной и актуальной литературой по всем отраслям знаний. Буквально с первых недель работы Библиотечному агентству удалось заключить договоры с целым рядом крупнейших библиотек страны, потому что им было известно, что «Мастер-книга» способно удовлетворить их требования предложенным ассортиментом, и что предприятие - серьёзный поставщик книжной продукции. В чём же особенность работы агентства? Прежде всего, в том, что оно осуществляет не только начальное и текущее, но и ретроспективное комплектование библиотек. Кроме того, комплектование библиотек ведётся как в очной, так и в заочной формах. Помогает также наше знание особенностей комплектования библиотек, постоянное изучение их спроса. Уделяется большое внимание качеству информационного обеспечения обслуживания наших клиентов.

  • 2011. Электронный измеритель амплитуды УЗ-вибраций
    Дипломы Компьютеры, программирование

    Для контроля работы ультразвуковых преобразователей с волноводами и концентраторами целесообразнее применять ёмкостные или индуктивные датчики. Принцип одного из методов, на котором основано применение этих датчиков, заключается в ёмкости или индуктивности цепи высокочастотного генератора с частотной модуляцией амплитуды смещения концентратора. Глубина частотной модуляции пропорциональна амплитуде смещения. Другой принцип работы индуктивного датчика состоит в изменении потока в его магнитной цепи, которое происходит при колебаниях волновода. Индуцированное в обмотке датчика напряжение пропорционально смещению преобразователя. Датчики выполнены таким образом, что с их помощью можно измерять колебания на металлических деталях. Датчики устанавливают на расстоянии 0-2 мм от поверхности, что гарантирует получение оптимальных результатов. Электрический выход датчика подсоединяют к юстированному усилителю с прямым считыванием измеряемой величины. В датчиках этого типа сигнал (0,5-100 мВ) пропорционален амплитуде скорости смещения или знакопеременному напряжению в диапазоне частот 16-100 кГц. Индуктивные датчики представляют собой компактный блок, защищённый от истирания и повреждений полиэфирным покрытием, с кабелем, имеющим соответствующий вывод для соединения с измерительным прибором.

  • 2012. Электронный классный журнал
    Дипломы Компьютеры, программирование

    № Что проверяетсяВходные данныеВыходные данныеОжидаемый результатФактический результатРезультат тестирования1 Ввод неверного адреса IP,TCP при входе Набор символов (&$#*) и цифрТабличка предупреждения «Не могу соединиться с БД» Табличка предупреждения «Не могу соединиться с БД» Табличка предупреждения «Не могу соединиться с БД» Положительный 2Ввод неверных данных(пользователь, пароль) при входе Произвольные данные пользователя: фамилия и парольТабличка предупреждения «Не могу соединиться с БД» Табличка предупреждения «Не могу соединиться с БД» Табличка предупреждения «Не могу соединиться с БД» Положительный 3Ввод верных данных при входе Набор символов (&$#*) и цифрВывод поисковой формы Вывод поисковой формы Вывод поисковой формы Положительный 4Поиск по фамилии (существующие данные в БД)Произвольные данные пользователя: фамилияИнформация о студенте Информация о студенте Информация о студенте Положительный 5Поиск по фамилии (несуществующие данные в БД)Произвольные данные пользователя: фамилия и парольТабличка предупреждения «Данных об этом студенте нет» Табличка предупреждения «Данных об этом студенте нет»Табличка предупреждения «Данных об этом студенте нет» Положительный 6Добавление оценки студентуНабор символов (&$#*) и цифрТабличка «Оценка внесена»Табличка «Оценка внесена»Табличка «Оценка внесена»Положительно 7Добавление существующей оценки студенту Набор символов (&$#*) и цифрТабличка предупреждения: «Оценка уже существует»Табличка предупреждения: «Оценка уже существует»Табличка предупреждения: «Оценка уже существует»Положительно 8Добавление нового студента(новые данные)Ввод ФИО, даты рождения, группыОповещение: «Запись внесена»Оповещение: «Запись внесена»Оповещение: «Запись внесена»Положительно 9Добавление нового студента(существующие в БД данные)Ввод ФИО, даты рождения, группыТабличка предупреждения: «Студент с таким ФИО уже существует»Табличка предупреждения: «Студент с таким ФИО уже существует»Табличка предупреждения: «Студент с таким ФИО уже существует»Положительно 10 Прекращение работы программы в окне подключения БД Нажатие кнопки «Выход» Закрытие программы Закрытие программы Закрытие программы Положительно11Прекращение работы программы в информационном окне(Поиск, Список, Ведомость)Нажатие системной кнопки закрытия окна WindowsЗакрытие программыЗакрытие программыЗакрытие программыПоложительно

