Книги, научные публикации
Pages: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ... | 7 | Финансовая академия при Правительстве РФ Учебно-методическое объединение вузов по специальностям: 060400 "Финансы и кредит", 060500 "Бухгалтерский учет и аудит", 060600 "Мировая экономика", 351200 "Налоги и ...
-- [ Страница 3 ] --разработке регламента работы и взаимодействия пользователей программы, включая ответственных за работу с персоналом. Теоретический материал учебных курсов должен быть закреплен выполнением слушателями практической работы, для чего обязательно выдаются методические пособия, содержащие примеры, рассматриваемые в рамках учебных курсов. Приветствуется использование мультимедийных материалов. Рекомендуется проводить оценку остаточных знаний слушателей, путем проведения тестирования. Результаты тестирования позволят оценить не только знания слушателей, но и в какой-то мере избранную методику обучения. По завершении обучения слушатели должны иметь представление о преимуществах современного автоматизированного планирования, учета, контроля, и анализа в соответствующей предметной области, которые предоставляет программа л1С:Зарплата и Управление Персоналом 8.0.
Х Новые информационные технологии в образовании Насипов Ф. М., nasf@itrp.ru ООО Институт типовых решений - Производство Использование л1С:Управление производственным предприятием 8.0 в учебном процессе Цели обучения можно свести к формированию или актуализации: Х Новых знаний Х Навыков и умений Х Убеждений Обучение в сфере IT - не исключение, поэтому инструмент обучения должен соответствовать этим целям. Опыт полутора лет проведения курсов для различных аудиторий показывает, что система Управление производственным предприятием 8.0 является едва не идеальным инструментом обучения в секторе экономического программного обеспечения. Заложенные в систему модели и функции позволяют: Х Донести понятийный аппарат, терминологию предметной области Х Передать теоретические знания, общие и специфичные экономические модели Х Закрепить эту информацию демонстрацией, совместной или самостоятельной работой. Сопровождение изложения теоретической части практической работой усиливает восприятия и снижает уровень усталости за счет разнообразия видов деятельности. Следование обучаемых за преподавателем формирует практику работы с системой. Важно, что часть нового опыта, а именно - навыки - могут формироваться без акцентирования на них. По мере освоения функционала системы, слушатели обучаются концептуализировать требования и возможности, то есть переходить от частных суждений к выводу общих закономерностей. Например, изучение полного бизнес-процесса позаказного производства может дать слушателю расширенное понимание работы предприятия и изменить взгляды на собственную работу, на организацию процесса на предприятии, и, важно - на требования к автоматизации. Порой бизнес-процессы УПП становятся эталонными для предприятия. И, наконец, успешное применение УПП в ходе обучения, демонстрация ее возможностей и уверенные ответы на вопросы создает еще один важ Новые информационные технологии в образовании ный эффект - новые убеждения обучаемых: Я - умею!, Это - работает!, Помощь доступнаЕ Уникальность УПП заключается именно в том, что данный продукт содержит функциональность всех прочих продуктов и является наиболее общим средством автоматизации предприятия. Эта насыщенность (продукт содержит более двадцати подсистем от планирования до налогового учета) позволяет использовать УПП для рассмотрения практически всех аспектов управленческого и регламентированного учета на предприятии. Первый уровень использования УПП - демонстрация экономических моделей управления предприятием, иллюстрация теории. Здесь УПП выступает как листочник моделей. Следующий уровень - практическая работа, закрепление полученных знаний. Этап важный и хотя бы в минимальном объеме должен присутствовать. И третий уровень, более творческий - изучение взаимодействия отдельных подсистем, исполнения сквозных бизнес-процессов. Здесь могут анализироваться варианты совместной работы служб и подразделений, регламенты и документооборот. Использование такого насыщенного продукта имеет и особенности. Первое - это самостоятельная работа как необходимый этап обучения. Нет возможности изучить все - значит, возрастает роль самостоятельной работы слушателей. Он позволяет слушателям целенаправленно изучить индивидуально сложные моменты. Самостоятельная работа должна изначально закладываться в процесс обучения и может быть организована как по формальным сценариям, так и абсолютно свободно. Второе - линейная, ступенчатая подача информации. Структура УПП, в которой все взаимоувязано, может провоцировать к нелинейному изложению материала, что приводит к потере слушателями ориентации в теме. Оправдывают себя два подхода: лот задачи (например, что нужно проделать, чтобы получить Е) и по ступеням (изучение базовых моделей, затем - основанных на них и так далее). Третье - всегда определять результаты. Обучаемым должно быть понятно - к чему стремились и чего достигли. Если нет возможности построить большой сквозной пример - использовать отдельные задачи и - их решения. Четвертое - использовать взаимосвязи подсистем и функций УПП для закрепления знаний. Если излагаемая тема опирается на ранее изученную Новые информационные технологии в образовании информацию - полезно использовать это для освежения и закрепления пройденного материала, для контроля. Пятое - учитывать ожидания и требования. Формирование групп по сходным запросам позволяет избежать как перегрузки избыточной информацией, так и разочарований от неполного изучения отдельных тем. Все это приводит к необходимости тщательной подготовки к преподаванию, но и окупается сторицей. Помимо того, что любое обучение - это определенная духовная практика, развивающая человека, изучение УПП дает знания и навыки, остро востребованные на рынке труда. Успешное изучение продукта, освоение экономических моделей, понимание процессов предприятия - это увеличивает стоимость работника. Позитивно это и для предприятий, направляющих на обучение своих сотрудников, особенно это проявляется на клиентском обучении, под конкретного Заказчика. В ходе такого обучения зачастую происходит не только изучение УПП, но и переосмысление организации работ на предприятии, УПП выступает как референтная модель, многоаспектный эталонный продукт. Каковы доступные к использованию методические материалы? Помимо документации к УПП и дисков Информационно-технологического сопровождения, рекомендуется использовать методические материалы тренинга Центров Сертифицированного Обучения по УПП и комплект вопросов к тестированию 1С:Профессионал по УПП. Живьем увидеть преподавание можно в Учебном центре №1 фирмы 1С, расписание обучения размещено на сайте www.1c.ru Зайцева И.В. Фирма л1С Электронные справочники под программной оболочкой л1С:Базы данных - создание и использование в учебном процессе В современных условия проблема систематизации электронной информации, обеспечения удобного и наглядного доступа к различным массивам электронной информации стоит достаточно актуально. Различные электронные справочники, электронные архивы, поисковые системы получают Новые информационные технологии в образовании все более широкое распространение. Для обеспечения удобства работы с электронной информацией, создания электронных архивов, электронных книг, справочников предназначен программный комплекс л1С:Базы данных. 1С:Базы данных - средство для формирования и ведения баз документов, содержащих справочные, нормативные и консультационные материалов, архивы периодических изданий или других текстовых документов. Этот комплекс позволяет создавать электронные справочники, включающие текстовые документы в формате НТМL, а также документы наиболее распространенных форматов (текстовые и графические). Программная оболочка справочника обеспечивает возможность создания и ведения пользовательской базы текстовых документов, включая : Х возможность создания собственного многоуровневого рубрикатора Х возможность формирования при необходимости атрибутов документов (дата, вид документа, принявший орган или автор и другие) Х возможность индексации базы данных и использования режима полнотекстового поиска в созданной базе Х возможность включения в документ графических изображений в форматах JPG, GIF. Х возможность включения в базу документов MS Offise Система подразделяется на Конфигуратор и непосредственно Систему ведения баз данных. Конфигуратор позволяет задавать структуру базы данных, сформировать список и формат атрибутов, настроить порядок сортировки и т.п. Система ведения обеспечивает создание баз данных, наполнение их документами, формирование классификатора (классификаторов), классификацию и атрибутирование документов. В системе ведения доступны все поисковые возможности пользовательского приложения: навигация по классификатору (классификаторам), поиск документов, их просмотр, ведение пользовательских подшивок плюс добавление документов в базу и удаление документов из базы, редактирование справочников и т.п.
