Geum.ru

Информация

  • 70901. Экологический туризм и его перспективы в Вологодской области
    Медицина, физкультура, здравоохранение

    Тем не менее по результатам работы можно сделать некоторые выводы, а именно:

    1. Популярность экологического туризма в техногенной среде возрастает по мере ухудшения состояния окружающей среды.
    2. Экологический туризм дает возможность людям, уставшим от шума и толчеи городской жизни, испытывающим потребность отдохнуть на природе от загазованной атмосферы, не только восстановить защитные функции организма, но и в целом - гармонию в своем мироощущении
    3. Такой вид отдыха как экологический туризм предполагает:
    4. погружение на время тура в мир естественной природы и жизнь, не отягощенную благами цивилизации;
    5. возможность собирать ягоды, грибы, травы, делать из них заготовки, наблюдать за жизнью дикой природы;
    6. в программу отдыха часто входит помощь местным жителям в работах по уходу за садом и огородом, участие в строительстве, катание на лошадях, участие в праздниках поселения (хороводы, игры, танцы, пение песен у костра) если они будут проходить во время вашего пребывания;
    7. питание экологически чистыми продуктами, в состав которых может входить и свежая молочная продукция от местных жителей;
    8. наполнение жизненными силами, энергией, витаминами и незабываемыми впечатлениями;
    9. вдали от городской суеты под естественные звуки природы можно привести в гармонию свои мысли и чувства, по желанию можно остаться наедине с самим собой;
  • 70902. Экологическое cтрахование в России
    Банковское дело

    Кроме того, для работы по экологическим рискам необходимы данные страховой статистики, причем за период более долгий, чем по традиционным рискам, т.к. экологические катастрофы происходят реже. Далеко не все статистические данные по экологической тематике являются общедоступными, в советский период большая часть данных вообще была засекречена. Поэтому российские страховщики, в отличие от своих западных коллег, на сегодняшний день не располагают достаточной страховой статистикой, позволяющей достоверно определять вероятность страховых случаев и страховые тарифы. Использование же западных методик тарифных расчетов также не является выходом из положения, т.к. в России, в силу ее исторических, географических и экономических особенностей, уровень экологической безопасности значительно ниже развитых стран, степень риска наступления страховых случаев выше, а возможные экологические катастрофы могут носить более глобальный характер (достаточно вспомнить аварию на Чернобыльской АЭС). Тем не менее, опираться на западный опыт при разработке своих методик российским страховщикам все равно необходимо и целесообразно, т.к. это, с одной стороны, позволит поставить на научную основу деятельность по экологическому страхованию на внутреннем рынке, и, с другой стороны, облегчит размещение рисков в перестрахование за рубежом.

  • 70903. Экологическое воспитание в детском саду
    Педагогика

    С самого начала года мы вели с детьми постоянные наблюдения за изменениями в природе. Ежедневно рассматривали расписание на участие. В каждом явлении природы, в каждом осеннем листочке я учила детей видеть прекрасное, показывала, как меняется цвет неба в различную погоду, как разнообразны по своей форме облака. Ребята все чаще стали проявлять интерес к окружающей природе, углублялись их знания, обогащались чувства. Экскурсии в парк, на луг, к пруду обогащали детей новыми впечатлениями, научили их видеть и замечать то, мимо чего они раньше проходили. Природа окружающая ребенка в городе, это не только участок детского сада. Это и деревья на его улице, и газоны вокруг его дома, и цветы в его дворе. Замечает ли их ребенок или равнодушен к ним? Какие деревья растут на вашей улице? спросила я однажды у детей. Лишь немногие смогли ответить. Тогда я организовала экскурсию по улицам нашего района. Дети сразу же узнали знакомые деревья. Что бы расширить представления детей, усилить их впечатления, я провела несколько целевых прогулок и экскурсий в парк. Наш парк очень красивый. Сейчас я составляю календарь природы своего парка, чтобы знать за ранее, когда какое явление можно показать детям.

  • 70904. Экологическое воспитание в этнопедагогике
    Педагогика

    Литература.

    1. Волков Г. Н. Этнопедагогика: Учебник для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 1999. 168 с.
    2. Николаева Е. К. Использование народных экологических традиций как один из аспектов формирования эколого-гуманитарной культуры.//Этнопедагогика педагогика жизни: Сборник материалов международной конференции, посвящённой 75-летию профессора, доктора педагогических наук, заслуженного деятеля науки Российской Федерации Мукаевой Очир Джогаевны Элиста: АПП Джангар, 2001. С. 248-250.
    3. Цыремпилон А. Б. Экологические традиции бурятского народа как фактор разностороннего воспитания учащихся.//Этнопедагогика педагогика жизни: Сборник материалов международной конференции, посвящённой 75-летию профессора, доктора педагогических наук, заслуженного деятеля науки Российской Федерации Мукаевой Очир Джогаевны Элиста: АПП Джангар, 2001. С.250-252.
  • 70905. Экологическое воспитание детей в начальной школе
    Педагогика

