Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | ... | 92 | Слушатели, не представившие письменную работу (реферат) в установленные сроки (до первого мая текущего учебного года), либо же получившие на нее отрицательную рецензию научного руководителя, к сдаче переводных экзаменов не допускаются подлежат либо отчислению из Института, либо переводу в состав вольнослушателей впредь до погашения академической задолженности на коммерческой основе. Оплата внеплановой проверки реферата - два учебных часа по почасовым ставкам ВЕИП.
ица, обучающиеся в Институте в качестве вольнослушателей, при желании могут не представлять для проверки письменную курсовую работу.
ПОРЯДОК ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНОВ ЗА ВТОРОЙ КУРС Переводные экзамены сдаются слушателями второго курса ВЕИП по окончании весенне-летнего семестра в конце мая - начале июня месяца.
Иногородние слушатели сдают переводные экзамены осенью после завершения дополнительной семинарской недели и перед началом работы соответствующего потока заочного отделения второго курса.
К переводным экзаменам допускаются только слушатели, не имеющие задолженности по оплате за обучение и получившие положительные зачетные оценки по всем семинарским занятиям и курсовой работе (реферату).
Экзамены принимаются строго по спискам учебных групп и потоков. Сдача экзаменов с другой группой и другим потоком допускается лишь в порядке исключения при предварительном представлении мотивированного заявления.
Слушатели, проживающие в Санкт-Петербурге и не сдавшие весной переводные экзамены по причине неявки или недопуска по академической задолженности, имеют право после отработки академической задолженности сдать экзамены осенью за дополнительную оплату.
Слушатели, не сдавшие переводного экзамена, вплоть до ликвидации академической задолженности переводятся в категорию вольнослушателей и имеют право посещения занятий при условии своевременного внесения платы за обучения.
Все формы ликвидации задолженности, требующие дополнительной работы преподавателей, (проверка несвоевременно сданного реферата, участие в дополнительных семинарах, сдача переводного экзамена осенью и пр.) принимаются у слушателей за дополнительную оплату, размер которой устанавливается приказом директора Института.
В течение предэкзаменационной недели в Институте проводятся консультации членов экзаменационных комиссий и дежурство преподавателей, проводивших семинарские группы, для приема отработок за пропущенные семинары.
Отработки сдаются только тому преподавателю, который вел пропущенное семинарское занятие. Отработки проводятся в форме устного опроса по теме пропущенного семинарского занятия и проверки конспекта. В течение одного дополнительного занятия допускается отработка не более трех пропущенных семинарских тем.
По окончании второго года обучения слушатели ВЕИП сдают три переводных экзамена:
Ч по клиническому психоанализу, теории инфантильной сексуальности и психоаналитической неврозоло-гии - темы 1 и 2 в перечне экзаменационных вопросов;
Ч по психоаналитической пропедевтике (теория самости, теория М.Клейн и теория объектных отношений) - темы 3 и 4 в перечне экзаменационных вопросов;
Ч по истории психоаналитического движения, толкованию сновидений и теории символической интерпретации (темы 5 и 6 в перечне экзаменационных вопросов).
Членами экзаменационных комиссий являются преподаватели ВЕИП, читавшие соответствующие лекционные курсы. В каждом экзаменационном билете имеется по два вопроса, каждый из которых оценивается отдельно.
Суммарная оценка сдачи слушателем всех трех экзаменов является (наряду с оценкой за реферат) рейтинговым показателем слушателя по итогам учебного года.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ Для слушателей второго года обучения 1. Клинический психоанализ и теория инфантильной сексуальности 1. Первый контакт с потенциальным клиентом: цели и содержание.
2. Первая встреча с потенциальным клиентом: цели и содержание.
3. Цели и содержание предварительного интервью.
4. Анализ данных предварительного интервью: психологическая оценка клиента.
5. Анализ данных предварительного интервью: социальная оценка клиента.
6. Анализ данных предварительного интервью: клиническая оценка клиента.
7. Анализ данных предварительного интервью: психодинамическая оценка клиента.
8. Принципы и техника заключения психоаналитического контракта.
9. Обучение клиента и формирование терапевтического альянса.
10. Особенности работы с сопротивлениями и переносом в начале терапии.
11. Развитие теории инфантильной сексуальности (исторический обзор).
12. Теория травмы (раннего совращения). Отказ Фрейда от теории травм и ее дальнейшее развитие в венгерской школе психоанализа.
13. Теория инстинктных драйвов: основные концептуальные моменты.
14. Теория дуальных драйвов: основные концептуальные моменты.
15. Взаимодействие Эго, Ид, Суперэго в концепции Анны Фрейд.