  • 2013. Электронный справочник по изучению Visual Basic
    Дипломы Компьютеры, программирование

    Список использованных источников

    1. Штайнер Г. Visual Basic .NET. M.: Лаборатория Базовых Знаний, 2002. 544 с.: ил. (Справочник).
    2. Глушаков С.В. Программирование на Visual Basic 6.0 / СБ. Глушаков, С. А. Сурядный; Худож.-оформ. А.С. Юхтман. М.: ООО «Издательство ACT»; Харьков: «Фолио», 2005. 497, [15] с. (Учебный курс).
    3. Культин Н. Б. Visual Basic. Освой на примерах. СПб.: БХВ-Петербург, 2004. - 288 с.: ил.
    4. Кен Гетц, Майк Гилберт Программирование на Visual Basic 6 и VBA. Руководство разработчика: Пер. с англ. К.: Издательская группа BHV, 2001. - 912 с., ил.
    5. Аляев Ю. А., Козлов О. А. Алгоритмизация и языки программирования Pascal, C++, Visual Basic: Учебно-справочное пособие. М.: Финансы и статистика, 2002. 320 с.: ил.
    6. Методические рекомендации по проектированию обучающих программ / Институт психологии Министерства просвещения УССР; - Киев, 1986.
    7. Технология сертификации программных средств учебного назначения (ПС УН) / Рос. центр информатизации образования (РОСЦИО) / Под редакцией А.И. Галкина, В.К. Мороз. - М., 1993.
    8. Тодд Миллер, Дэвид Пауэл. Использование Delphi 3 / специальное издание. - М.-Киев, Диалектика, 1997.
    9. Павловская Т. А. C/C++. Программирование на языке высокого уровня. - "Питер", 2005 г., 461с.
    10. Брайан Сайлер, Джефф Споттс. Использование Visual Basic 6.0. - Издательский Дом «Вильямс», 1999 г., 832 с.
    11. http://www.vbstreets.ru/ - «VB улицы». Все о Visual Basic, VBScript, Active Server Page, ActiveX, ADO и SQL.
    12. http://www.vbplanet.km.ru/ - Всё для программистов. Отличный сайт о Visual Basic. Много интересных материалов: исходники, ActiveX, статьи, форум.
    13. http://www.vb.narod.ru сайт со статьями по VB, имеется электронный учебник…
    14. http://www.visualbasic.boom.ru сайт очень полезный, особенно для программистов на Visual Basic.
    15. http://www.vbmaster.fhost.ru сайт посвященный программированию.
    16. http://www.vbrussia.com материалы по программированию
  • 2014. Электронный учебник
    Дипломы Компьютеры, программирование

    Электронные учебники в формате Word, PowerPoint Office Word - текстовый процессор. Доступен под Windows и Apple Mac OS X. Позволяет подготавливать документы различной сложности. Поддерживает OLE, подключаемые модули сторонних разработчиков, шаблоны и многое другое. Основным форматом в последней версии является позиционируемый как открытый Microsoft Office Open XML, который представляет собой ZIP-архив, содержащий текст в виде XML, а также всю необходимую графику. Наиболее распространенным остается двоичный формат файлов Microsoft Word 97-2000 с расширением.doc. Продукт занимает ведущее положение на рынке текстовых процессоров, и его форматы используются как стандарт де-факто в документообороте большинства предприятий. Word также доступен в некоторых редакциях Microsoft Works. Главные конкуренты - OpenOffice.org Writer, StarOffice Writer, Corel WordPerfect и Apple Pages (только на платформе Mac OS), а также, с некоторыми оговорками AbiWord (в тех случаях, когда его возможностей достаточно, а малый объём и скорость работы при невысоких требованиях к ресурсам более важны).

