Книги по разным темам Pages:     | 1 |   ...   | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 |   ...   | 42 |

Прослушать и проанализироватьтрадиционное, общее применение музыки в кинодраме, например, для изображенияшокового состояния, подозрения, комедии, действия, романса, и использовать этов попутном музыкальном сопровождении или повторяющихся темах. Учащиеся работаютв парах для иллюстрации музыкальных стилей, когда они попадаются. Учащиесядолжны комментировать характеристики каждого стиля, делая ссылку на высотузвука, длительность звучания, динамику, темп, тембр, текстуру и структуру, иобсудить, как музыка усиливает трагедию сюжета.

Составить список и прокомментировать звукив коротком отрывке из фильма о природе или телевизионной драмы, различая междуними звуки, порождаемые действиями или предметами в кинокадре, и те, что даюначало извне кинокадра. Обсудить способы, в которых в звуковые дорожкидобавлены невидимые детали, устанавливая указатели времени дня и погоды, иместоположений сцен в особых зонах или регионах. Учащиеся должны услышатьэлектронный усилитель (например, отражение или эхо) и рассмотреть, какусилитель используется.

Разрушить или продолжить значения медиаклипа, создавая снова звуковую дорожку со звуковыми эффектами, которые неслужат мотивом с чем-то из мира кино. Новая звуковая дорожка должна содержатьточное время и темп, но также добавлять новую величину к атмосфере (например,подозрение, скорбь, угрозу).

• Законченный киносценарий для записи в живомэфире музыкального представления, включая показ расположения камеры и еедвижения.
• Видеоверсию школьной группы, играющей отрывок произведениямузыкального, используя мультимедийные возможности для создания видео кмузыке.

Групповая или индивидуальная структураопределенной продолжительности обрисовывает или усиливает атмосферу сцены:подозрение, романтичность, комедийность, выполненную в унисон с кино клипом.Некоторые группы или представители могут изменить стиль разрушениязначения кино клипа. В любом случае результаты должны быть обсуждены ипроанализированы группой.

• Законченную запись звуковой дорожки, создающей определеннуюатмосферу, которая использует эффекты стерео (например, футбольный матч,дорожку боулинга, приближение поезда), предоставляя оставшейся группеучащихся распознать.
• Представление из правильно соединенных или сбалансированныхзаписей, которые воскрешают в памяти исторические события, основанные наизучении изменений в повседневном звуке.

Создать и записать звуковую дорожку дляклипа из немого кино в жанре мелодрамы, используя нереальные звуки имузыкальные тона, для поднятия эмоционального эффекта и драматическогонапряжения.

Использование медиаобразовательных технологий в рамкахпредмета

Музыка

Основныетехнологии

Возможнаяобучающая деятельность

Обучающие

цели

Местокадров

Spot the Shorts

Проанализировать видеокадр группы, исполняющей на инструментах,используя кнопку Пауза, чтобы помочь узнать количество используемых камер ичисло кадров. Затем учащиеся рассматривают связь между изменениями в кадре,музыкальным тактом, небольшие ритмические фигуры, часто служащие сопровождениемк сольной импровизации и сольные исполнения, и обсудить, почему измененияпроизведены подобным образом.

Учащиеся должны узнать, что:

Изменения в кадре и положение камеры могутусилить значение музыки и повлиять на трактовку зрителями.

Видовыетрансформации

Generic Translation

Добавить восновном различную музыку, чтобы убрать значение рекламы, названия отрывка иликороткого отрывка. Например, проследим один эпизод из популярной австралийскоймыльной оперы, обращая внимание на второстепенную музыку, звучащую в концесцены, последующий завершение диалога с постепенным исчезновением звука иизображения. Данная музыка может содержать три аккорда. Обсудить эффекты поотношению к диалогу и виду: мистика, романс, опасность и т.д. Учащиеся сочиняютсвое собственное музыкальное завершение сцены, чтобы разрушить значение илинастроение (например, от романтики к опасности, от мистики ккомедии).