    Учителя - методисты А.И.Холимкина(учитель школы N 770 Москвы), В.Л.Лола и Л.М.Хафизова предлагают давать детям заучивать перед экскурсией стихотворение о природе, используя для этого стихи И.Бунина, Ф.Тютчева, С.Есенина. На экскурсии использовать загадки С.Маршака, Е.Благиной, Е.Серовой, Р.Федькина. Перед экскурсией давать детям по подгруппам или отдельным учащимся различные задания по наблюдению за животными и растениями. Л.М.Хафизова уделяет большое внимание повышению познавательной активности учащихся на экскурсиях. Для этого служат дидактические игры, такие как: "Узнай дерево по листу" или "Что изменилось?", направленные на сравнение увиденного и воспроизведение в памяти того, что было. Е.Н.Дерим-Оглу (доктор биологических наук) и Н.Г.Томилина (кандидат биологических наук) из Москвы считают, что успех экскурсии в лес в основном зависит от умения учителя строить свой рассказ, используя следы жизнедеятельности животных, описывая жизнь растений, изучая взаимосвязь, в которой пребывают растения и животные. К сожалению, эти ученые-методисты не придают большого значения тому факту что человек воздействует и на растения, на животных и на неживую природу. И не следует умалчивать об этом при проведении экскурсии.

  • 70906. Экологическое воспитание и экологическая культура
    Экология

    Отношение первобытного человека к природе складывается через посредство общины, принадлежность к ней выступает одним из природных условий производства для живого индивида. Обеспечению активной адаптации в природной среде служили социокультурные механизмы, с помощью которых люди воспринимали зависимость своей судьбы от ее состояния. Важная особенность синкретического сознания древнего человека состояла в распространении моральных оценок на явления природы, отождествлении ее стихий с силами «добра» и «зла». Результатом искаженного представления о подчиненности его судьбы «злым» и «добрым» стихиям стали тотемизм, магия и анимизм. Тотемизм был своеобразной формой отражения связи рода с тотемом животным или растением. Род носит имя своего тотема, например, кенгуру, считая, что находится с ним в кровном родстве, почитая это животное «отцом», «старшим братом». Анимизм (от латинского слова «душа») это верование в форме одушевления объектов природы («мать сыра земля»). Магия (от греческого «колдовство») вера в способность человека воздействовать на людей, животных, растения, явления природы. Первобытный человек полагал, то с помощью определенных действий и слов можно вызвать дождь или обеспечить успешную охоту.

  • 70907. Экологическое воспитание младших школьников
    Педагогика

    Зарождение современных тенденций экологического образования и воспитания в начальной школе можно отнести к началу 70-х годов, когда она переживала целый ряд серьезных преобразований, в частности введение в учебный план нового предмета «природоведение». Четко выраженная экологическая направленность нового курса, которая в наши дни именуется традиционной, создала у учителей определенную установку на его место в экологическом образовании, на достижение его цели в однопредметной модели, оказавшиеся малоэффективной. Основные причины малоэффективности кроются в том, что конечная цель экологического образования ответственное отношение к окружающей среде сложное комплексное образование, и в связи с этим, один учебный предмет, формирующий в основном естественно-научные знания по биологической экологии, справится с формированием многогранного отношения младших школьников к природной и социальной среде не может. На повестку дня встал вопрос о привлечении других школьных предметов в процесс экологического образования. Возникла идея многопредметной модели, в которой каждый учебный предмет раскрывает свой аспект взаимоотношений человека с окружающей средой. Пока же использование межпредметного содержания и формы обучения носит в основном стихийный характер, что во многом определяет качество обучения и воспитания младших школьников. Современные тенденции развития экологического образования в практике показывают, что оптимальные возможности для становления экологической культуры младших школьников представляет смешанная модель, при которой все учебные предметы сохраняют свои специфические учебно-воспитательные цели. Таким образом, типология моделей в русле экологизации прошла определенный путь становления: от однопредметной к смешанной. Однако поиск в этом направлении продолжается до сих пор.

  • 70908. Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы
    Педагогика

    Литература.