Этап настройки параметров базы данных включает в себя:
Х Х определение имени базы данных и имени подкаталога базы данных, тип и свойства базы данных;
создание атрибутов;
Новые информационные технологии в образовании Х редактирование свойств окна базы данных;
Х редактирование свойств окна документа;
Х редактирование свойств поискового окна. Внешний вид интерфейса использует типичную для Windows схему: есть главное меню, панель инструментов, в левой части окна дерево баз данных, в правой части - список элементов, принадлежащих выбранному элементу дерева баз данных. Атрибуты создаются для поиска и сортировки документов, занесенных в базу. База данных может быть сформирована пользователем самостоятельно, а также может создаваться по готовому шаблону из предложенных в поставке либо уже созданных пользователем баз. Если в качестве типа базы выбрана Новая пустая база данных, пользователь создает атрибуты базы данных самостоятельно. Кроме того, выбрав любую шаблонную базу, можно добавить недостающие атрибуты или удалить лишние. При настройке базы можно использовать несколько типов атрибутов. Строка. Значение атрибута - текстовая строка. (Например, Название документа, Вид документа, Автор и т.д.) Можно указать, что атрибуту будет соответствовать справочник (например, Классификатор). В этом случае значения атрибута будут формироваться из этого справочника. Число. Значением атрибута этого типа является число. Например, атрибут Порядок предопределенной сортировки. Каждому документу присваивается свое уникальное значение этого атрибута, определяющее положение этого документа в списке. Этот атрибут используется для того, чтобы документы в рубриках располагались в строго определенном порядке. Дата. Значением атрибута этого типа является дата. Если значение атрибута будет использовано только для сортировки, то справочник создавать не надо. Если планируется осуществлять поиск по значениям атрибута, то нужно создавать справочник дат. Файл. Это специальный тип атрибута, с помощью которого можно связать с документом дополнительный текст, например справку или комментарий. При просмотре документа этот текст будет отображаться в отдельной закладке. Новые информационные технологии в образовании После того, как структура базы сконфигурирована, можно приступать к наполнению базы. Для этого следует занести документы в рабочую базу, создать рубрикатор и разнести документы по рубрикам в соответствии с содержанием публикации. Возможно два способа занесения документов в рабочую базу данных. Первым способом заносится по одному документу. Для этого нужно: Х перейти на закладку Файлы;
Х выделить необходимый документ;
Х занести документ в базу (правая кнопка мыши - Занести в БД или меню Действия Занести в БД). Вторым способом можно заносить сразу несколько документов. Для этого нужно выделить файлы или папки с файлами на вкладке Файлы и скопировать их во вкладку Содержание или Подшивки. Если таким способом заносится директория с поддиректориями, то они образуют соответствующие пункты классификатора. После проставления необходимых атрибутов документов следует выполнить компиляцию базы. Это позволит системе сформировать все поисковые индексы. Доступ пользователей к базам данных возможен после выполнения функии Публикация, т.е. создания копии базы в виде пользовательского приложения. При этом формируется Директория, содержащая базу данныхи все необходимые средства доступа. Она является готовым образом для тиражирования базы на компакт диске. Новая версия системы, которая готовится к выпуску, позволит осуществить публикацию и в Интернете. При этом разработчики предлагают стандартный интерфейс, который может быть изменен пользователем самостоятельно. Приведем примеры баз данных, которые можно создавать с помощью системы ведения. Почти все возможные варианты мы можем найти в электроном справочнике Образование и наука и на диске Информационнотехнологическое сопровождение 1С:Предприятия. Прежде всего это традиционные базы типа Сборник нормативных документов, содержащие текстовые документы, в том числе и такие, которые содержат ссылки на документы в формате MS Word, MS Excel, MS PowerPoint. Но среди этих баз есть Новые информационные технологии в образовании и такие, которые содержат встроенную графику - статистика по ЕГЭ, методические инструкции по ЕГЭ, база Решения для Образования. 1С:Предприятие. Кроме того, база Решения для образования включает также презентации и демо-версии, которые могу быть запущены непосредственно из базы данных. В качестве примера электронного архива периодического издания можно привести базу данных Советник бухгалтера на компакт-диске ИТС для бюджетных организаций. В практической деятельности учебного заведения можно использовать указанный программный комплекс для подготовки электронных пособий, дополненных примерами презентации и демоверсий различных программ, для решения проблем автоматизации в области документооборота, а также для облегчения работы преподавателя, т.к. данный программный комплекс позволяет каждому сформировать свой собственный электронный архив или электронное учебное пособие. Для создания персонального архива необязательно приобретать большой программный комплекс - достаточно приобрести электронный справочник Образование и наука, в состав которого входит система ведения персональной базы документов.
Гришанов Е. Н., grishanoven@math.mrsu.ru Мордовский государственный университет им. Н.П. Огарева Опыт преподавания программных продуктов фирмы л1С студентам-математикам Развитие информационных технологий, реализация ФЦП Электронная Россия и внедрение электронной цифровой подписи делают необходимой повсеместную автоматизацию делопроизводства учреждений и предприятий. Среди программных продуктов (ПП) автоматизации бухгалтерского и складского учета, торговли и др. сфер деятельности предприятия особенно широкое распространение в России получили ПП фирмы л1С. Этим успехом фирма л1С обязана прежде всего универсальности платформ л1С:Предприятие 7.7(7.5) и л1С:Предприятие 8.0, на основе которых создан широкий спектр прикладных решений. Повсеместная и практически одновременная автоматизация огромного числа предприятий породила острую нехватку как специалистов-внедренцев, так и специалистов по поддержке экономических и деловых ПП, основанных на решениях л1С. Этот дефицит во многом связан с тем, что для качествен Новые информационные технологии в образовании ного внедрения экономических ПП специалист должен обладать как теоретической базой по экономике и управлению предприятием, так и знанием математической логики, компьютерной техники, основ программирования. Но, к сожалению, эти области знания одновременно и в необходимых объемах практически не пересекаются в учебных планах большинства ВУЗов. С целю решения этой проблемы с 2003 года на математическом факультете Мордовского государственного университета им. Н.П. Огарева создана дополнительная образовательная программа Математик-экономист. Программа включает в себя два основных раздела: Х математические методы в экономике;
Х дисциплины по специальности 060400 Финансы и кредит. Изучение экономических ПП фирмы л1С завершает программу обучения студентов. Несмотря на то, что платформа версии 8.0 постепенно завоевывает все большую популярность, платформа версии 7.7 по-прежнему является основой значительного количества популярных ПП. По этой причине курс по ПП фирмы л1С разделен на две равные части, посвященные версиям 7.7 и 8.0. Курс в целом ориентирован на сдачу студентами сертификационного экзамена л1С:Профессионал по л1С:Бухгалтерии 7.7 и л1С:Бухгалтерии 8.0 в авторизованном учебном центре при МГУ им. Н.П. Огарева. Однако он включает в себя и изучение основ администрирования баз данных л1С, встроенного языка программирования, основ конфигурирования. При изучении конфигурирования основное внимание уделено работе с механизмами бухгалтерского учета (счетами, проводками). Механизм регистров из-за недостатка времени рассматривается только как дополнительный учебный материал. Практическая часть курса состоит из лабораторных работ, в ходе выполнения которых студенты приобретают навыки: Х установки и настройки информационных баз 1С:Бухгалтерии (в т.ч. сетевой версии и SQL), настройки сервера ключа защиты;
Х установки обновлений конфигурации и форм регламентированной отчетности;
Х настройки учетной политики и ввода начальных остатков по счетам бухгалтерского и налогового учета;
Х ввода проводок и первичных документов в информационную базу, отражения в автоматизированном учете производственных опера Новые информационные технологии в образовании ций, начисления и выплаты заработной платы;
формирования отчетов и анализа их корректности;
модификации алгоритмов формирования проводок и печатных форм стандартных документов;
Х создания дополнительных печатных форм;