16. Современная теория психосексуального развития: оральная стадия.
17. Современная теория психосексуального развития: анальная стадия.
18. Современная теория психрсексуального развития: фаллическая (ранняя генитальная) стадия.
19. Современная теория психосексуального развития: латентная стадия.
20. Современная теория психосексуального развития: адолесцентный период.
2. Психоаналитическая неврозология 1. Основные психологические конфликты и их значение в формировании клинических форм невроза (истерии, неврастении, невроза навязчивых состояний).
2. Этиопатогенез и клиника неврастении.
3. Этиопатогенез и клиника истерии.
4. Этиопатогенез и клиника невроза навязчивых состояний.
5. Определение акцентуаций. Акцентуации темперамента и характера (на примере гипертимного и инертно-импульсивного типов акцентуаций).
6. Психические реакции отказа, протеста, имитации, гиперкомпенсации, оппозиции, эмансипации, группирования, увлечения как база формирования акцентуаций.
7. Меланхолический, гипертимный и циклоидный типы акцентуаций.
8. Лабильный, астено-невротический, сенситивный, интровертированный, демонстративный типы акцентуаций.
9. Определение психопатий (параноидная, гипертимная, эксплозивная, демонстративная). Общая характеристика этих типов.
10. Методологические принципы ортодоксальной психоаналитической терапии.
11. Катарсис: суть понятия, история, психоаналитическая интерпретация.
12. Психосоматическое расстройство. Основные причины формирования и формы проявления.
13. Специфика взаимоотношений в системе "врач-больной".
14. Личностные реакции на заболевание, их описание.
15. Внутренняя и внешняя картины заболевания.
16. Характерные особенности психосексуального развития. Две модели половых различий.
17. Догенитальный и постгенитальный периоды психосексуального развития.
Перинатальные факторы полоролевой идентификации.
18. Физикальные и социально-психологические детерминанты половой принадлежности. Материнская депривация как фактор, деформирующий психосексуальное развитие ребенка.
19. Соционормативные представления о маскулинности и феминности. Четыре психологических типа мужчин и женщин.
21. Способы обучение ребенка половой роли. Четыре стратегии полового воспитания детей (по Маккоби и Джеклин). Принцип Мани.
3. Психоаналитическая пропедевтика (теория М.Клейн и теория самости) 1. Взгляды на инстинкты и объекты у З.Фрейда и М.Клейн: общее и различия.
2. Психическое развитие индивида в концепции М.Клейн: расщепление объекта как первичная защита. Основные ранние защиты (проекция, интроекция, идеализация, отрицание).
3. Формирование Эго (по М.Клейн).
4. Формирование Супер-Эго (по М.Клейн).
5. Основные составляющие депрессивной позиции (по М.Клейн).
6. Система маниакальных защит (по М.Клейн).
7. Нормальный выход из депрессивной позиции. Приобретения депрессивной позиции (по М.Клейн).
8. Ранние фантазии на службе инстинктов (по М.Клейн).
9. Формирование символов как основа развития и как защита от тревоги (по М.Клейн).
10. Роль ранних психических процессов во взрослой жизни (по М.Клейн).
11. Понятие self-объекта (по H.Konut'y).
12. Базовые нарциссические потребности (по H.Konut'y).
13. Основные характеристики здоровой самости. Биполярная структура.
14. Первичные и вторичные нарушения самости (по H.Konut'y).
15. Патология самости: недостимулированная и фрагментарная самость.
16. Патология самости: сверхстимулированная и эмоционально отягощенная самость.
17. Личностные типы с нарушениями самости: голод по отражению, голод по идеалу.
18. Личностные типы с нарушениями самости. Личность, голодная по слиянию, и личность, избегающая контакта.
19. Нормальное развитие самости с позиции объект-теории.
21. Патологическое развитие самости с позиции объект-теории. Ложная самость.
4. Теория объектных отношений 1. Понятие объекта в психоанализе. Объект частичный и полный.
2. Концепция классического психоанализа: подход к проблеме соотношения инстинкта и объекта.
3. Концепция Мелани Клайн: обзор основных положений.
4. Концепция Рональда Фейрбейрна: обзор основных положений.
5. Концепция Хайнца Гартманна: обзор основных положений.
6. Концепция Хайнца Когута: обзор основных положений.
7. Концепция Дональда Винникотта: обзор основных положений.
8. Концепция Дональда Винникотта: понятие переходного объекта.
9. Концепция Дональда Винникотта: стадии развития ребенка.
10. Концепция Рене Спитца: обзор основных положений.
11. Концепция Маргарет Малер: обзор основных положений.
