Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | ... | 36 | ├─────────┤│├─────────┤├─────────┤
│ │РеР- │ │ │РеП- │ │
│ Pe ───────────────┐ └──────> B │ ┌─────────────────── Pe │
│ ││ │ │ ││ │
└─────────┘│ ├─────────┤ │└─────────┘
└────────> P <────┘
├─────────┤
Pe2│ B │
├─────────┤
│Pe1 │
└─────────┘
Схема 13. Незаполненнаясценарная матрица.
учший способ получить соответствующуюинформацию для заполнения матрицы — задать пациенту следующие вопросы: 1) Каков был любимый "лозунг"ваших родителей Какой был у них излюбленный "рецепт" на все случаи жизниОтветы могут послужить ключом к антисценарию. 2) Каков был образ жизни вашихродителей Надежный ответ можно получить, лишь тесно сотрудничая с пациентом.Чему бы ни учили его родители, он что-то будет повторять вновь и вновь, аповторение позволит определить его жизненную позицию, например: "Он— пьяница", "Она— любительницамужского пола". 3) Каков у вас Родительский запрет Это мы считаем самым важнымвопросом, так как ответ на него чаще всего дает возможность понять поведениепациента и спланировать способ, который вывел бы его к более полноценной инасыщенной жизни. Поскольку симптомы его состояния выражают протест противзапрета (это показал еще Фрейд), то снятие запрета — это способ ликвидироватьсимптомы. Требуется, однако, опыт и мастерство, чтобы отделить главнейшиеродительские предписания от "фонового шума". Самый надежный в этих случаях путь— это задать еще одинвопрос: 4) Что вам нужно было сделать, чтобы вызвать улыбку или смех своихродителей
Это уже в какой-то степени толчок,предложение альтернативы запретным действиям.
Следовательно, чтобы заполнить пустуюматрицу на схеме 13 так, чтобы она выглядела наподобие схем 6, 8, 9, нужновыяснить предписания или побуждения (РР), модель или программу (ВВ) иродительский запрет или предписание (РеР), а также провокации (РеР), какиетолько удается обнаружить (РП — предписание или побуждения, ВП — модель или программа, РеР— провокации, РП— родительскийзапрет).
Самые мощные сценарные указанияформируются в ходе семейной драмы, которая либо подкрепляет то, что говорилосьродителями ранее, либо разоблачает их живость. Именно эти сцены чаще всегомучительно запечатлевают в сознании ребенка все то, что он, по мнениюродителей, должен знать о своем сценарии. И следует помнить, что громкопроизносимые слова воздействуют не менее глубоко и долго, чем так называемоеневербальное общение.
Ситуация, изображенная на схеме 14, частовстречается в реальной жизни.
┌─────────┐ ┌─────────┐ ┌─────────┐ ┌─────────┐ ┌─────────┐
│ │ │ │ │ │ │ │ │ │
│P │ │ P │ │P │ │ P │ │P │
│ │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────┤ ├─────────┤ ├─────────┤ ├─────────┤ ├─────────┤
│ │ │ │ │ │ │ │ │ │
│B │ │ B │ │B │ │ B │ │B │
│ │ │ │ │ │ │ │ │ │
├─────────┤ ├─────────┤ ├─────────┤ ├─────────┤ ├─────────┤
───> P─────────> P ─────────> P ─────────> P ─────────> P ────
├─────────┤ ├─────────┤ ├─────────┤ ├─────────┤ ├─────────┤
│B │ │ B │ │B │ │ B │ │B │
├─────────┤ ├─────────┤ ├─────────┤ ├─────────┤ ├─────────┤
│ Pe││Pe │ │ Pe │ │ Pe││Pe │
└─────────┘ └─────────┘ └─────────┘ └─────────┘ └─────────┘
БабушкаОтецПациентСынВнучка
Схема 14. Семейныйпарад.
Пациентка слышала или видела, что еебабушка была неудачницей; ей хорошо известно, что неудачником был и ее отец.Она сама пришла за помощью в психиатрическую группу, так как считает себянеудачницей; ее сыну, неудачнику, тоже уже пора прибегнуть к помощи. Наконец,школьные успехи внучки показывают, что и ей судьба не сулит ничего хорошего.Пациентка и психотерапевт понимают, что эта цепь из пяти поколений должна бытьгде-то разорвана, иначе линия неудач может продолжиться в неопределенном числепоколений. Для пациентки это мощный стимул к выздоровлению10, ибо онаможет освободить сына от навязанных ему предписаний, которые она, вопреки дажесобственному желанию, всегда подкрепляла. Тогда и сыну будет легче, так как онв свою очередь окажет благотворное влияние на будущее внучки, а может быть, иее будущих детей.