Х создания внешних отчетов и обработок. Задания лабораторных работ максимально приближены к задачам, возникающим при практической эксплуатации л1С:Бухгалтерии и расположены в последовательности, отвечающей ситуации автоматизации учета предприятия с чистого листа. При выполнении работ студент проходит полный путь от установки новой информационной базы и ввода начальных остатков до формирования отчетных данных за месяц (квартал). Практически полное совпадение заданий лабораторных работ для платформ версий 7.7 и 8.0 позволяет студентам самостоятельно выявить сходства и различия однотипных решений на платформах разных версий. При изучении вопросов, связанных с непосредственным программированием в среде л1С, студентам-математикам во многом помогает то, что к четвертому курсу ими уже изучены курсы по теории баз данных, объектноориентированному программированию, программированию в средах визуальной разработки программ Delphi и Visual Basic. Поэтому для освоения программирования в л1С им необходимо изучить лишь синтаксис встроенного языка, а также свойства и методы основных объектов. Ежегодные студенческие олимпиады по объектно-ориентированному программированию в среде л1С, проводимые в университете, дополнительно стимулируют учебный процесс. Описанный выше курс по ПП фирмы л1С заметно отличается от первоначального варианта прежде всего в своей практической части, при разработке которой использован опыт работы фирм-партнеров л1С. В дальнейшем предполагается привлекать студентов к производственной практике в фирмах-партнерах л1С. В 2006 году состоится первый выпуск студентов, обучавшихся по дополнительной образовательной программе Математик-экономист. Но уже в начале 2005-2006 учебного года в деканат математического факультета начали поступать приглашения на работу для этих студентов от различных организаций и предприятий Республики Мордовия. Х Х Новые информационные технологии в образовании Марков Е. П., eugenem@cs.spb.su Софтека, СПб Опыт Использования л1С:Предприятия 8.0 в преподавании дисциплины Предметно-ориентированное программирование в техническом ВУЗе 1. Опыт компании Софтека, дистрибьютора и крупного 1С:Франчайзи в СПб, подтверждает тезис о жестком дефиците квалифицированных кадров разработчиков 1С. Многочисленные и разнообразные попытки решения кадрового вопроса привели к убеждению, что комплексное решение этой проблемы возможно только путем организации специализированного обучения студентов старших курсов, желательно в ходе стандартного учебного процесса. С этой целью было достигнуто соглашение с СПб Университетом им. Бонч-Бруевича (кафедра ВТ) о преподавании дисциплины Предметноориентированное программирование на 4 курсе в потоке из 2 учебных групп в основной сетке занятий в течение 2 семестров со сдачей семестровых зачетов. 2. Структура дисциплины. В семестр проводится 18 часов лекции, 36 часов практические занятий. Все практические занятия проводятся на базе программной платформы 1С:Предприятие 8.0. Теоретические занятия ориентированы на преподавание знаний о : Х Назначении, структуре и составе бизнеса 1С:Франчайзи Х Программной платформе 1С:Предприятие Х Основах документооборота Х Основах бухгалтерского, налогового, управленческого учета. Х Необходимых теоретических основах программирования в 1С Практические занятия ориентированы на получение практических навыков программирования в среде 1С:Предприятие 8.0, работе с типовыми конфигурациями. Практика организована на основе материалов курсов ЦСО по основным объектам, бухгалтерии предприятия, управлению торговлей. 3. Результаты. На сегодняшний день из общего потока обучаемых 19 человек начали работать в фирмах-партнерах 1С. Из них около половины успешно работают, сдают экзамены на 1С:Профессинал и 1С:Специалист (4 человека), вторая половина по разным причинам работу прекратила. Новые информационные технологии в образовании 4. Выводы и рекомендации. Организация преподавания курса в ВУЗах, целью которого является обучение программированию в 1С, позволяет в перспективе решить проблему нехватки подготовленных кадров. Целесообразно эту работу возлагать на региональных дистрибьюторов. Для успешной реализации таких проектов необходимо наличие следующих условий: Х Наличие квалифицированного классического преподавателя, ведущего предмет в целом Х Наличие подготовленных преподавателей ЦСО, крайне желательно с богатым программистским опытом Х Наличие статуса ЦСО Х Наличие статуса АЦС Х Собственный учебный класс для проведения дополнительных занятий Назарова Н.А., nnazarova@rating.kz ТОО л1С-Рейтинг, г. Усть-Каменогорск Совершенствование организации учебного процесса кафедры информационных систем ВКГТУ им. Серикбаева в рамках модели филиал кафедры - фирма л1С-Рейтинг Лишь знанием жив человек, лишь знанием движется век. Абай В Послании Президента Н.А. Назарбаева народу Казахстана первоочередной задачей выдвигается повышение уровня образованности как фактора конкурентоспособности нации. Поэтому закономерно, что в данном документе ставится важная проблема создания национальной системы образования, соответствующей современным требованиям и мировым стандартам. Важнейшей составляющей общеевропейской системы образования являются кредиты (в соответствии с подписанной в 1999 г. в Болонье Декларацией о процессе создания единого образовательного пространства), поэтому переход на кредитную систему обучения позволит адекватно оценивать уровни, ступени, академические степени образовательной сферы Республики Казахстан, сделать их признаваемыми, что и является одним из главных ус Новые информационные технологии в образовании ловий вхождения в мировое образовательное пространство. Опыт внедрения кредитной системы обучения в Казахстане показал, что одной из главных задач организации учебного процесса с использованием кредитной системы является усиление роли самостоятельной работы студентов (СРС) и самостоятельной работы студента под руководством преподавателя (СРСП). В новой модели планирования учебного процесса ведущим элементом является формирование каталога элективных дисциплин в дополнении к дисциплинам типового учебного плана и обеспечение самостоятельного выбора студентом индивидуальной траектории обучения. Важной составляющей образовательной траектории обучающегося является организация профессиональной практики, которая позволяет оценить уровень приобретаемых студентами компетенций. При этом следует иметь ввиду, что все виды профессиональных практик обучающийся осваивает за счет дополнительных видов обучения. Интеграция теории с практикой основывается на требованиях и потребностях работодателей, которые определили специализации и профили для подготовки специалистов по информационным системам в ВКГТУ им. Серикбаева. В качестве сотрудничества ВУЗа и компьютерной фирмы было принято решение о создании филиала кафедры. Предметом данного договора является организация учебного процесса в филиале кафедры на основе взаимной договоренности с ТОО л1С-Рейтинг и кафедры Информационных систем Института Информационных Технологий (ИИТ) ВКГТУ им. Д. Серикбаева. На сегодняшний день в рамках договора и модели филиал кафедры фирма л1С-Рейтинг решаются следующие задачи: Х Обеспечение условий для прохождения студентами учебной и производственной практики на базе ТОО л1С-Рейтинг. Х Включение в тематику курсовых и дипломных работ студентов кафедры информационных систем Института Информационных Технологий (ИИТ) тем, имеющих профессиональный интерес у ТОО л1С-Рейтинг. Х Оказание помощи кафедре Информационных систем ИИТ в формировании тематики дипломного проектирования, в сборе Новые информационные технологии в образовании Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х технико-экономических данных и проектной документации при подготовке дипломных работ (проектов) студентам. Осуществление руководства дипломным и курсовым проектированием, организация защиты дипломных работ на базе ТОО л1СРейтинг и рецензирование дипломных работ. Ведение совместных научных разработок по проектированию информационных систем. Отбор и направление талантливых студентов на работу в ТОО л1СРейтинг. Обеспечение индивидуальных форм обучения и консультаций для сотрудников ТОО л1С-Рейтинг, получающих высшее образование на кафедре Информационные системы. Участие сотрудников ТОО л1С-Рейтинг в международных и республиканских научно-технических конференциях (НТК). Публикации по результатам научно-практической работы сотрудников ТОО л1С-Рейтинг в журнале Вестник ВКГТУ и сборниках материалов конференций. Новые сертифицированные курсы по продуктам на платформе л1С:Предприятие 8.0 и возможности их использования в учебном процессе. Разработка рабочих учебных программ по дисциплинам с учётом практических рекомендаций фирмы (формирование банка элективных курсов). Содействие подготовке преподавателей ИИТ для сертификации по различным программным продуктам. Осуществление поддержки и обмена материалами с учебным центром л1С-Рейтинг. Проведение обзорных лекций и практических занятий для студентов и сотрудников института по новым направлениям информационных технологий и перспективам их развития. Содействие приобретению программного обеспечения по льготным ценам, установленным для учебных заведений. Участие в Государственных квалификационных комиссиях при приеме Государственных экзаменов и защите дипломных работ студентов ВКГТУ. Новые информационные технологии в образовании Создание филиала кафедры ВКГТУ им. Д. Серикбаева на базе фирмы л1С-Рейтинг направлено на улучшение качества образования, так как показателями качества профессиональной подготовки специалистов в современных социально-экономических условиях являются востребованность выпускников на рынке труда, их конкурентноспособность и достижения в построении профессиональной карьеры. Литература 1. С.Б. Абдыгапарова, Г.К.Ахметова Основы кредитной системы обучения в Казахстане, 2004 г.