  • 2015. Электронный учебно-методический комплекс по дисциплине "Введение в циркумполярное регионоведение" для студентов заочного обучения
    Дипломы Компьютеры, программирование

    Наименование компонента документаI. Нормативный блок: - извлечение из ГОС ВПО - Государственный образовательный стандарт (требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускника по соответствующей специальности; - рабочая программа учебной дисциплины; - планы учебных занятий (технологические карты занятия)II. Теоретический блок: - курс лекций; - конспект лекций / электронная версия; - учебник; - учебное пособие; - комплект презентаций к лекциям;III. Практический блок: - сборник задач (упражнений), кейсов; - комплекты заданий для СРС; - комплект презентаций к практическим, семинарским занятиям, лабораторным занятиям; - рабочая тетрадь (в т.ч. по выполнению лабораторных работ, СРС и т.д.); - задания для самостоятельной работы студентов на занятиях (варианты); - практикумы; - учебные справочники; - хрестоматии; - наглядно-иллюстративные материалы; - план практических занятий; - планы семинарских занятий; - план лабораторных занятий; - план практикума;IV. Диагностический блок: - вопросы и задания для СРС; - контрольные работы (о/о, з/о); - банк тестовых заданий для самоконтроля: - тесты и/или другие средства для текущего контроля; - тесты и/или другие средства для промежуточного контроля знаний; - тесты для проверки остаточных знаний; - методики решения и ответы к тестовым заданиям; - экзаменационные, зачетные вопросы;V. Методический блок: - методические указания для студента по работе с УМКД/УМКМ - методические указания для студента по отдельным видам работ, предусмотренным в РПД/РПМ: - методические указания к практическим (семинарским) занятиям; - методические указания по выполнению лабораторных работ по дисциплине; - методические указания по выполнению курсовых проектов/работ; - методические указания по выполнению письменных работ (рефератов, докладов, эссе, контрольных работ и др.); - методические указания по выполнению расчетно-графических работ (РГР); - методические указания по организации самостоятельной работы студента; - методические указания по использованию прикладных компьютерных программ.

  • 2016. Энергонезависимая память для телевизоров седьмого поколения
    Дипломы Компьютеры, программирование

    В соответствии с ней телевизор состоит из кассеты обработки сигналов КОС-501. Она содержит модули СКВ-41Е2К всеволнового селектора каналов, двухстандартные усилители промежуточной частоты изображения (УПЧИ) и усилители промежуточной частоты звука (УПЧЗ) радиотракта на 6,5 и 5,5 МГц, собранные на микросхеме (МС) TDA 8305. Декодирование сигнала цветности (СЦ) PAL/SECAM производится в МС TDA 4555. В ней выполняется коррекция высокочастотных (ВЧ) предыскажений, задержка и запоминание через строку (СЦ), их разделение, усиление прямого и задержанного сигналов, а также частотное детектирование. Сигнал яркости (СЯ) через эмиттерный повторитель подается на декодер цветности. Полученные цветоразностные сигналы (ЦРС) красного и синего поступают на схему коррекции СЦ на МС TDA 4565, где повышается четкость границ между деталями изображения за счет уменьшения длительности цветовых переходов, а также происходит необходимая задержка СЦ с помощью УЛЗ-64-8. Задержка СЯ производится специальной гираторной линией, которая входит в состав МС TDA 4565. Кроме этих узлов в этой же кассете размещаются кадровая развертка на МС К1021ХА5 и модуль устройства согласования МУС-501 для коммутации сигналов внешних устройств. Кассета разверток и питания КРП-501 также входит в состав телевизора и содержит модуль строчной развертки с корректором вертикальных линий и сплиттрансформатором типа ТДКС-4 или ТДКС-19 для питания накала и электродов кинескопа, и модуль импульсного питания телевизора с устройством размагничивания кинескопа (УРК). Также в состав ТВ приемника входят кроме указанных унифицированных узлов также модуль звуковой частоты МЗЧ-501 и синтезатор напряжений МСН-501 [5].