Общий фон музыкального сопровождения помогает закрепить значениемедиатекста; изменение жанра музыки может или не может перераспределить жанрцелого произведения.

Начало иконец

Top the Tail

Учащиесяизучают значение художественного кинофильма и идентифицируют роли и задания,затронутые в создании и обеспечении музыкой для полнометражного фильма, исравнить музыку, используемую в фильме со звуковой дорожкой на CD диске.Учащиеся обнаружат, сколько из каждой звуковой дорожки используется в фильме иисследуют отношения между финансированием фильма, агентами по продаже, иполноправными владельцами музыкального сопровождения.

• Существуют стадии для создания музыки дляполнометражного фильма. Процесс является достаточнотрудоемким.
• Фильмы могут успешно продвигаться с ротацией звуковых дорожек впопулярных чатах.
• Саундтрэки на CD дисках могут содержать только составлениепопулярных записей, а не музыку, специально написанную для фильма.

Использование медиаобразовательных технологий в рамкахпредмета

Граждановедение

Обучающиецели

Деятельность

Результаты

Учащиесядолжны:

Учащиесядолжны иметь возможности чтобы:

Учащиесясмогут произвести:

Понимать,что изображение женщин и мужчин, созданное с помощью медиа и передаетнекоторые послания о роде и изображение тела.

Понять, что общие стереотипы и формыпредубеждений могут быть усилены с помощью медиатекста или призваны крассмотрению другими.

Узнать, как определить предвзятость иэмоциональные или убедительные технологии в медиа новостях и документальномфильме, и понять, как они могут влиять на мнения зрителей.

Понять, что доминирующие условностипрезентации могут измениться из-за времени и из-за того, как и почему это моглопроизойти.

Раскрыть потенциальные возможностимедиатекста для представления их или/и их группы в позитивном свете.

Узнать некоторые методы, в которыхправительство или другие силы используют медиа для усиления влияния напублику.

Проявитьспособы выявления противоречий медиатекста (например, реклама или отрывок изполнометражного кинофильма) по отношению к роду. Студенты должны найти ракурсыкамеры, голос за кадром, обороты речи, позицию, возраст, внешний вид,непосредственное соседство изображений и отрывков.

Собрать материал для презентации оспецифической социальной или этической группе и получить сведения об откликахаудитории, используя технологии, такие как вопросники,интервьюирование.

Собрать и сравнить ряд новостей идокументальных текстов, чтобы проанализировать текущие социальные значения поотношению к специальному выпуску, например, убежище разведчиков, преступление,наркотики, бедность, охота и т.д. Проанализировать презентацию и сравнить стилисреди различных телеканалов, и определить использование предвзятого мненияпосредством преувеличения, эмоционально-окрашенного языка, голоса за кадром ииспользованных изображений.

Просмотреть прошлую съемку группы,введение, событие или выпуск (например, семья), и сравнить со съемкойнастоящей, определяя схожесть и различия, подводя итоги.

Просмотреть домашние видеосъемки илидругие кадры представления себя и таких же людей как они, обсуждая позитивные инегативные аспекты способов, которыми они были представлены.

Дать оценку использованию и эффективностимедиатекстов в социальных кампаниях, таких как безопасность движения, здоровыйобраз жизни и др.

Живая или мультимедийная презентация, используя примеры изкинофильма, теледрамы, рекламы или документального фильма приводит доводы заили против роли медиа в подстрекательстве беспорядков.

Видеомонтаж, обрисовывающий спектрмедиатекста, представляет аспекты бессилия и комментарием оценивание ипозитивного и негативного изображения.

Выпуск видеоновостей в стиле выбраннойпрограммы новостей о выпуске по выбору учащихся. Они используют выученныетехнологии, чтобы исказить факты, отражая свою точку зрения.

Письмо специально уполномоченномуредактору или компании-производителю с критикой съемки события или выпуска ипредложением способов, в которых съемка может быть сделана иначе.

Стиль ежедневной видеопередачи освещенияповседневной жизни и специальных событий.