    1. Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. М.: Агропромидат, 1989. 383с.
    2. Астафьев В.И., Черданцева А.Ф. Советы по домоводству. Минск: Пламя, 1993. 412с.
    3. Афанасьева Е. Экология не знает границ // Юный натуралист. 1990. - №1. С.30-32.
    4. Бабанова Т.А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками // Начальная школа. 1993. - №9. С. 16-17.
    5. Барабанщикова Н.В. Здравствуй, лето // Начальная школа. 1996. №6. С.56-58.
    6. Барковская О.М. Содержание, цель и задачи программы начального экологического воспитания // Начальная школа. 1994. - №2. С.32-33.
    7. Бобылева Л.Д. Практическая направленность экологического воспитания младших школьников // Реализация практической направленности в учебном процессе начальных классов школы: Межвуз. сб. науч. тр. Владимир, 1989. С.77-83.
    8. Бобылева Л.Д. Повышение эффективности экологического воспитания // Биология в школе. 1996. - №3. С. 57-59.
    9. Большакова М.Д. Модели для ознакомления младших школьников с комнатными растениями // Начальная школа. 1996. - №3. С.48-49.
    10. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы// Начальная школа. 1997. - №4. С.20-24.
    11. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана: Книга для учащихся М.: Просвещение, 1985. 192с.
    12. Гробова Т. Амариллис // Юный натуралист. 1991. - №10. С.35-37.
    13. Данилов В.И. Галичья гора Воронеж, 1975. 19с.
    14. Дерим-Олгу Е.Н. Кукушка // Юный натуралист. 1991. - №6. С.28-31.
    15. Дерим-Олгу Е.Н., Фролова Н.А. Материалы для проведения экскурсий на водоем // Начальная школа. 1994. - №4. С.34-38.
    16. Дерим-Олгу Е.Н., Фролова Н.А. Материалы к проведению экскурсий в смешанный лес // Начальная школа. 1992. - №3 С.36-40.
    17. Дуденко И.Б. Историко-краеведческий подход в экологическом образовании школьников // Советская педагогика. 1989. - №9. С.28-32.
    18. Желтов Н.М. Край родной навек любимый Тамбов, 1981. 26с.
    19. Запартович Б.Б., Криворучко Э.Н, Соловьева Л.М. С любовью к природе М.: Педагогика, 1983. 232с.
    20. Захлебный А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации // Советская педагогика. 1984. - №9. С.16-22.
    21. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы М.: Педагогика, 1981. 184с.
    22. Захлебный А.Н. Состав понятий межпредметных связей в школьном природоохранительном просвещении // Межпредметные связи в школьном природоохранительном просвещении М., 1976. С.20-28.
    23. Захлебный А.Н., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Охрана природы в школьном курсе биологии М.: Просвещение, 1977. 206с.
    24. Захлебный А.Н., Суравегина И.Т. Научно-технический прогресс и экологическое образование // Советская педагогика. 1985. - №12. С.10-12.
    25. Зверев И.Д. Экогласность и образование // Советская педагогика. 1991. - №1. С.9-11.
    26. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. М., 1980. 24с.
    27. Зверев И.Д. Цели природоохранительного просвещения в школе // Краеведческая работа в школе М., 1974. С.3-10.
    28. Иванов П.В. Современное школьное краеведение // Советская педагогика. 1990. №10. С. 27-30.
    29. Камышев Н.С., Хмелев К.Ф. Растительный покров Липецкой области Воронеж, 1972. 49с.
    30. Лихачев Б.Т. Экология личности // Педагогика. 1993. - №2. С.19-21.
    31. Мазуренко М. Где пряталась весна // Юный натуралист. 1992. - №2-3. С.1-4.
    32. Медведев В.А. Знаете ли вы свой край? Воронеж, 1982. 54с.
    33. Моисеева Л.В., Кастунов И.Р. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников / Министерство образования Российской Федерации; УГПИ Науч. пед. центр «Уникум». Екатеринбург, 1993. 148с.
    34. Непомнящий Н. Кошачья леди // Начальная школа. 1991. -№10.С.1-6.
    35. Отношение школьников к природе / Под ред.: Зверева И.Д., Суравегиной И.Т. М.: Педагогика, 1988. 128с.
    36. Печко Л.П. Воспитание у школьников эстетического отношения к природе // Советская педагогика. 1987. - №3. С.29-32.
    37. Пыльнева Т.Г. Экология и география Липецкого края. Липецк, 1992. С.87-96.
    38. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии М.: Топикал, 1994. С.132-184.
    39. Рахилин В.К. Лесные богатства СССР М.: Просвещение, 1981. 29с.
    40. Рыжова Н.А. Экологический проект: Мое дерево // Начальная школа. 1997. - №4. С.48-52.
    41. Сайдакова Л.А. Мир вокруг нас // Начальная школа. 1993. - №9. С.40-42.
    42. Салеева Л.П. Использование игровых ситуаций при обучении младших школьников с целью формирования бережного отношения к природе // Ролевые игры по охране природы в средней школе М., 1977. С.14-39.
    43. Салеева Л.П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе. М., 1978. 49с.
    44. Семенов Д. Скромное обоняние колючек // Начальная школа. 1992. - №2-3. С.36-41.
    45. Сенкевич В.М. Экологическое образование: интеграция научных знаний и образных представлений // Советская педагогика. 1989. - №5. С.15-19.
    46. Сосновский И.П. Редкие и исчезающие животные. М.: Лесная промышленность, 1987. 48с.
    47. Сотник В.Ф. Кладовая здоровья М.: Экология, 1991. 34с.
    48. Суравегина И.Т. Методическая система экологического образования //Советская педагогика. 1988. - №9. С.31-34.
    49. Суравегина И.Т., Енкевич В.М. Экология и мир: Метод. пособ. для учит. М.: Новая школа, 1994. 126с.
    50. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М., Кучер Т.В. Экологическое образование в школе // Советская педагогика. 1990. - №12. С.12-14.
    51. Филатова Л.М. По страницам Красной книги // Начальная школа. 1991. - №11. С.49-52.
    52. Харитонов Н. Ловя дуновения // Юный натуралист. 1991. - №4. С.26-28.
    53. Хохрякова О. Яд для неприятеля // Юный натуралист. 1991. - №8 С.40-43.
    54. Шкарбан И.В. Экологические проблемы в системе содержания общего образования // Советская педагогика. 1981. - №7. С. 83-85.
  • 70909. Экологическое воспитание школьников в общеобразовательных учреждениях
    Экология