Одним из последствий брака оказываетсяснижение интенсивности действий предписаний и провокаций, поскольку муж и женапроисходят из различной среды и дают своим детям различные указания. Этотэффект почти всегда похож на генетический. Если "победитель" женится на"победительнице" (как это обычно бывает), их отпрыск может стать еще большим"победителем". Если "неудачник" женится на "неудачнице" (как это чаще всего ислучается), отпрыск может оказаться еще большим "неудачником". Если брак"смешанный", то можно ждать "смешанного" результата. Но в жизни всегдасохраняется возможность возвратного движения в том или иномнаправлении.
Культурноенаследование.
На схеме 15 показана передача "рецептов",моделей и средств сценарного контроля в пяти поколениях. В этом случае намповезло, и мы располагаем информацией о "хорошем" сценарии, сценарии"победителя", а не о плохом — "неудачнике". Жизненный план называется "Мой сын будет врачом".Он осуществляется применительно к лекарю в маленькой деревушке, в джунглях, наодном из островов южных морей. Дадим краткое объяснение этой схемы.
Начнем с отца и матери. Отец,представитель поколения "5", родившийся в 1860 году, женился на дочери вождяплемени. Их сын (поколение "4"), родившийся в 1885 году, поступил так же. Ихвнук, родившийся в 1910 году (поколение "3"), следовал тому же сценарию. Егосын, представляющий поколение "2", родившийся в 1935 году, пошел несколько инымпутем. Вместо того чтобы занять почетное место лекаря, как все его предки, онокончил медицинскую школу и приобрел звание врача-ассистента. Он так же женилсяна дочери вождя племени, и их сын (поколение "1"), рожденный в 1960 году,собирался последовать примеру отца и действительно он стал врачом- ассистентом.Это означает, что он сможет даже стать квалифицированным врачом. Итак, сынстановится отцом (О) в каждом последующем поколении, а его жена становитсяматерью (М).
Каждые мать и отец передают от ихсобственного Родителя Родителю их сына один и тот же совет: "Будь хорошимврачом". Взрослый отца передает Взрослому сына секреты профессии, которыми матьне обладает. Но мать знает, чего она хочет от сына: с детских лет она усвоила,что ее сын должен быть либо вождем, либо врачом. Поскольку ему явно предстоитстать врачом, она передает от своего Ребенка его Ребенку (от своих раннихдетских планов его детским планам) благожелательный совет: "Будь победителем,будучи врачом".
В этом случае на схеме 15 "семейный парад"представлен в более полном виде, чем на схеме 14. Отцовские наставления иинструкции, полученные от матери, образуют две параллельные линии, соединяющиечереду поколений от 1860 к 1960 году. Материнские наставления и предписания("Не будь неудачником") так же параллельны и на схеме изображены линиями,присоединяющимися сбоку к кружкам, обозначающим состояния Я представителейразных поколений. В результате перед нами графическое изображение передачикультуры в течение примерно ста лет. Подобным образом можно изобразить передачулюбого элемента культуры, любой роли в социальной структуре семьи.
Отец(О) Мать(М) Сценарий — "Мой сын будетврачем"
╔═══╗╔═══╗ ОР и МР — "Будь хорошимврачем"
║ P─────┐ ┌─────────P ║ ОВ — "Вот они, секретыпрофессии"
╠═══╣ │ │ ╠═══╣ МРе — "Будь победителем"
║ B───┐│▼ ║ B ║
╠═══╣ ││ ╔═О═╗╠═══╣ ╔═М═╗
║ Pe║ │ └───P─────┐ ║Pe║ ┌─────P ║
╚═══╝ │ ╠═══╣┌──│──┘══╝ │ ╠═══╣
1860└────>B───┐│▼───┘ ║ B ║
5 ╠══─╣││ │╔═О═╗╠───╣ ╔═М═╗
║Pe<─┘│ └───P───>─┐ ║Pe║ ┌─────P ║
╚═══╝ │ ╠═══╣┌──│──┘══╝ │ ╠═══╣
1885 └────>B───┐│▼───┘ ║ B ║
4 ╠═══╣││ │╔═О═╗╠═══╣ ╔═М═╗
║Pe<─┘│ └───P─────┐ ║Pe║ ┌─────P ║
╚═══╝ │ ╠═══╣┌─────┘══╝ │ ╠═══╣
1910 └────>B───┐│▼───┘ ║ B ║
3 ╠═══╣││ │╔═О═╗╠═══╣
1935 ║Pe<─┘│ └──>P ║ ║ Pe║
2 ╚═══╝│╠═══╣┌─────┘══╝
└────>B ║│
╠═══╣│
1960 ║Pe<─┘
1 ╚═══╝
Схема 15. Культурноенаследование.
Если взять "семейный парад" дочерей, чьироли — быть матерямипреуспевающих врачей, схема будет выглядеть точно так же, лишь отцы и материпоменяются местами. Если мы имеем дело с семьей, в которой дяди, свекрови идругие родственники играют важную роль в формировании сценария ребенка, схемаусложнится, но принцип ее останется неизменным.
Pages: | 1 | ... | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | ... | 36 | Книги по разным темам