  • 2017. Этапы проектирования печатных плат
    Дипломы Компьютеры, программирование

    С целью обновления раствора химического меднения в отверстиях плат и упрощения удаления водорода из отверстий проводится покачивание заготовок: плавное и медленное, 15-20 качаний в минуту при длине хода 50-100 мм. При этом скорость меднения увеличивается в 3 раза.

    1. Необходимо обеспечить умеренную степень загрузки ванн химического меднения (примерно 250 см2/л).
    2. Следует обеспечить оптимальный режим корректировки раствора (непрерывный).
    3. Для стабилизации раствора в нерабочий период в раствор вводят щелочной стабилизатор в количестве 0,01 л на 1 литр ванны. Состав: NaOH 180-200 г/л; Na2S203 - 0,05-0,06 г/л. Можно использовать традиционное подкисление раствора. Для повышения качества металлизации печатных плат ванна должна быть в форме куба с пластмассовой футеровкой. Необходимо предусмотреть дополнительную емкость, предназначенную для очистки раствора и рабочей ванны. При необходимости ванну следует промывать разбавленной азотной кислотой HN03 (1:1), затем водой.
    4. Учитывая высокую стоимость растворов химического меднения, рекомендуется после ванны с рабочим раствором ставить ванну улавливания. Это позволяет уменьшить содержание химикатов в проточной воде в 10 раз. Можно предусмотреть также выдержку подвесок над раствором не менее 30 секунд, что увеличит время стекания раствора в основную ванну.
    5. Выбираются стальные подвески, обрабатываемые в травильных растворах после каждого цикла.
    6. Фильтрование удаляет не только посторонние примеси, но и мелкие частицы металла в случае, если в растворе уже началось объемное разложение. Особенно эффективно фильтрование для растворов, содержащих стабилизаторы, - тогда при объемной реакции образуется сравнительно небольшое число крупных частиц металла. Поэтому периодическое или непрерывное фильтрование раствора металлизации является необходимой операцией при длительном их использовании. Химическое меднение в протекающем растворе с фильтрацией обеспечивает повышение прочности сцепления осадка в 2 раза, причем осадок имеет более плотную структуру. Скорость фильтрации должна обеспечить 3-5-кратный обмен раствора в течение часа.
    7. Необходимо предусматривать очистку раствора химического меднения от накапливающихся примесей: сульфат, формиат ионов, карбонат ионов, появляющихся за счет взаимодействия щелочи с углекислым газом при барботаже. Указанные ионы снижают пластичность медных осадков, уменьшается предел их прочности. Сульфат и формиат ионы можно удалять электродиализом. Накопления сульфат ионов можно избежать, если проводить корректировку по Си2+ с помощью Си(ОН)2 или использовать медный электрод, подвергая его анодному растворению. Для предотвращения накопления карбонатов рекомендуется барботировать ванну воздухом, очищенным от С02, или удалять карбонаты охлаждением раствора до 10 °С в нерабочий период. При этом карбонаты выпадают в осадок, который затем отфильтровывается.
  • 2018. Этапы разработки программы на языке программирования
    Дипломы Компьютеры, программирование