    Этнопедагогику можно было бы в общем и целом представить как историю и теорию народного (естественного, обыденного, неформального, нешкольного, традиционного) воспитания. Этнопедагогика наука об эмперическом опыте этических групп в воспитании и образовании детей, о морально-этических и эстетических воззрениях исконные ценности семьи, рода, племени, народности, нации. Этнопедагогика объясняет народную педагогику и предлагает пути ее использования в современных условиях, собирает и исследует опыт этнических групп, основанный на многовековом, естественно развивающимся соединении народных традиций. Предметная область этнопедагогики не остается неизменной: задачи формируются и уточняются в зависимости от изменений социального заказа, связанного с движением общественного самосознания. Как уже было сказано, этнопедагогика изучает процесс социального взаимодействия и общественного воздействия, в ходе которого воспитывается, развивается личность, усваиваются социальные нормы, ценности, опыт; собирает и систематизирует народные знания о воспитании и обучении детей, народную мудрость, отраженную в религиозных учениях, сказках, загадках, пословицах и поговорках, в играх и прочих, в семейном и общественном укладе, быте, традициях, а также философско-этические собственно педагогические мысли и воззрения, то есть весь педагогический потенциал, оказывающий влияние на экологически культурное формирование личности.

  • 70910. Экологическое законодательство зарубежных стран
    Экология

    В Японии соответствующие механизмы управления ориентированы на разработку в первую очередь стандартов здоровья, дополненных ограничениями эмиссий для отдельных отраслей промышленности и видов производства. Для Японии характерны региональные (наряду с общенациональными) планы социально-экономического развития, учитывающие современные экологические императивы. Эти планы и экологические стандарты разрабатываются в процессе так называемых публичных переговоров между промышленными фирмами и местными органами. Всевозможные "согласования" тоже отличительная черта социальной жизни Японии: важно не доводить какую-либо проблему до социального конфликта. Характерно, например, что в этой стране наименее активна судебная система, здесь меньше всего адвокатов и защитников по сравнению с США или Великобританией. Но экологические "переговоры" несколько иное по своему содержанию социальное явление, чем обычный хозяйственно-производственный конфликт. Вообще в некоторых случаях загрязнения окружающей среды не исключена возможность договоренности между предпринимателем владельцем источника загрязнения и лицом, потерпевшим в результате экологического ущерба, В Японии такими жертвами стали сотни и тысячи людей, поэтому для мирного решения и согласования оставались очень слабые возможности необходимо было создать универсальный общенациональный механизм определения виновника ущерба, размера возмещения и т. д. Функции такого механизма и выполняют в Японии здравоохранительные стандарты экологически правомерного поведения промышленных фирм и компаний. В связи с массовыми отравлениями населения ртутью, кадмием и другими особо опасными промышленными отходами Япония была вынуждена под давлением общественности разработать самые жесткие санитарно-гигиенические стандарты по отдельным природным объектам, например вод. Еще одна особенность экополитики этой страны широкое использование дробной системы компенсаций за ущерб от загрязнения природной среды; такая компенсация выплачивается потерпевшим виновными фирмами-загрязнителями. Например, при респираторных заболеваниях и вызванной этим потерей трудоспособности потерпевший вправе обратиться за возмещением ущерба к любому предприятию - загрязнителю воздуха на данной территории (при условии, что потерпевший живет в данной местности достаточно продолжительное время). Поэтому в финансировании природоохранных мероприятий в Японии большая роль принадлежит частным фирмам, доля которых в общегосударственных экологических мероприятиях составляет около половины, а иногда и больше.