12. Стадия первичной реципрокности.
13. Стадия начала диалога.
14. Стадия диадных отношений: подфаза дифференциации.
15. Стадия диадных отношений: подфаза практики.
16. 0тадия диадных отношений: подфаза воссоединения.
17. Стадия диадных отношений: подфаза постоянства объекта.
18. Стадия триадных отношений. Основные аспекты стадии: триадность, структурализация, нарциссический баланс.
19. Латентный период. Роль базовых латентных фантазий в переструктурировании Эго.
21. Подростковый период. Понятие центральной мастурбационной фантазии в процессе переструктурирования Суперэго.
5. История психоаналитического движения 1. Сравнительный анализ концепция 3. Фрейда и К. Г. Юнга.
2. Понятие либидо в аналитической психологии. Коллективное бессознательное.
3. Понятие архетипа. Архетипические образы. Архетип и комплекс, автономия комплексов.
4. Структура личности в аналитической психологии, структуры идентичности и структура связи.
5. Эго. Понятие инфляции. Ось эго - Самость.
6. Персона. Тень. Понятие контаминации.
7. Анима /Анимус. Четыре стадии развития. Негативная анима / анимус.
Одержимость.
8. Самость как регулирующий центр несознательной психики.
9. Анализ сновидений в аналитической психологии. Амплификация. Активное воображение.
10. Сравнительный анализ концепции З.Фрейда и А.Адлера.
11. Индивидуальная психология: происхождение и развитие чувства неполноценности.
12. Индивидуальная психология: общая теория неврозов.
13. Индивидуальная психология: психическая компенсация и сверхкомпенсация.
14. Индивидуальная психология: метод анализа ранних детских воспоминаний.
15. Индивидуальная психология: понятия жизненного плана, социального чувства и мужского протеста.
16. Индивидуальная психология: учение А.Адлера о характере.
17. Индивидуальная психология: природа невротического характера.
18. Индивидуальная психология: теория инфантильного развития.
19. Жак Лакан: доэдипальное членение психики ребенка.
20. Жак Лакан: понятие и роль образа в идентификационном процессе.
6. Толкование сновидений и теория символической интерпретации 1. Основные источники сновидений. Сновидение как исполнение желания.
2. Манифестное и латентное содержание сновидений. Понятие "дневного остатка" и формы работы с ним.
3. Цензура сновидения. Основные механизмы "работы сновидения".
4. Основные методы толкования сновидения: символический и ассоциативный.
Их концептуальные основания, границы и условия применимости.
5. Символика сновидения и проблема примата в сновидческой активности бессознательного инфантильного сексуального опыта.
6. Регрессия в работе сновидения: причины и проявления. Архаические черты и инфантилизм сновидения.
7. Проявления защитных механизмов психики в содержании сновидений.
8. Символический язык сновидений. Типические сновидения, их природа и методика их толкования.
9. Техника работы со сновидениями в процессе психоаналитической психотерапии.
10. Общая теория интерпретации: понятия символа и символического отношения.
11. Константность символики бессознательного: сказка, сновидение, симптом.
12. Проблема трансмутации символов. Принцип константности символики.
13. Основные правила и технические приемы интерпретации символов личного и коллективного бессознательного.
14. Символика бессознательного и проблема филогенетической преемственности.
15. Телесность символических форм: причины и методические последствия.
16. Классификация символических проявлений бессознательного и особенности работы с ними.
17. Символика бессознательного и стадии психосексуального развития.
18. Бисексуальность символического: причины и методические последствия.
19. Определение сказки как историко-культурного и психологического явления.
Основные функции сказочной культуры на различных стадиях индивидуальноличностного развития.
20. Фрейдовское учение о "филогенетических прафантазиях" и проблема актуализации архаического наследия в памяти ребенка.
ПРОГРАММЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКОГО ИНСТИТУТА ПСИХОАНАЛИЗА Для слушателей третьего года обучения Редактор и ответственный исполнитель - Медведев Владимир Александрович, заместитель директора ВЕИП по учебно-методической работе.
При составлении программ и методических рекомендаций использованы авторские материалы Антиповой Н.П., Константиновой А.И., Куликова А.И., Лежниной О.А., Лукиной И.С., Лычагиной Л.И., Маневского С.Е., Медведева В.А., Решетникова М.М., Рождественского Д. С., Рудаковой Т.П., Топоровой Л.В., Сокальской Е.А., Сусловой О.Ю., Черкасова С.М., Шамова В.А., Щеглова Л.М., Щеголева А.А.
Pages: | 1 | ... | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | ... | 92 | Книги по разным темам