    Во-первых, умение создавать программную документацию определяет профессиональный уровень программиста. Заказчик не будет вникать в тонкости и особенности даже самой замечательной программы. Заказчик будет сначала читать документацию. Большую роль играет в этом и психологический фактор. В частности, во всем мире ценилась (и ценится сейчас) былая советская школа программирования. Современные же отечественные программисты котироваться перестали. Класс не тот. Нынче программы уже не пишутся, а составляются (а это - «две большие разницы»). Так вот, созданный в «классическом» стиле пакет программной документации (далее - ПД) создаст у вашего заказчика или работодателя самое что ни на есть благоприятное впечатление. Тем более, если автор ПД будет избегать фраз вида «кликните на скроллбар…», «винт» и т.п. К сожалению, за подобной жаргонной трескотней обычно скрывается либо скудость мыслей, либо полная пустота (неизгладимое впечатление произвел на автора рассказ одного его знакомого о неком «геймере», который с кем-то там то ли «чатился», то ли «модераторством» занимался или что-то в этом роде.). Язык ПД - это своего рода бюрократический, весьма консервативный язык. Есть в нем своя особая прелесть. Согласитесь, что термины НЖМД, НГМД, ручной манипулятор типа «мышь» (или «колобок», как значилось в одном из старинных пакетов ПД) звучат совсем иначе, нежели соответствующие «винт», «флоп» и просто «мышь». Между прочим, дело уже дошло до того, что, говорят, появилась даже особая специальность - технический писатель, т.е. человек, умеющий создавать программную документацию.

  • 2019. Эффективность использования основных фондов
    Дипломы Компьютеры, программирование

     