  • 70911. Экологическое картографирование
    Экология
  • 70912. Экологическое образование для устойчивого развития
    Экология

    Первым президентом МНЭПУ стал один из выдающихся мыслителей нашего времени с мировым именем академик Никита Николаевич Моисеев. В 80-ые он возглавил работу выдающегося коллектива ученых, создавших сложную математическую модель возможных последствий для биосферы ядерной войны, которая помогла политикам осознать всю бесперспективность наращивания арсеналов атомного оружия и гонки вооружения. Никита Николаевич с воодушевлением воспринял стремление интеллигенции к демократизации государственного устройства в нашей стране, и в то же время одним из первых ясно распознал опасную тенденцию подмены высоких демократических идеалов банальной гонкой за передел собственности и крушения культурных традиций России. Никита Николаевич написал за время работы в МНЭПУ пожалуй самые выдающиеся свои произведения, насквозь пронизанные высокой гражданственностью и стремлением предостеречь потомков от коварных ошибок реформаторства. Нет ни одного факультета в нашем университете, которые в той или иной степени не испытали благородного влияния выдающегося мыслителя и ученого.

  • 70913. Экологическое образование и воспитание на уроках предметов естественно-научного цикла в СОШ им. С. Жаксыгулова
    Педагогика

    Ухудшение состояния окружающей среды, деградация природных систем жизнеобеспечения, медленные ответные шаги общества привели к реальной опасности экологического бедствия в мире, Казахстане, в отдельных регионах. Именно поэтому задача экологического образования лежит в основе деятельности многих общественных организаций и государственных учреждений. По идее, эту задачу решают и все ТМО учителей школьного коллектива в той или иной мере. Представляя свое сообщение в рамках предложенной темы, я остановлюсь только на том, как она реализуется учителями-предметниками естественно-научного цикла, где в каждом разделе и теме, в каждой возрастной группе вопросы охраны окружающей среды и ее компонентов представлены, как составная и необходимая часть общего курса. Поставленная во главу угла работа по экологическому обучению и воспитанию позволила, наряду с традиционными формами на уроках, заинтересовать школьников нашими курсами, сделать их не просто созерцателями, а через свое участие в практических делах изучить природу и свое место в ней. Первое, с чего мы начали достаточно давно - с определения структуры и перспектив этой работы. Была разработана «Модель экологического обучения и воспитания в школе», которая сегодня реализуется полностью. Мы посчитали, что имеющиеся ступени обучения (начальные, средние, старшие классы) должны иметь свое «кредо», свое, с учетом возраста, знаний, интересов, возможностей. Уже на раннем этапе становления этой работы мы думали о интегрировании естественно-научных курсов с другими общеобразовательными дисциплинами. Педагоги за счет резервного времени, через внеклассные формы ввели в программы темы по охране природы, основам экологии. Стартовые возможности школы, уровень квалификации педагогов позволили создать адаптированные к нашим условиям и намеченным задачам учебные программы спецкурсов, факультативных занятий и кружков. Корректировка учебных планов и программ, появление авторских программ по биологии, краеведению, географии, экологии, разработанных учителями школы, программ факультативных занятий и кружков по основным направлениям деятельности разновозрастного школьного клуба « Экос» все это легло в основу образовательного уровня « Модели экологического всеобуча». Воспитывающий уровень «Модели» реализуется через подготовленные программы по основам экологического воспитания для школьников трех ступеней обучения по принципу имеющихся программ по ГО и ПДД, из расчета от 7 до 12 час в год. Эти программы носят прежде всего рекомендательный характер для оказания методической помощи классным руководителям при планировании экологического направления воспитательной деятельности в классах. Но, включающие в себя основные разделы, учитывающие преемственность, системность экологического обучения и воспитания в школе, они оказались востребованными. Так, для начальных классов рекомендован блок вопросов по теме: « Познаем мир - познаем себя!» (7 час), для среднего звена (5-8 кл). - « От экологической теории - к экологии личности», для IХ-ХI кл « Человек-часть и вершина природы» - до 12 час в год. Мы отметили, что реализация задач по экологическому воспитанию в условиях кризиса духовности в обществе, утраты традиций в семьях, отсутствия четких морально-этических представлений среди молодежи, даст положительный результат в нравственном, патриотическом, трудовом и другим разделам воспитательной деятельности классных руководителей. Все это отражено в «Основных принципах планирования воспитательной работы в школе» по вопросам экологического всеобуча, которые предполагают участие школьников в туриадах, научно-практических конференциях, слетах, экспедициях различного уровня, олимпиадах.

