Книги по разным темам Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |   ...   | 31 |

последние вытесняются, следовательно, координация двухсторон отношения будет останавливаться (или резко замедляться). Еслиразница сил рефлексоввелика, будут побеждать одни или другие.

Координация сторон отношения и движение к синтезу идутхорошо, если в нервной системе рефлексы типов 1 -1 и II - II, а такжерефлексы 1 ———^ II иII ———^ 1 по силе сопоставимы между собою. Иначеговоря, все типы связей в отношениях сигнальных систем и внутри сигнальныхсистем достаточно развиты. Это, в свою очередь, выводитна значениеразностороннего образа жизни, позволяющего хорошо развивать и образно-чувственное ипонятийно-логическое мышление, обе сигнальные системы, и ихвзаимодействие.

Распределение изучаемых отношений

В целях изучения реального распределения рассматриваемыхотношений проводился специальный опрос.

Учащиесяфизико-математической школы (ФМШ)Специализированного учебно-научного центра (СУНЦ) НГУ и слушатели ИППК НГУ,имеющие высшее образование, письменно отвечали на следующиевопросы:

7. Что важнее для творчества:общение со многими людьми или уединение

2. Что важнее: интерес к объекту познания или интерес ксубъективно-психологическим состояниям,связанным с творчеством

3. Что правильнее: заниматься одним делом в творчествеили быть творческим во всем

4. Что важнее в творчестве: удовлетворение отдостигнутого или постоянное обновление результатов, стремление всесделать лучше

5. Что важнее, правильнее в творчестве: ориентироватьсяна оценки со стороны окружающих или на самооценку

6. Должен ли автор раскрывать себя лично в произведении,рассказывать о себе или как бы прятаться за произведением, говорить о других,но не о себе

96

7. Что более реалистично: ждатьдоброжелательное отношение к творчеству со стороны окружающих или оукидатьнедоброжелательное отношение, критику и нападки

Опрос проводилсядо изучения испытуемыми соответствующегораздела психологии.

Полученные ответы разделялись по уровням.

Низкий уровеньразвития отношений- односторонние отношения. В ответахиспытуемых на указанные вопросы представлены однозначно-односторонниеопределения отношений. При этом в большинстве случаев ответы так или иначеобосновывались испытуемыми. Уровень обозначался римскими цифрами I, II.

Цифрой 1 обозначалисьте отношения, которые предположительно связаны спреобладанием у испытуемого первой сигнальной системы, образного отражениямира. Цифрой II обозначались отношения,предположительно связанные с преобладанием второйсигнальной системы, понятийно-логического мышления.

Отношения оценивались как относящиеся к переходномууровню, если в ответах испытуемых односторонние отношения признавалисьправильными для разных условий или разных ситуаций, их обозначение: I - II.

Высокий уровень развитияотношений определялся тогда, когда в ответахиспытуемых проявлялся баланс возможныхпротивоположных отношений или их синтез. В ответах испытуемых указывались такиеформы поведения, которые соединяли в себе противоположности, однои другое рассматривалось во взаимодополнении, в гармонии.Обозначение уровня: римская Цифра III.

Всего было опрошено одиннадцать девятых классов ФМШ, общеечисло учащихся - 276 и 33 слушателя ИППК. В табл. 8 и 9 Для сравненияприводятся данные одного класса ФМШ (25 чел.) и Данные слушателей ИППК (33чел.). Знаком л* в этих таблицах помечены различия данных учащихся ФМШ ислушателей ИППК, статистически достоверные на уровне р < 0,05,определявшиеся путем сравнения ответов на соответствующие вопросы.

97

Таблица 8

Выборочные данные, характеризующие отношения учащихся ФМШк сторонам жизни, связанным с творчеством

№	Краткаяхарактеристика отношений личности	I %	III %	II %	1-П %
1	Общение /уединение	24*	48	28	0
2	Вниманиеобъекту / субъективным состояниям	36*	24	8*	32
3	Творчество вовсем / в одном	60	16	16	8
4	Удовлетворение от достигнутого / обновление	12	32	44	12
5	Ориентация наоценку со стороны окружающих / на самооценку	20*	48	8*	24
6	Раскрыватьсяв произведении / прятаться за ним	16	36	28*	20
7	Ожидание доброжелательного отношения к творчеству /ожидание	8	16	72	4
	критики
8	Суммарныеданные по всем перечисленным личностным отношениям	28	33	28	10

Различия достоверны (р < 0,05) в ответах на вопросы 1,2, 6, как и ожидалось, у слушателей ИППК отношения чащесбалансированы.