Желонкин О. Г. Ярославский военный финансово-экономический институт Автоматизированное ведение бухгалтерского учета в воинской части Ведение бухгалтерского учета в воинской части является одной из трудоемких задач в практике работы финансовых органов воинских частей, поэтому ее решение на средствах вычислительной техники объективно необходимо. Для автоматизации бухгалтерского учета организаций, финансируемых из средств федерального, регионального (субъектов Российской Федерации) или местного бюджетов, а также средств государственных или территориальных внебюджетных фондов по смете доходов и расходов и ведущих учет по Плану счетов бухгалтерского учета для бюджетных учреждений имеется конфигурация для программы л1С: Воинская часть 7.7. В конфигурации л1С: Воинская часть учтены все особенности и специфика организации бухгалтерского учета и отчетности в войсковых частях и организациях МО РФ, состоящих на бюджете. Конфигурация л1С: Воинская часть может быть адаптирована к любым особенностям учета в конкретной воинской части. В нашем институте изучение автоматизированного ведения бухгалтерского учета в воинской части проводится на кафедре вычислительной техники, где курсанты приобретают теоретические знания военно-экономической сущности задачи, изучают общую технологию решения задачи и вырабаты Новые информационные технологии в образовании вают практические навыки самостоятельного решения задачи. Для этого на кафедре разработаны необходимые учебно-методические материалы. Изучение технологии решения задачи осуществляется на конкретном примере, поясняются содержание пользовательского интерфейса и возможные действия пользователя. Общая технология решения задачи автоматизированного ведения бухгалтерского учета состоит из пяти этапов: 1. Настройка информационной базы на условия воинской части;
2. Ввод начальных остатков;
3. Ввод операций и документов (ведение бухгалтерского учета);
4. Обработка операций и документов;
5. Анализ информации и составление отчетности (формирование выходных форм). Первый этап включает в себя заполнение и редактирование реквизитов констант - постоянной информации, которая изменяется крайне редко (дата регистрации организации, ее наименование, юридический адрес и т.д.) Кроме этого, на данном этапе происходит заполнение и редактирование элементов справочников, исходя из конкретных экономических условий деятельности воинской части и норм существующего законодательства. Этот этап будет осуществляться в полной мере только при первоначальном запуске программы. Изменения и дополнения в справочники будут вноситься только при изменении норм законодательства, оргштатной структуры воинской части, изменения контрагентов - организаций, с которыми воинская часть заключает различные договоры, и т.д. Второй этап также осуществляется только при первоначальной работе с программой. Он включает в себя ряд операций: Х Определение даты начала учета. Х Установка периода расчета итогов. Х Определение даты ввода начальных остатков. Х Ввод начальных остатков. Х Проверка правильности ввода остатков На третьем этапе выполняется непосредственно ведение бухгалтерского учета, который осуществляется путем ввода документа или проведением операции. Новые информационные технологии в образовании Под четвертым этапом понимается проведение документа, пометка (отмена пометки) на удаление, удаление операции (документа). На пятом этапе формируются необходимые отчеты. Для изучения общей технологии решения задачи подготовлены поэтапные подгрузочные базы. Общая технология решения задачи изучается на четвертом курсе в ходе проведения практических и лабораторных занятиях. Проверка практических умений и навыков выносится на зачет. На пятом курсе после выполнения курсантами комплексной задачи по ведению бюджетного учета, планируется в течении 12 учебных часов проведение компьютерной практики. В ходе которой планируется автоматизированное решение комплексной задачи с использованием конфигурации л1С: Воинская часть. Данный комплекс учебно-методических мероприятий позволяет выпускнику успешно решать задачи по автоматизированному ведению бухгалтерского учета в воинской части.
Новые информационные технологии в образовании ПРИМЕНЕНИЕ ПРОГРАММНЫХ ПРОДУКТОВ ФИРМЫ л1С ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ СПЕЦИАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (СПО) Андрейченко З. М. ГОУ СПО Региональный многопрофильный колледж (РМК) Внедрение информационных образовательных технологий в колледже В рамках реализации Федеральной программы Развитие единой образовательной информационной среды главной задачей, которую решает каждое образовательное учреждение, является построение единой информационной среды. И наш колледж не исключение. Вопросы проектирования информационной среды и организация управления ею стали повседневными вопросами менеджмента в колледже. Этап стихийной информатизации в колледже ушел в прошлое, и нами осмыслена задача проектирования единой информационной среды, которая обеспечит совершенствование образования студентов на основе использования информационных компьютерных технологий. Единая Информационная Система колледжа (ЕИС) - это система, которая включает материально-технические, информационные и кадровые ресурсы;
обеспечивает автоматизацию управленческих и педагогических процессов, согласованную обработку и использование информации. Организационная структура ЕИС колледжа включает: сервер для хранения единой базы данных колледжа и WEB-сервер;
6 компьютерных классов;
учебные кабинеты с компьютерами;
медиатеку;
рабочие места администрации, сотрудников социально-психологической службы, секретаря учебной части, специалиста по кадрам, оснащенные компьютерами;
информационно - методический центр с множительной техникой, выходом в Интернет. Техническую инфраструктуру ЕИС колледжа составляют: компьютерная техника (6 компьютерных классов, отдельные компьютеры, 4 ноут Новые информационные технологии в образовании бука, 2 сервера);
периферийное и проекционное оборудование (40 принтеров, 12 сканеров, 6 проекторов, 5 экранов,7 копировальных аппаратов, 4 факса, плазменная панель);
телекоммуникационное оборудование (15 модемов, 2 DVD, TV-тюнер, 3 цифровых видеокамеры, 3 цифровых фотоаппарата, 4 видеомагнитофона);
локальная вычислительная сеть, системное программное обеспечение. На сегодняшний день на 14 студентов приходится 1 компьютер. Безусловно, этого недостаточно, но материальная база пополняется постоянно. Структура единой информационной системы колледжа приведена на рис. 5. Информационная инфраструктура ЕИС колледжа складывается из программного обеспечения для автоматизации деятельности различных служб, программно-методического обеспечения, информационных ресурсов колледжа. В учебном процессе успешно используются программные продукты фирм: (л1С: Бухгалтерия. Интерактивный курс обучения,1С: Торговля + Склад, ), Кирилл и Мефодий, Консультант плюс, ООО Физикон), ООО Рецепт - Холдинг. В стадии разработки и внедрения находятся подсистемы Учебный план, л Контингент студентов, Кадровый состав, Управление учебным процессом, WEB-доступ, Портфолио педагога, которые позволят отслеживать результативность деятельности педагогов, студентов, осуществлять оперативное управление учебно-воспитательным процессом. Педагоги колледжа совместно создают и постоянно используют в учебном процессе мультимедиа учебники по предметам, электронные учебные пособия и другие цифровые образовательные ресурсы. Ими разработаны: Электронный учебник по информатике и информационным технологиям, Электронный дидактический сборник по разработке визуальных средств в программировании, Электронный лабораторный практикум по физике. Раздел механикал, Мультимедийная программа по теме: Компьютерное моделирование, пособие по предмету Компьютерное делопроизводство, WEB-сайт РМК, программа Абитуриент, проекты по исследовательской деятельности, и др. (всего более 40 программных продуктов). Колледж является экспериментальной площадкой по апробации новых цифровых учебных материалов в рамках Федерального проекта Информатизации системы образования, педагоги колледжа апробируют и внедряют в учебный процесс цифровые программные продукты, программу л1С:Хронограф Школа2.2.Внедрение ИКТ в учебный процесс объективно и Новые информационные технологии в образовании неизбежно. Практика использования программных продуктов фирмы л1С и других фирм выявила ряд преимуществ: форма подачи материала интересна и разнообразна, следовательно, он прочнее закрепляется;
применение наглядно-пространственных образов дает большую эффективность;
студенты включаются в активную, развивающую деятельность на уроке, в научноисследовательскую и проектную внеурочную деятельность.