  • 70914. Экологическое обследование территории
    Экология

    Пример шумового загрязнения Шумовок воздействие (дБа)Эффект продолжительного воздействия Скоростная автомагистраль70Раздражающее действие Оживленная городская улица дизельный грузовик 90Угроза для слуха плохая слышимость Библиотека40………………………….Влияние шума опасно 75дБа

  • 70915. Экологическое право
    Экология

    Природная среда образует сложное понятие, в рамках которого исторически получили развитие две формы взаимодействия общества и природы. Первая потребление природы человеком, использование природы для удовлетворения человеком своих материальных и духовных потребностей. Это экономическая форма. Второй формой, получившей название экологической, стала охрана окружающей среды с целью сохранения человека как биологического и социального организма и его естественной среды обитания. Негативная деятельность человека по отношению к природной среде проявляется объективно в трех взаимосвязанных формах. Это загрязнение окружающей природной среды, ее разрушение и истощение природных ресурсов. Загрязнением природной среды считается физико-химическое изменение состава природного вещества, которое угрожает состоянию здоровья человека. Рассмотрим антропогенное загрязнение, которое подразделяется на несколько видов: пылевое, газовое, химическое, ароматическое и тепловое. В основном, большой урон природе наносят транспорт и металлургические предприятия. Так, основным источником загрязнения атмосферы углекислым газом являются тепловые электростанции, металлургические заводы и транспорт. Большая концентрация данного вещества, в конце концов, может привести к возникновению парникового эффекта, одними из следствий которого могут стать опустынивание земель и разрушение озонового слоя. В результате неконтролируемого выброса в воды мирового океана различных отходов происходит уничтожение планктона, который обеспечивает атмосферу кислородом. Из-за нерационального использования земли миллионы гектаров плодородной почвы превратились в безжизненную пустыню. Все это происходит из-за недостатков организационно-правовой и экономической деятельности государства по охране окружающей среды, а также дефектов экологического воспитания и образования, в результате чего у людей вырабатывается потребительская психология по отношению к природе.

  • 70916. Экологическое право Республики Казахстан
    Юриспруденция, право, государство

    Но в основном источниками экологического права Республики Казахстан являются правительственные акты и указы Президента. Они принимаются по всем вопросам экологии, природопользования и охраны окружающей природной среды, а иногда - об отдельных сферах экологической, природоохранной деятельности больше в порядке обеспечения реализации законов об охране и использования природных ресурсов, для более конкретного определения правового статуса специально уполномоченных органов, служб в области экологии, природопользования и охраны окружающей природной среды, например, об утверждении положений о Министерстве экологии и биоресурсов, о Министерстве геологии и охраны недр, о Государственном комитете по земельным отношениям и землеустройству, о Комитете по водным ресурсам, о государственной экологической экспертизе, о государственном контроле за использованием и охраной земель, недр, вод, лесов, рыбных запасов и других объектов природы. Есть специальные правительственные акты и документы о материальной ответственности за ущерб природе и отдельным ее ресурсам, о формах государственных актов на право владения и пользования землей и порядке их выдачи, регистрации и хранения, о формах договоров на право временного пользования и аренду земли и порядке их заключения, выдачи, регистрации и хранения, о порядке возмещения убытков, потерь в области экологии, природопользования и охраны окружающей природной среды.

  • 70917. Экологическое право Украина (Контрольная)
    Юриспруденция, право, государство

    Загрязнение вод наносит ущерб здоровью человека и рыбным запасам. Деградация сельскохозяйственных угодий привела к засухе и эрозии почв во многих районах. Отсюда недоедание, голод, болезни. Загрязнение воздуха наносит все более ощутимый ущерб здоровью людей. Массовое уничтожение лесов отрицательно сказывается на климате и сокращает биоразнообразие, генофонд. Серьезной угрозой здоровью является истощение озонового слоя, защищающего от вредных излучений Солнца. К катастрофическим изменениям в климате Земли ведет "парниковый эффект", то есть глобальное потепление в результате растущих выбросов углекислого газа в атмосферу. Нерациональное использование минеральных и живых ресурсов ведет к их истощению, что опять-таки ставит проблему выживания человечества. Наконец, аварии на предприятиях, связанных с радиоактивными и ядовитыми веществами, не говоря уже об испытании ядерного оружия, причиняют огромный ущерб здоровью людей и природе. Достаточно вспомнить об аварии на Чернобыльской АЭС и на американском химическом заводе в Индии. Большой ущерб окружающей среде приносят вооруженные конфликты, о чем свидетельствует опыт войн во Вьетнаме, Кампучии, Персидском заливе, в Югославии и др.