    1. Закон Республики Беларусь «О бухгалтерском учете и отчетности. Учетная политика организации». Мн.: Информпресс, 2002 - 28с.
    2. Инструкция о порядке бухгалтерского учета основных средств, утверждена постановлением Министерства финансов Республики Беларусь 20.12.2001г. № 127 (в редакции постановления Министерства финансов Республики Беларусь 09.07.2004г. № 110).
    3. Инструкция о порядке заполнения бланков типовых унифицированных форм первичной учетной документации по учету основных средств и нематериальных активов, утверждена постановлением Министерства финансов Республики Беларусь 08.12.2003г. № 168.
    4. Инструкция о порядке начисления амортизации основных средств и нематериальных активов, утверждена постановлениями Минэкономики, Минфина, Минстатистики и анализа, Минархитектуры и строительства Республики Беларусь 23.11.2001г. № 187/110/96/18 (в редакции постановлений Минэкономики, Минфина, Минстатистики и анализа, Минархитектуры и строительства Республики Беларусь 30.03.2004г. № 87/55/33/5).
    5. Инструкция о порядке определения размера причиненного государственному имуществу вреда в связи с утратой, повреждением (порчей), недостачей при проведении проверок (ревизий) финансово-хозяйственной деятельности государственных юридических лиц, утверждена постановлением Министерства финансов Республики Беларусь и постановление Министерства экономики Республики Беларусь 24.03.2003г. № 39/69.
    6. Инструкция о порядке бухгалтерского учета основных средств, утверждена постановлением Министерства финансов Республики Беларусь 20.12.2001г. № 127 (в редакции постановления Министерства финансов Республики Беларусь 09.07.2004г).
    7. Инструкция о порядке заполнения бланков типовых унифицированных форм первичной учетной документации по учету основных средств и нематериальных активов, утверждена постановлением Министерства финансов Республики Беларусь 08.12.2003г. № 168.
    8. Инструкция о порядке начисления амортизации основных средств и нематериальных активов, утверждена постановлениями Минэкономики, Минфина, Минстатистики и анализа, Минархитектуры и строительства Республики Беларусь 23.11.2001г. № 187/110/96/18 (в редакции постановлений Минэкономики, Минфина, Минстатистики и анализа, Минархитектуры и строительства Республики Беларусь 30.03.2004г, № 87/55/33/5).
    9. Инструкция о порядке определения размера причиненного государственному имуществу вреда в связи с утратой, повреждением (порчей), недостачей при проведении проверок (ревизий) финансово-хозяйственной деятельности государственных юридических лиц, утверждена постановлением Министерства финансов Республики Беларусь и постановление Министерства экономики Республики Беларусь 24.03.2003г. № 39/69.
    10. Инструкция по бухгалтерскому учету основных средств, утверждена постановлением Министерства финансов Республики Беларусь 12.12.2001г. № 18.
    11. Инструкция по бухгалтерскому учету основных средств, утверждена постановлением Министерства финансов Республики Беларусь № 118 (в редакции постановлением Министерства финансов Республики Беларусь 26.12.2003г. № 183).
    12. О внесении изменений и дополнений в Закон Республики Беларусь «О бухгалтерском учете и отчетности»: Закон республики Беларусь, 25.06.2001г. № 42 // Нац. Реестр правовых актов Республики Беларусь, 2001 - № 63, с. 28-36.
    13. О внесении изменений и дополнений в Положение по оценке стоимости объектов государственной собственности, утверждено постановлениями Министерства по управлению государственным имуществом и приватизации, Министерством экономики Министерством статистики Республики Беларусь 12.06.2001г. № 24/400/33.
    14. Основные положения по составу затрат, включаемых в себестоимость продукции (работ, услуг), утверждены Министерствами экономики, 26.01.1998г. № 19-12/397, статистики и анализа 30.01.1998г. № 01-21/8, финансов 30.01.1998г. № 3, труда 30.01.1998г. № 03-02-07/300 (с изменениями и дополнениями).
    15. Постановление о порядке переоценки основных средств по состоянию на 1 января 2004г., утверждено постановлением Министерства статистики и анализа республики Беларусь 31.12.2003г. № 258.
    16. Акулич Ю.И. Бухгалтерский учет: Учеб. пособие. Мн.: Дикта, 2003 - 368 с.
    17. Анализ хозяйственной деятельности в промышленности: Учебник / В.И.Стражев, Л.А.Богдановская, О.Ф.Мигун и др.; под общей редакцией В.И.Стражева; 5-е изд., перераб. и доп. Мн.: Высшая школа, 2003 - 480 с.
    18. Астахов В.П. Бухгалтерский учет и налогообложение основных средств. Ростов-на-Дону: Изд. центр «Март», 1999 - 253 с.
    19. Астахов В.П. Бухгалтерский учет и налогообложение основных средств: Учеб. практ. пособие. М.: ИД ФБК-ПРЕСС, 2002 - 192с.
    20. Бархатов А.П. Международный учет: Учебное пособие. М.: Издательско-книготорговый центр «Маркетинг», 2001 - 336 с.
    21. Бурцева И.Н., Левкович О.А. Изменения в бухгалтерском учете при переходе на новый План счетов. Мн.: Дикта, 2003 - 192 с.
    22. Бухгалтерский учет основных средств. Учеб. пособие / Под ред. С.А. Николаевой. М.: Аналитика-Пресс, 2001 - 268с.
    23. Бухгалтерский учет: Учеб. Пособие. 2-е изд., перераб. / О.А.Левкович, И.Н.Бурцева; под общ. ред. О.А.Левковича. Мн.: Амалфея, 2004 -576 с.
    24. Дмитриев К.А. О некоторых вопросах документального оформления и бухгалтерского учета выбытия основных средств в бюджетных учреждениях и организациях // Консультант, 2004 - №2, с. 44-50.
    25. 3абавский А. Амортизация основных средств // Главный бухгалтер, 2004 - №27, с. 70-71.
    26. 3абавский А. Разъяснения по определению амортизационной стоимости основных средств // Главный бухгалтер, 2004 - № 30, с. 54.
    27. Извеков А.Д. Налоговый учет основных средств: отдельные проблемы // Налоговый учет для бухгалтера, 2003 - №10, с. 10-12.