Рис. 5. Единая информационная система колледжа Сегодняшние темпы развития информатизации образования настолько велики, что требуется постоянное внимание к проблеме повышения квалификации ИПР в области применения ИКТ. Проведенный нами социологический опрос показал, что большинство педагогов колледжа обладают минимальной компетентностью, т.е. находятся на уровне компьютерной и информационной осведомленности (из 90 педагогов лишь 23человека владеют компьютером). Для педагогов колледжа организуются курсы повышения компьютерной грамотности в Московской Федерации Интернет Образования, Региональном Межшкольном Методическом Центре, курсы л Оператор Новые информационные технологии в образовании ЭВМ в колледже. Благодаря услугам электронной почты педагоги участвуют в ИНТЕРНЕТ - педсоветах, конференциях, семинарах, конкурсах;
информационная служба колледжа способствует созданию условий для саморазвивающейся педагогики. Успешно участвуют педагоги и студенты колледжа в конкурсах, олимпиадах, научно-практических конференциях.
мероприятия годы 2003год 2004год 2005г Краевые олимпиады по информатике Всероссийский конкурс программных продуктов Краевой конкурс Юные изобретатели Краевой конкурс Великие изобретатели ХХ века 1место 1место 2место 3место 1 место 2место 2место 2место 1место 1место 2место Все направления использования информационных технологий в колледже взаимосвязаны и создают условия для эффективной деятельности всех участников образовательного процесса. Проблемы колледжа по информатизации решались бы более успешно, если бы фирмы разрабатывали программное обеспечение не только по общеобразовательным предметам, но и по предметам специального цикла для системы НПО и СПО. Литература 1. Ситник А.П. Содержание и организационные формы методической работы в современной образовательной практике: Учеб. Пособие Республиканский. Институт повышения квалификации работников образования, Новгородский региональный центр развития образования. - М.:РИПКРО, 2000г. 2.Федеральная целевая программа Развитие единой образовательной информационной среды(2001-2005). Постановление Правительства Российской Федерации от 28августа 2001г.№630.
Мизинова Н. А. knowhow@muc.renet.ru Поволжский межрегиональный учебный центр (ПМУЦ) Использование программных продуктов фирмы л1С в профессиональной подготовке Неоспоримым преимуществом на рынке труда обладает человек, вла Новые информационные технологии в образовании деющий информационными технологиями и знаниями в экономической области. Все эти преимущества человек приобретает, если он овладевает знанием программных продуктов семейства л1С:Предприятие. Эти программные продукты широко используются на крупных, средних, малых предприятиях нашего региона. В них удачно сочетаются современные информационные технологии и глубоко проработаны вопросы бухгалтерского учета. Все это мотивирует наших слушателей повышать свой уровень в данных направлениях. Учебный центр реализует различные программы профессиональной подготовки. Вот некоторые из них: Х Бухгалтерский учет;
Х Финансовый менеджмент;
Х Менеджмент в сфере бизнеса;
Х Оператор АСБУ. Все эти программы в своем курсе содержат модули различные по продолжительности, по изучению различных приложений л1С:Предприятие 7.7 и л1С:Предприятие 8.0 (до 44 учебных часов). Учебный центр ориентирован на профессиональную переподготовку безработных граждан и повышение квалификации. Подобных учебных центров в городе достаточно большое количество, что естественно порождает конкуренцию. В конкурентных условиях приходится думать о стоимости обучения, сроках обучения, качестве обучения и не забывать о человеческом факторе. Для успешного освоения достаточно сложных систем фирмы л1С в короткий срок необходима техническая и методическая база, квалифицированный и творческий преподавательский состав. Техническая база учебного центра - это 6-компьютерных классов оснащенных проекционными системами и мультимедийными средствами. Методическая база - это программные продукты: Х л1С:Предприятие 7.7 комплексная конфигурация, Х платформа л1С:Предприятие 8.0 со следующими прикладными решениями: 1С:Бухгалтерия 8.0;
1С:Зарплата и Управление Персоналом 8.0 1С:Предприятие 8.0. Управление торговлей;
Новые информационные технологии в образовании 1С:Предприятие 8.0. Управление производственным предприятием. Компьютерный видеокурс л1С:Бухгалтерия 7.7. Методический комплекс Д.В. Чистова, И.Ю. Порохиной, П.А. Слукина деловая игра л1С: Учебное предприятие. Бухгалтерский учет. Компьютерный видеокурс л1С:Бухгалтерия 7.7 используется слушателями без преподавателя для получения первоначальных знаний о системе л1С:Предприятие 7.7. Именно из этого курса многие узнают о различных прикладных решениях. Первый раз слышат такие понятия как конфигурация, редакция, релиз и т.д.. Получают информацию о дисках информационнотехнологического сопровождения. Этот видеокурс удобен для тех, кому трудно с первого раза усвоить основные понятия. Применение учебного комплекса Д.В. Чистова, И.Ю. Прохиной, П.А. Слукина деловая игра л1С: Учебное предприятие. Бухгалтерский учет дает возможность, используя метод погружения в среду реального предприятия, стать участниками его деятельности, что позволяет активизировать мыслительную деятельность слушателей. Данное методическое пособие содержит лаконично изложенную теорию, задания, первичные документы, план действий - это позволяет продвинутым слушатели быстро справляются с поставленными задачами, решая их из пособия с минимальным участием преподавателя, при этом, преподаватель может уделить больше внимания отстающим слушателям. Занятия по этому методическому комплексу легко дополняются методическими разработками наших преподавателей, индивидуально для каждой обучаемой группе в необходимом объеме и нужной тематике. Слушатели специальностей: Х Бухгалтерский учет;
Х Финансовый менеджмент;
Х Менеджмент в сфере бизнеса;
при помощи различных прикладных решений л1С:Предприятие 7.7 и л1С:Предприятие 8.0 выполняют практические работы, закрепляя полученные теоретические знания в других модулях, готовят дипломные работы, что является хорошей рабочей практикой. Новые информационные технологии в образовании Проекционная система позволяет не только качественно объяснить новый материал, но и продемонстрировать различную бухгалтерскую, регламентированную, статистическую отчетность, полученную в различных прикладных решениях, произвести коллективный анализ полученных результатов. Чем больше рассмотрено и проанализировано отчетов - тем больший интерес вызывает программный продукт у слушателей. Преподаватели при разработке программ курсов и методических пособий пользуются нормативной, технической документацией и пособиями авторов: Д.В. Чистова Хозяйственные операции в компьютерной бухгалтерии 7.7, С.А. Харитонова Технология ведения учета в программе 1С:Бухгалтерия 8.0, Т.Г.Богачевой л1С:Торговля и склад в вопросах и ответах, С.А. Харитонова Методология налогового учета в 1С:Бухгалтерии 7.7, К.В. Сергеевой 1С:Предприятие 7.7 Бухгалтерия для бюджетных организаций в вопросах и ответах и др. Эта же методическая литература рекомендуется слушателям для более полного и глубокого изучения курс и как источник, позволяющий решать вопросы в своей профессиональной деятельности. Заключение. Занятость - важнейшее условие сохранения и развития человеческого потенциала. Отсутствие работы лишает людей не только средств к существованию, но и приводит к потере квалификации и трудовых навыков, ведет к деградации личности. Программные продукты фирмы л1С, методические разработки и методическая литература, всесторонне используемые преподавателями нашего учебного центра, позволяют: Х максимально активизировать мыслительную деятельность;