  • 70918. Экологическое право. Экологические преступления и правонарушения
    Экология

    До недавнего времени в УК РФ насчитывалось только лишь около 10 составов преступлений, которые можно отнести к экологическим. Между тем отсутствие в УК РФ ряда составов преступлений приводило к тому, что экологические правонарушения, являющиеся по своему характеру общественно опасными деяниями, фактически оказывались за чертой уголовного закона. В УК РФ вступившем в силу 1.01.1997 г. появилась специальная глава «Экологические преступления», в которой предусмотрено 17 составов преступлений. Все эти составы можно классифицировать на следующие виды в зависимости от непосредственного объекта посягательства:

    1. Нарушения действующих правил в области экологопользования (нарушение правил охраны окружающей природной среды при производстве работ, нарушение правил обращения экологически опасных веществ и отходов, нарушение правил безопасности при обращении с микробиологическими либо другими биологическими агентами и токсинами, нарушение ветеринарных правил…)
    2. Порча основных природных компонентов (загрязнение вод, атмосферы, морской среды; нарушение законодательства о континентальном шельфе и исключительной экономической зоне; нарушение правил охраны и использование недр, нарушение правил охраны рыбных запасов)
    3. Преступления, посягающие на общественные отношения в сфере охраны фауны (незаконная охота и добыча водных животных и растений)
    4. Преступления, посягающие на общественные отношения в сфере охраны флоры (уничтожение критических местообитаний для организмов, занесенных в Красную книгу РФ, незаконная порубка деревьев и кустарников, уничтожение или повреждение лесов, нарушение режима особо охраняемых природных территорий и природных объектов).
  • 70919. Экологическое предпринимательство
    Экология

    В связи с введением системы экологического аудирования необходимо внести изменения в действующее законодательство, создать организационные структуры для подготовки и аттестации экоаудиторов, аккредитации аудиторских фирм и центров. Рынок экологической продукции в России пока далек от насыщения и весьма привлекателен как для отечественных производителей, так и для зарубежных. То, что гражданское предприятие в России начало выпуск подобных контейнеров - событие показательное, иллюстрирующее не только наличие значительного научно-производственного потенциала, но и очевидной заинтересованности высшего руководства страны и Минатома России в реализации экологических программ в первую очередь своими силами. Это не только решение существующих экологических проблем путем создания необходимых инфраструктур, но и экономическая защита отечественного производителя. Учет экологического фактора может повысить конкурентоспособность и отдельных компаний. В 1980-е и особенно в 1990-е годы в условиях ужесточения конкуренции кардинально изменилось отношение к экологии бизнеса (играющего ключевую роль в реализации экологической политики, поскольку через его практическую деятельность в первую очередь и реализуются взаимоотношения людей и природной среды). Бизнес постепенно стал рассматривать экологически ориентированное производство как сферу перспективного развития, а в ряде случаев как единственную альтернативу своего выживания. Существует множество факторов, оказавших влияние на этот процесс. Это формирование новых ценностей в обществе, направленных на уважительное отношение к природе и выражающихся в росте спроса потребителей на экологически чистую продукцию в развитых странах; необходимость соблюдения постоянно ужесточающихся государственных и международных экологических норм; экономические рычаги, которые являются, по-видимому, наиболее эффективным стимулом повышения экологических характеристик производства; забота о репутации компании, причем с точки зрения не только потребителей, но и государственных органов (фирме с хорошей экологической репутацией легче получить разрешение на расширение предприятия или строительство нового производства), страховых компаний, банков-кредиторов. Одной из важнейших причин учета экологического фактора бизнесом служит появление новых возможностей для компаний. Бизнес рассматривает включение экологической составляющей в свою деятельность уже не как помеху развитию и неизбежные издержки, а все больше как сферу дополнительных возможностей, новое средство повышения конкурентоспособности. Мероприятия по охране окружающей среды часто приводят к прямому снижению издержек производства благодаря сокращению производственных затрат, минимизации потерь и переработке отходов. Зачастую экологические проблемы открывают перед компаниями дополнительные возможности для развития деловой активности. Главная предпосылка возникновения таких возможностей - появление и постоянное совершенствование новых технологий, служащих основой реализации новой политики компаний. Например, некоторые компании, принимая ресурсосберегающие меры, смогли разработать технологии производства новой продукции, что повысило их конкурентные преимущества. Так, попытка снизить потребление кислорода для очистки жидких выбросов в водостоки заставила компанию "Ай Си Ай агрокемикалс" разработать новую технологию по обработке стоков, которая оказалась очень эффективной и стала пользоваться таким спросом, что сейчас построено уже более 50 заводов по обработке многих видов промышленных и муниципальных жидких отходов. Пожалуй, одна из главных новых возможностей для бизнеса - формирование быстроразвивающегося мирового рынка экологически чистой продукции, который фактически охватывает все сферы производства и услуг. Пока не существует общепринятой международной классификации этого нового рынка в разных странах в это понятие входит различная продукция. Например, по определению Европейской комиссии, экологические отрасли это производство товаров и услуг по измерению, предотвращению, ограничению или исправлению экологического ущерба, ликвидации отходов и снижению уровня шума, а также экологически чистые технологии, применение которых минимизирует использование сырья и загрязнение окружающей среды. Однако в других странах к этому рынку относят также потребительские товары (холодильники и аэрозоли с пониженным содержанием хлорфторуглеродов, не содержащие химических добавок продукты питания, специальные стиральные порошки и пр.), биотехнологии и нетрадиционные источники энергии (например, в Японии технологии использования солнечной энергии). В то же время эта продукция не выделяется в отдельную графу ни международной, ни национальной статистикой. Международные организации пока только разрабатывают единую международную классификацию этого рынка. При этом возникают серьезные методологические проблемы. Нет критериев отнесения к экологически чистой продукции технологий по предотвращению загрязнений. Если технологии по прямой борьбе с загрязнениями еще относительно легко идентифицировать, то новую продукцию, технологии и промышленный дизайн, разработанные с учетом природоохранных требований, обычно относят к соответствующей отрасли промышленности, а не к экологической индустрии. Можно отметить следующие основные возможности, открывающиеся на экологическом рынке:

    1. Улучшение существующей продукции путем ее адаптации к новым экологическим требованиям. Многие действующие компании расширяют свой бизнес, приспосабливая уже выпускаемую продукцию или методы производства к новым потребностям рынка. Примером удачной реализации подобной стратегии может служить популярный в Германии бренд "Happy Chicken" (Счастливый Цыпленок). Первоначально такая маркировка действительно ставилась на бройлерных цыплят, выращенных в экологически чистых условиях, без применения генетически измененного корма и искусственных кормовых добавок. Затем под этим брендом стали выпускаться и другие продукты питания. Параллельно шла активная раскрутка нового бренда. Потребителям внушали, что используя продукцию с маркировкой "Happy Chicken", заботятся о своем здоровье и здоровье своих близких. На сегодняшний день популярность этого бренда в Германии столь велика, что даже несмотря на в полтора-два раза более высокую цену (по сравнению с обычной продукцией), продукты с маркировкой "Happy Chicken" пользуются очень высоким спросом. Тенденцией 1990-х годов можно назвать новый подход, в соответствии с которым фирмы пересматривают влияние их продукции на окружающую среду в течение всего жизненного цикла товаров, начиная с момента их производства до утилизации после выхода из употребления (концепция "from cradle to grave"). Например, канадская компания "Блэк энд Декер" в рамках этой концепции разработала программу изъятия отслужившей продукции у покупателя для переработки ее компонентов. На самом деле принципиально повысить уровень экологичности товара нельзя, только устранив загрязнение на конечном этапе производства или потребления. Например, отказ от добавок свинца в автомобильном топливе понизил загрязнение окружающей среды, но кардинально не решил проблему чистоты воздуха. Очевидно, что здесь необходимо усовершенствование самого двигателя, то есть создание новой продукции.
    2. Разработка принципиально новой продукции и даже создание для этой цели специализированных компаний. Необходимость решения экологических проблем и жесткая конкуренция на рынке открывают широкие возможности по разработке, производству и сбыту совершенно новой продукции вместо экологически опасной. При этом наибольшие перспективы компаниям дает опережающая стратегия. В ряде случаев фирмы создают новую продукцию из отходов производства.
    3. Привлечение зарубежных инвестиций. Быстрое развитие рынка экологических товаров и услуг в ряде случаев приводит к нежеланию компаний внедрять новую продукцию, которая может устареть раньше, чем ее продажи начнут приносить прибыль. Для снижения степени риска фирмы стараются привлечь зарубежных инвесторов, особенно из стран, где уже существует развитый рынок экологических товаров и услуг. Помимо распределения рисков прямые иностранные инвестиции открывают возможности получения новых технологий и расширения рынков сбыта.
    4. Возможность оказания экологических услуг в форме информационной, консультационной, экспертной помощи в решении природоохранных проблем, подготовки специалистов-экологов и т.д. Подобные услуги часто предоставляются фирмами-производителями экологических товаров, но появляются и специализированные компании, например, инжиниринговые, разрабатывающие проекты экологической реконструкции производства. Эти компании дают рекомендации относительно наиболее подходящих заказчику видов очистного оборудования, его строительства, ремонта и эксплуатации.
  • 70920. Экологическое сельское хозяйство, экологическое природопользование, экологическая маркировка
    Экономика

    Одной из составляющих Российских Эко-стандартов является Эко-маркировка. Так же, как и в Европейском Союзе, право Эко-маркировки получают те предприятия, продукция которых содержит не менее 95% «Эко» - ингредиентов - произведенных/импортированных в соответствии с Эко-стандартами. Оставшиеся 5% должны являться допущенными к применению ингредиентами в соответствии со «Списком разрешенных веществ» (Приложение VI). Право Эко-маркировки предоставляется только в том случае, если при производстве продукции не использовалось ионизирующее излучение. Наконец, право маркировки получают только предприятия, прошедшие инспекционный контроль и подтвердившие «экологический» статус своего производства. При этом, маркировка содержит название и/или кодовый номер инспекционного органа, осуществившего контроль.