Переснятая версия рекламы, здоровой жизниили политического радиовещания, используя мультимедийные возможности, чтобыотрезать или упорядочить отрывок, и/или добавить различные голоса за кадром илимузыку.

Использование медиаобразовательных технологий в рамкахпредмета

Граждановедение

Основныетехнологии

Возможнаяобучающая деятельность

Обучающие

цели

Звук иизображение

Sound and Image

Показатьтелевизионное благотворительное обращение с закрытым экраном, чтобысосредоточить внимание на звуке. Класс прогнозирует используемые изображения,затем просматривает рекламу и обсуждает свои прогнозы. Комментирует, чтодобавилось с появлением изображения, как мнения могли быть изменены сдобавлением картинки, как изображение влияет на эмоции.

Учащиеся должны узнать, что:

• Медиатексты используют функциональную связь между звуком иизображением для создания значения.
• Продюсеры управляют изображением и используют спектр технологийдля стимуляции эмоций, убеждения и воздействия на мнение.

Начало иконец

Top the Tail

Учащиесяделают пометки об открытии и/или завершении кредитования двух противоречивыхдокументальных фильмов, включающих в себя схожие выпуски. Они используютрекламный материал, такой как видео, телевизионные опросы, описание вкаталогах, интернет источники чтобы найти столько, сколько возможно необходимыхисточников для каждого документального фильма, кто владеет им, как онрекламировался и попал к аудитории. Затем учащиеся рассматривают размер, накоторый эта информация может ссылаться о различиях между ними.

Информация о том, кто произвел текст, кто финансировал его, и ктоим владеет может нас насторожить. Также подобная информация может быть непредставлена или искажена.

Имитация

Simulation

В группах,учащиеся распределяют следующие роли: наблюдатели по классификации фильмов,беспокоящиеся родители, дети, кампании против цензуры. Группы просматриваютвыбранный фильм и обрисовывают список аргументов (по ролям), как если бы фильмбыл систематизирован. Они должны поддержать свои мнения примерами из фильма идругими видимыми реальностями. Дискуссия проводится, чтобы решить вопрос поклассификации, группы аргументируют свой выбор, и судья высказывает последнееслово. (Группам может быть выдан другой поддерживающий материал, как,например, влияния аудитории и истории из газет о подобномпреступлении).

_ Критическое возражение о тексте происходит из-за самоготекста.

- Этические и юридические факторы могутповлиять на то. Что может или не может быть показано в фильме, предназначенномдля детей.

Замораживание кадра

Freeze Frame

Использовать кнопку Пауза. Чтобы дать возможность учащимсяобсудить каждый отрывок выбранной рекламы, которая использует женщин дляпродажи продукции. Обратить внимание на предумышленный выбор композиции,включая освещение, цветовую гамму, ракурс камеры и расстояние, положение,внешний вид женщины и как она расположена в кадре, взаимоотношения с другимилюдьми или предметами. Выборы должны быть рассмотрены за и против. Можносравнить с рекламой, которая использует мужчину для продажи товара или другуюрекламу схожей продукции.

• Каждый элемент визуального изображения можетнести значение.
• Медиаизображения могут быть прочитаны как любой другойтекст.
• Традиционные мнения о мужчинах и женщинах могут быть усилены вмедиатексте.

У некоторых британских учителейметодики по медиаобразованию более или менее находят свое развитие,но по их усмотрению. Поэтому зачастую данная область, являющаясяисследовательской, с меньшим энтузиазмом принимается другими из школы. Но внекоторых школах – ихогромное количество в Британии – данная сфера находит отражение в работе всей школы.

К примеру, во время занятий в классес медиатекстом учащимся необходимо тщательно планировать и готовиться. Впланировании медиаурока британские медиапедагоги концентрируются на следующихшести направлениях:

Расположение в комнате: обеспечить местами для сидения, которые позволяли бы четкомупросмотру экрана и для групповой работы и для обсуждения. Также обеспечитьпроход к столам или партам для ведения записей в тетрадях.

Pages:     | 1 |   ...   | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 |   ...   | 42 |    Книги по разным темам