Х развивать профессиональный подход к решению практических задач различной степени сложности;
Х проявить творческие способности каждому обучаемому;
Х успешно работать с группами различной степени подготовленности и восприятия материала;
Х максимально использовать индивидуальный подход к обучаемым;
Х в короткие сроки овладеть основными навыками работы с автоматизированными системами бухгалтерского учета. И что самое главное, знание программных продуктов фирмы л1С позволяет решать вопросы трудоустройства незанятого населения. Новые информационные технологии в образовании Капустина И. М., e-mail: phttdo@yandex.ru Пермский химико-технологический техникум Использование пакета л1С:Бухгалтерия для подготовки специалистов финансового профиля В настоящее время программы семейства 1С пользуются большим спросом на рынке труда. Без знания пакета л1С: Предприятие и умения работать в нем в настоящее время невозможно найти себе работу по специальности Экономика и бухгалтерский учет. Учитывая все это, в нашем учебном заведении в учебную программу бухгалтеров включена дисциплина по выбору л1С:Бухгалтерия. Обучение ведется в тесном взаимодействии с другими дисциплинами, такими как, Бухгалтерский учет, Экономика предприятия, Математика, Информационные технологии в профессиональной деятельности. Каждое занятие делится на две части: сначала преподаватель объясняет и показывает методы работы с различными объектами в среде л1С:Бухгалтерия, затем студентам выдаются методические материалы, в которых содержатся индивидуальные задания по пройденному материалу. При составлении индивидуальных заданий на весь период обучения используется сквозная задача по ведению бухгалтерского учета вымышленного предприятия. Это очень удобно, т.к. в конце обучения преподаватель и каждый студент может увидеть и оценить проделанную работу. В конце каждого занятия происходит проверка и анализ выполненных заданий. Полученные проводки по хозяйственным операциям обязательно обосновываются студентами. Этот анализ дополнительно помогает студентам систематизировать свои знания в области бухгалтерского учета. Наличие демонстрационных примеров позволяет вести обучение студентов более продуктивно и повышает усвоение материала. Методика обучения основывается на следующих принципах: Х обучение студентов ведется на уровне требований работодателей;
Х 2/3 времени на каждом занятии отводится для самостоятельной работы;
Х в конце занятия обязательно выполняется анализ проделанной работы;
Х в конце курса обязательная проверка знаний и умений каждого Новые информационные технологии в образовании студента по работе в среде л1С:Бухгалтерия. В процессе обучения студенты получают практические навыки ведения всех необходимых справочников;
оформления различных хозяйственных операций на основании первичных документов и получения разнообразных отчетов, которые отображают хозяйственную деятельность предприятия. Кроме того, студенты обучаются: Х приемам работы с журналами и быстрому поиску в них нужной информации;
Х исправлению всевозможных ошибок, которые возникают при работе в программе и получают практические советы, как их избежать. Полученные в техникуме знания и умения студенты применяют на практике, которую проходят на предприятиях города и области. В дальнейшем, знание программного продукта л1С:Предприятие позволяет бывшим студентам быстрее адаптироваться в реальных жизненных условиях. Опыт использования модуля 1С:Предприятие для обучения показывает, что программа имеет достаточно наглядный и стандартный интерфейс, что помогает студентам быстро освоиться в среде данного программного продукта. Достаточно частое обновление системы способствует тому, что обучение студентов происходит на базе последних законодательных изменений, что очень важно для сегодняшнего дня. Литература 1. Рязанцева Н., Рязанцев Д. 1С:Предприятие.Бухгалтерский учет. Секреты работы.- Санкт-Петербург: БХВ-Петербург. 2003.
Соковнина Е. А., e-mail: phttdo@yandex.ru, sil@permcnti.ru Пермский химико-технологический техникум Использование пакета л1С:Бухгалтерия для подготовки специалистов по внедрению и обслуживанию программных продуктов Пермский химико-технологический техникум обучает студентов по специальности 2203 Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем. В настоящее время целью педагога становится не только приобретение студентами профессиональных навыков, но и, что более важно, освоение Новые информационные технологии в образовании общей методики работы с любой информацией. Будущие специалисты должны свободно ориентироваться в сходных проблемах и уметь самостоятельно повышать квалификацию в том направлении, которое они выберут для себя после выхода из учебного заведения. Наши выпускники получают квалификацию техник-программист и, в соответствии с Государственным общеобразовательным стандартом среднего профессионального образования, должны: Знать: Х технологию разработки программных продуктов, Х приемы отладки и тестирования программного продукта;
Х Уметь: Х осуществлять модификацию, адаптацию и настройку программных продуктов;
Х реализовывать функции сопровождения программных продуктов. Кроме этого, в новый общеобразовательный стандарт включен курс Пакеты прикладных программ, где в качестве среды, для изучения функционального и системного наполнения предлагаются системы л1С. С другой стороны, программы семейства 1С занимают на рынке программных продуктов экономического назначения лидирующее положение. Поэтому специалисты, обеспечивающие эффективную работу данного программного обеспечения, пользуются повышенным спросом. Не учитывать данное обстоятельство просто нельзя! И мы выбрали в качестве среды обучения пакет 1С:Бухгалтерия. Обучение ведется в тесном взаимодействии с другими дисциплинами, например первое знакомство студентов с системой 1С:Бухгалтерия происходит на 3 курсе в рамках дисциплины по выбору Автоматизированные системы обработки экономической информации. Введение данной дисциплины в учебный план специальности позволило познакомить студентов с современным рынком программ экономического направления и принципами, которыми необходимо руководствоваться при выборе программы автоматизации бухгалтерского учета. Кроме этого, в данной дисциплине изучаются теоретические основы бухгалтерского учета, которые закрепляются на практических занятиях в среде л1С:Бухгалтерия под руководством преподавателя. Здесь используется такая форма обучения, как выполнение индивиду Новые информационные технологии в образовании альных заданий (дидактическими материалами студенты обеспечиваются). Каждое задание состоит из двух частей: обучающего примера, в котором подробно расписывается порядок ведения учета в данном разделе, и нескольких самостоятельных заданий. Студенту сначала предлагается выполнить обучающий пример, а затем самостоятельные задания. В конце каждого задания приведены контрольные суммы по счетам Все задания по учету в различных разделах увязаны между собой, что в целом создает единую картину ведения компьютерного бухгалтерского учета. Далее, в рамках дисциплины Пакеты прикладных программ, студенты имеют возможность применить знания и умения, полученные в результате изучения общепрофессиональных и специальных дисциплин (Основы алгоритмизации и программирования, Технология разработки программных продуктов и т.