    28. Калинка А. А. Экономика предприятия. Учеб. пособие для сред. спец. учеб. заведений. Мн.: Ураджай, 2001 - 250 с.
    29. Козлова Е.П., Бабченко Г.И. Бухгалтерский учет в организациях. М.: Финансы и статистика, 2001 800 с.
    30. Кондакова Н. Порядок исчисления амортизации основных средств и налога на недвижимость в случае консервации оборудования // Главный бухгалтер, 2004 - № 22, с. 61.
    31. Кравченко Т.Л. Методика документального оформления и учета реализации и выбытия основных средств по новому плану счетов // Бухгалтерский учет и анализ, 2003 - №1, с. 12-15.
    32. Кравченко Т.Л. Учет ремонтов, модернизации и реконструкции основных средств на предприятиях на основе нового плана счетов // Бухгалтерский учет и анализ, 2004 - №1, с. 23-26
    33. Краснова Л.П., Шалашова. Н.Т. Бухгалтерский учет: Учебник для вузов. М.: Юристъ, 2000.
    34. Красуцкая Е.В. Об отнесении затрат по капитальному ремонту автомобиля на себестоимость // Вестник Министерства по налогам и сборам Республики Беларусь, 2004 - № 1, с. 84-85.
    35. Красуцкая Е.В. Приобретение автомобиля, бывшего в эксплуатации // Вестник Министерства по налогам и сборам Республики Беларусь, 2004 - № 8, с. 53-54.
    36. Кругликова Т.Л. Методика расчета и учета амортизации основных средств с учетом требований нового плана счетов бухгалтерского учета // Бухгалтерский учет и анализ, 2003 - №24, с. 8-12.
    37. Крятова Л.А. Бухгалтерский учет основных средств и нематериальных активов: Учеб. пособие. М.: Изд. книготорговый центр «Маркетинг», 2001 219 с.
    38. Ладутько Н.И., Борисевский П.Е., Крупнова А.В., Ладутько Е.Н. Бухгалтерский учет / Под общей редакцией Н.И.Ладутько; 4-е изд., перераб. и доп. Мн.: 000 «ФУ Аинформ», 2004 - 807 с.
    39. Левкович A.M. Учет основных средств в соответствии с Типовым планом счетов // Национальный бухгалтерский учет, 2003 - №1, с. 3-5.
    40. Листопад Е.Е. Международная практика учета основных средств и ее отличие от российских принципов // Современный бухучет, 2003 - № 11, с. 21-23.
    41. Макарьева В.И., Андреева Л.В. Анализ финансово-хозяйственной деятельности организации. М.: Финансы и статистика, 2004 - 264 с.
    42. Макарьева В.И. Операции с основными средствами: новое в бухгалтерском и налоговом учете. М.: Налоговый вестник, 2002 - 268с.
    43. Малькова Т.Н. Теория и практика международного бухгалтерского учета: Учеб. пособие. СПб.: Издательский дом «Бизнес-пресса», 2001 - 336 с.
    44. Маркова Е.И. Учет основных средств // Вестник Министерства по налогам и сборам Республики Беларусь, 2004 - № 24, с. 47.
    45. Медведев А.И. Учет основных средств. - М.: Налоговый вестник, 2001 - 288с.
    46. Михалкевич А.П. Бухгалтерский учет в зарубежных странах: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. Мн.: 000 «Мисанта», 000 «ФУ Аинформ», 2003 -306 с.
    47. Недоступ А.В. Об исчислении и уплате налога на добавленную стоимость по основным средствам // Вестник Министерства по налогам и сборам Республики Беларусь, 2004 - № 1, с. 37-38.
    48. Обухова Л.А. Безвозмездная передача имущества // Вестник Министерства по налогам и сборам Республики Беларусь, 2004 - № 1, с. 56-57.
    49. Обухова Л.А. Учет основных средств // Вестник Министерства по налогам и сборам Республики Беларусь, 2004 - № 15, с. 71-72.
    50. Палий В.Ф. Финансовый учет: Учеб. пособие. М., 2001 - 664 с.
    51. Панков Д.А. Бухгалтерский учет за рубежом: Учеб. пособ. Мн.: Новое знание, 2002 - 256 с.
    52. Положение о порядке начисления амортизации основных средств и нематериальных активов. Мн.: Информпресс, 2003 - 64с.
    53. Пронина Е.А. Постоянные и временные разницы в учете основных средств // Бухгалтерский учет, 2004 - № 2, с. 24-29.
    54. Савицкая Г.В. Анализ хозяйственной деятельности: Учеб. пособие для вузов. Мн.: Новое знание, 2002 704 с.
    55. Савицкая Г.В. Анализ хозяйственной деятельности предприятия. М.: ИНФРА-М, 2003 - 400 с.
    56. Сканай Л.Г., Трубочкина М.И. Экономический анализ деятельности предприятий. М.: ИНФРА-М, 2004 - 296 с.
    57. Стражева И.С., Стражев А.В. Бухгалтерский учет. Мн.: Изд.: Алмафея, 2002 - 454с.
    58. Татур И.К. Учет поступления и выбытия основных средств // Вестник Министерства по налогам и сборам Республики Беларусь, 2004 - № 33, с. 54-56.
    59. Типовой план счетов бухгалтерского учета. Инструкция по применению Типового плана счетов бухгалтерского учета. Мн.: Дикта, 2003 - 208 с.
    60. Учет по международным стандартам: Учеб. пособие. 3-е изд./ А.М.Гершун, И.В.Аверчев, Е.Б.Герасимова и др.; под ред. Л.В.Горбатовой. М.: Фонд Развития Бухгалтерского Учета, Издательский дом «Бухгалтерский учет», 2003 - 504 с.
    61. Филипенко Л.Н. Актуальные вопросы бухгалтерского и налогового учета: Практ. пособие. М.: Новое знание, 2002 - 512с.
    62. Фролова И.В., Орлова Е.В. Выбытие основных средств: особенности бухгалтерского и налогового учета. М.: Налоговый вестник, 2001 - 159с.
    63. Черва А.Р. Готовимся к переоценке основных средств, незавершенного строительства и неустановленного оборудования по состоянию на января 2004г. // Консультант, 2003 - №23, с. 5-16
    64. Черва А.В. Переоценка основных средств в вопросах и ответах // Вестник Министерства по налогам и сборам республики Беларусь, 2004 - № 10, с. 69-70.
    65. Шахбазова И.Г. Бухгалтерский учет и аудит. Мн.: Тетрасистемс, 2002 - 256с.
    66. Шкирман С. Использование амортизационного фонда и льгота по налогу на прибыль // Главный бухгалтер, 2004 - № 33, с. 87-88.
    67. Экономический анализ: Учеб./ Г.В.Савицкая. 8-е изд., перераб. М.: Новое знание, 2003 - 640 с. Приложение А
  • 2020. Язык Лисп
    Дипломы Компьютеры, программирование