Различия ответов также достоверны по вопросу 5, но в ИППКсбалансированных отношений меньше (39 % в сравнении с 48 % в ФМШ). СлушателиИППК придают большее значение самооценке, отклоняясь от уравновешенногоотношения, учитывающего противоположности.

Достоверных различий между исследуемыми группами поответам на вопросы 3, 4, 7 нет. И в ФМШ и в ИППК часто проявляются отношениянесбалансированные: стремление к творчеству во всем, стремление к постоянномуобновлению

08

результатов, ожидается критикатворчества со стороны окружающих.

Таблица 9

Выборочные данные, характеризующие отношения слушателейИППК к сторонам жизни, связанным с творчеством

№	Краткаяхарактеристика отношений личности	I %	III %	II %	1-11 %
1	Общение /уединение	З*	79	15	3
2	Вниманиеобъекту / субъективным состояниям	12*	45	33*	10
•З	Творчество вовсем / в одном	64	15	12	9
4	Удовлетворение от достигнутого / обновление	6	48	46	0
5	Ориентация наоценку со стороны окружающих / на самооценку	З*	39	48*	10
6	Раскрыватьсяв произведении / прятаться за ним	18	45	6*	31
7	Ожиданиедоброжелательного отношения к творчеству / ожидание критики	12	21	58	9
8	Суммарныеданные по всем перечисленным личностным отношениям	19	40	30	11

С помощью t-критерия определялась также достоверностьразличий двух групп по всей совокупности анализируемых отношений (результатыприведены в таблице 10). Знаком л* помечены различия, достоверные на уровне р< 0,05.

Из приведенных данных следует, что увеличение числасбалансированных (III)отношений от учащихся ФМШ к слушателям ИППК идет в основном за счет сокращения'лпервых крайних вариантов отношений(I).

99

ТаблицаЮ

Достоверность различий

Переменная	Среднее числовыборов у учащихся ФМШ	Среднее числовыборов у слушателей ИППК	Значенияt-критерия
I	2,24	1,05	2,91*
Ш	2,24	3,58	-2,68*
II	2.00	1,58	1,12
1-П	0,72	0,84	-0,44

Обнаружилось также, что первые варианты в отношениях,связанных с творчеством, на статистически достоверном уровне коррелируют схудожественностью, т. е. с преобладанием первой сигнальной системы.Соотношение сигнальных систем у испытуемых определялось по методике Б. Я.Первомайского (1974). Линейный коэффициент корреляции г = 0,45, связьдостоверна на уровне р < 0,05.

Вторые выборы, обозначениеII, с преобладанием второй сигнальной системы, по Б.Я. Первомайскому, не коррелируют. Возможно, это связано с тем, что уровеньактивности второй сигнальной системы, определяемый по данной методике,детализирован меньше, чем уровень активности первой сигнальнойсистемы.

Из табл. 8 видно, что относительно зрелыми отношениями вмассе учащихся ФМШ являются отношения лобщение / уединение и лориентация наоценку со стороны окружающих / самооценку -48 % составляют варианты отношенийвысокого уровня.

В результате корреляционного анализа выяснилось, чтонекоторые изучаемые отношения на статистически достоверном уровне связаны междусобой (выборка 25 учащихся ФМШ).

Проявление сбалансированных отношенийлобщение / уединение связано сосбалансированными отношениями раскрываться в произведении / прятаться заним (корреляция г = 0,52, р < 0,05). Общение предполагает определеннуюстепень

100

паскрытия себя; во время уединения человек как бы прячетсяот лоугих, возможно, отношение к общению похожим образом проявляется вотношении к произведению.

Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 |   ...   | 31 |    Книги по разным темам