д.) и приобрести опыт настройки актуальной прикладной программы. Накопленные студентами знания и опыт позволяют им вполне естественно воспринимать систему 1С:Предприятие, как мощную современную среду для проектирования прикладных информационных систем. Методика обучения основывается на следующих принципах: Х Обучение обязательно ведется в контексте будущей профессиональной деятельности, когда любая решаемая задача отражает одну из сторон будущей профессии. Студенты получают знания и практические умения максимально приближенные к реальным условиям труда. Х Обучение является интенсивным, личностно-ориентированным и в основном рассчитано на самостоятельную работу студентов. Студенты получают практические навыки ведения списка пользователей и регулирования прав доступа, мониторинга пользователей, тестирования и исправления информационной базы, создания резервных копий информационной базы, обновления конфигурации. На относительно простых примерах создания справочников, документов, журналов, отчетов происходит знакомство со средой и инструментами разработки, внутренней сущностью объектов метаданных. Особое внимание уделяется нами разделу Защита данных, здесь студенты получают возможность практического применения знаний, полученных в курсе Информационная безопасность. В заключение проводится семинар, где анализируются результаты ра Новые информационные технологии в образовании боты, и формируется пакет полезных умений. Полученные в техникуме знания и умения студенты применяют на практике, которую проходят на предприятиях города и области. Опыт использования программы 1С:Бухгалтерия в качестве среды обучения студентов позволяет сделать вывод, что программы системы л1С:Предприятие обладают большими дидактическими возможностями для обеспечения качественного обучения студентов специальности Программное обеспечение вычислительной техники и автоматизированных систем, а так же позволяет повысить престиж учебного заведения. Литература 1. Байдаков В., Нуралиев С., Шевченко А. Введение в конфигурирование 1С:Бухгалтерии.- М.: Фирма л1С, 2000. 2. 1С:Предприятие 7.7. Конфигурирование и администрирование. Часть 1.М.: Фирма л1С, 1999. 3. 1С:Предприятие 7.7. Конфигурирование и администрирование. Часть 2.М.: Фирма л1С, 1999.
Тимофеев В. Ф., rcef@donpac.ru ГОУ СПО Ростовский финансово-экономический колледж Опыт внедрения пакета программ л1С в среднем специальном учебном заведении 1. Этапы внедрения программ 1С. В Ростовском финансовоэкономическом колледже внедрение программ 1С начато в 2000 г.: С 2000 г. по настоящее время - конфигурацию л1С:Бухгалтерия (старый, затем новый план счетов) мы использовали при организации обучения студентов по дисциплине Автоматизированная обработка экономической информации (специальность 0603 Финансы, специализация Финансы и право). С 2003 г. по настоящее время - конфигурацию л1С:Бухгалтерия для бюджетных учреждений (старый, затем новый план счетов) использовали при организации обучения студентов по дисциплине Информационные технологии в профессиональной деятельности (специальность 0603 Финансы) Новые информационные технологии в образовании С 2005 г. по настоящее время - конфигурации л1С:Бухгалтерия для бюджетных учреждений (новый план счетов) и Зарплата и Кадры используем для автоматизации бухгалтерии колледжа. С 2005 г. по настоящее время - используем конфигурацию собственной разработки Кадры + Студенты на платформе 1C для автоматизации мониторинга качества образования в колледже (в процессе внедрения). 2. Использование программ 1С в учебном процессе В качестве базовой обучающей программы по дисциплине Информационные технологии в профессиональной деятельности выбрана программа л1С:Предприятие, настроенная на учебную организацию (бюджетное учреждение, производственное предприятие) в зависимости от специализации, что позволяет предоставить каждому студенту свою автоматизированную бухгалтерию и использовать ее для формирования у студентов всех необходимых навыков по ее правильной эксплуатации. Форма обучения - деловая игра. Процесс обучения организован в форме деловой игры, моделирующей работу бухгалтерии реально действующей учебной организации, причем каждый студент в течение отчетного периода (месяца) поочередно выполняет функции учетных работников (гл. бухгалтера, бухгалтера, кассира, зав. складом, зав. хозяйством и др.). Основой обучения является практическая работа студента. В процессе обучения каждый студент день за днем выполняет комплексное задание по бухгалтерскому учету, которое представляет собой набор операционных дней бухгалтерии, содержащих сгруппированные по темам хозяйственные операции, например, кассовые операции, расчеты с подотчетными лицами и т.д. Учебный курс студент завершает составлением итогового баланса за отчетный период с приложениями, предложений по совершенствованию хозяйственной деятельности учебного предприятия и бухгалтерского учета и защитой материалов своего учета перед другими учащимися или перед преподавателем. Текущий и итоговый контроль качества обучения. В конце каждого урока студент производит самоконтроль своей работы. Для количественной оценки работы студентов в течение урока используются возможности программы бухгалтерского учета. Каждый операционный день студент начинает и заканчивает составлением итоговых отчетных документов (оборотной ве Новые информационные технологии в образовании домости), содержащих сальдо на начало и конец операционного дня, производит самоконтроль своей работы, находит и устраняет ошибки в своих документах. Преподаватель (согласно сценарию деловой игры - руководитель учебной организации) имеет возможность осуществлять ежедневный тематический контроль работы каждого студента путем оценки правильности и качества оформления первичных и итоговых документов, выполненных студентом за очередной операционный день, с ежедневным выставлением оценок каждому студенту. Итоговую оценку работы учащихся преподаватель производит по комплекту первичных и отчетных документов, сформированных и распечатанных студентом за месяц, а также по итогам контрольных работ. 3. Автоматизация бухгалтерии. В бухгалтерии на базе пакета программ 1С организовано 5 автоматизированных рабочих мест, объединенных в отдельную независимую сеть, а также 2 отдельных рабочих места инспектора по кадрам и зав. складом. До 2005 г. работники бухгалтерии колледжа на протяжении 5 лет использовали пакет программных средств Автоматизированное рабочее место бухгалтера для бюджетных организаций (СанктПетербург). 4. Автоматизация управления учебным процессом. Все компьютеры колледжа объединены в локальную сеть, что дает возможность начать процесс формирования единой информационной среды и автоматизации управления учебным процессом на базе конфигурации 1С собственной разработки. На первом этапе основное внимание уделено вопросам автоматизации мониторинга качества образования в колледже: Х кадровый учет на этапах абитуриент - студент - выпускник, Х итоговой учет успеваемости по учебным дисциплинам, Х текущий учет успеваемости и посещаемости. 5. Замечания и предложения по проблемам внедрения Необходимо более тесное взаимодействие между разработчиками пакета 1С и учебными заведениями в регионах: Партнерство с ВУЗами и ССУЗами в обеспечении условно бесплатным лицензионным программным обеспечением для использования в процессе обучения студентов. Необходимость дальнейшей доработки существующих типовых кон Новые информационные технологии в образовании фигураций для учебных заведений с целью включения в них функций автоматизации документооборота и мониторинга качества образования.