    № п/пПонятиеОпределение1Атомыпростейшие неделимые элементы, из которых состоят программы на языке Лисп2Искусственный интеллектраздел информатики, ставящий своей целью разработку методов решения задач, для которых отсутствуют формальные алгоритмы: понимание естественного языка, обучение, доказательство теорем, распознавание образов3Компиляторпрограмма ЭВМ, предназначенная для автоматического перевода описания алгоритма с одного языка программирования на другой, в частности на машинный язык4Логическое программированиеодин из подходов к программированию, при котором в качестве языка высокого уровня используется логика предикатов первого порядка5Параллельная рекурсиярекурсия, которая встречается одновременно в нескольких аргументах функции6Простая рекурсиярекурсия, при которой вызов функции встречается в некоторой ветви лишь один раз7Предикатфункция, которая определяет, обладает ли аргумент определенным свойством8Списокупорядоченная последовательность, элементами которой являются либо атомы, либо списки9Символимя, состоящее из букв, цифр или специальных знаков, которое обозначает какой либо предмет или действие, а так же число, функцию (программу) и другие объекты10Строкалюбая последовательность символов, которые могут быть напечатаны (кроме двойных кавычек), заключенная в двойные кавычки11Рекурсияспособ организации вычислительного процесса, при котором подпрограмма в ходе выполнения обращается сама к себе