Пинчукова М. В. ФГОУ СПО Павловский сельскохозяйственный техникум, Малев В. В. mvv@vspu.ac.ru ГОУ ВПО Воронежский государственный педагогический университет Информационно-технологическая подготовка преподавателей экономических дисциплин системы среднего професионального образования В ФГОУ СПО Павловский сельскохозяйственный техникум ежегодно проводятся курсы овладения информационными технологиями для преподавателей бухгалтерского учета и экономических дисциплин. Слушатели должны приобрести новые, современные знания, относящиеся к их трудовой деятельности. Задачи курса предусматривают ознакомление слушателей с функциональными характеристиками ЭВМ, особенностями человеко-машинного взаимодействия, использованием компьютерной техники в преподавании бухгалтерских и экономических дисциплин, изучение специализированного программного обеспечения. Следует отметить, что знакомство с этими вопросами важно не только в плане получения компьютерной грамотности, но и в связи с тем, что в техникуме действует программа компьютеризации учебного процесса. Ее основная идея заключается в переводе ряда предметов в компьютерные классы. Чтение курса связано с рядом трудностей: новизной материала, необходимостью в предельно сжатые сроки дать слушателям представление об основных принципах работы компьютера, познакомить с идеями создания обучающих и тестирующих программ, работой с такими пакетами как 1С:Предприятие и Инфо-Бухгалтер. Наряду с этими общими трудностями имеются и специфические, обусловленные составом слушателей: преподаватели бухгалтерского учета и экономических дисциплин порядком подзабыли школьную устаревшую во многих планах информатику, их пугает работа на ЭВМ. Сложности первых курсов - обилие терминов, понятий, технических сведений, формул, недостаток времени для практических занятий - были Новые информационные технологии в образовании обусловлены отсутствием точной программы и строгого графика проведения занятий, учета специальности и подготовленности слушателей. У слушателей складывалось впечатление, что вычислительная техника им не под силу, а главное - не может быть применена в учебном процессе. Ситуация существенно менялась, когда приступали к практическим занятиям. Это привело к мысли, что строить курс необходимо по-другому. Лекционный и практический материал лучше не делить по урокам, а создать некий симбиоз теории и практики. Был разработан пакет инструкционных карт, включающий комплекс упражнений для закрепления излагаемого теоретического материала. В результате с первого же занятия слушатели начинают работать на ЭВМ. Решением руководства техникума внесены изменения в расписание, что позволило не только регламентировать занятия на курсах, но и создать условия для самостоятельных занятий преподавателей в свободное время. В результате психологический барьер был сломлен, существующие проблемы устранены. Несмотря на то, что занятия проходят очень уплотненно, слушатели имеют возможность принести (в соответствии с изучаемой темой) дополнительные материалы и самостоятельно обрабатывать их с помощью ЭВМ, получая при необходимости консультации преподавателя информатики и ответы на интересующие вопросы. Материал занятий становится лично значимым, повышается мотивация его изучения. Особые интерес и внимание вызывают темы, непосредственно связанные с практической деятельностью преподавателей экономических дисциплин, в частности, изучение прикладного пакета 1С:Предприятие. В качестве примера кратко остановимся на разделе Системы автоматизации бухгалтерского учета, при изучении которого рассматривается пакет 1С:Предприятие. Раздел Системы автоматизации бухгалтерского учета включает в себя несколько тем. Например, тема Ведение журналов хозяйственных операций и документов рассчитана на 10 часов. На практических занятиях слушатели начинают работу с конфигурацией Бухгалтерия+Торговля+Склад+Зарплата+Кадры, заполняют справочники, учатся создавать новые справочники, документы, подготавливают нормативносправочную базу для складского учета товаров, вводят начальные остатки товаров на складах, оформляют движение товаров на складах и операции Новые информационные технологии в образовании купли-продажи и так далее. При составлении конкретных практических заданий моделировались реальные производственные ситуации, включая и анализ результатов и выводы. На практических занятиях как раздаточный материал используются инструкционные карты, задания в которых построены в определенном логическом порядке: каждое последующее опирается на предыдущее. Например, задания в технологических картах по теме Автоматизация учета заработной платы строятся по следующей схеме: Х Подготовка нормативно-справочной информации для расчета заработной платы;
Х Формирование штатного расписания, списка сотрудников, настройка особенностей бухгалтерского учета заработной платы;
Х Подготовка приказа о приеме на работу сотрудника;
Х Автоматизированный расчет заработной платы. Таким образом, при изучении нового материала слушатели курсов практически закрепляют ранее изученный материал. Например: Организован магазин частного предпринимателя Иванова Ивана Ивановича Продукты. Перед открытием И.И. Иванов нанял Вас как бухгалтера и работника отдела кадров для подготовки всех необходимых документов к открытию магазина. Ваш испытательный срок на место бухгалтера начинается с подготовки штатного расписания и приказов о приеме на работу, расчетной ведомости. Магазин отработал месяц, необходимо рассчитать заработную плату. В результате изучения курса преподаватели специальных дисциплин Бухгалтерский учет, Налоги, Анализ хозяйственной деятельности и других могут выделить темы занятий, которые эффективнее проводить в компьютерном классе с использованием пакета 1С:Предприятие. Можно уверенно сказать, что курсы овладения информационными технологиями играют значительную роль в деле повышения квалификации преподавателей экономических дисциплин и компьютеризации учебного процесса, выводит методику преподавания на более высокий уровень.
Новые информационные технологии в образовании Петров А. А., Petrov@TPONN.RU Техникум профессионального обучения незанятого населения, Москва Решение проблемы эффективного обучения и выработки устойчивых навыков работы в программах л1С за счет использования дополнительных возможностей типовых конфигураций Фирма 1С уделяет большое внимание эффективному обучению и грамотной работе в созданных ею конфигурациях. В этом направлении создано множество интересных решений, которые автоматизируют учебный процесс и проверку знаний обучаемых. В докладе речь пойдет об опыте эффективного обучения. Техникум профессионального обучения незанятого населения работает как авторизованный учебный центр л1С с 2000 года и обучает бухгалтеров работе в конфигурациях 1С:Бухгалтерия 77,1С:Зарплата и кадры 77,1С:Торговля и склад 77. Ежегодно проходят подготовку 400-500 бухгалтеров, направляемых на обучение центрами занятости населения Москвы и еще примерно 150 человек на платной основе получают среднее-специальное образование по специальности Бухгалтер со знанием программных продуктов 1С.Из прошедших обучение около 93% выпускников трудоустраиваются в Москве или Московской области и используют в работе программные продукты 1С. Все обучаемые в центре имеют разный возраст, разное образование и различное восприятие учебного материала. Из-за этого возникала проблема : как за отведенное учебным планом количество часов эффективно обучить и выработать устойчивые навыки профессиональной работы в программах 1С. Как и многие наши коллеги для решения этой проблемы мы искали универсальную методику, позволяющую использовать уже накопленный опыт преподавания и в то же время, учитывающую возрастные и интеллектуальные особенности каждого обучаемого в группе, численностью 10-12 человек. И такая методика была создана. Ее основу составляют внешние отчеты, которые не сложны и при создании используют начальные знания в программировании на языке л1С. Преподаватель помещает в программируемый отчет текст учебной задачи, решение которой и составляет суть обучения. Объем задачи зависит от количества отведенных для этого часов учебного плана. Здесь же помещается решение этой задачи с точки зрения Новые информационные технологии в образовании ручного бухгалтерского и налогового учета. Решение может содержать бухгалтерские и налоговые проводки, а также печатные формы первичных документов. Затем задача разбивается по изучаемым темам в соответствие с учебным планом. Каждая тема представляет комплекс заданий, которые решаются обучаемыми с помощью средств изучаемой типовой конфигурации. Ход решения отражен последовательностью экранных окон, в которых представлены используемые в ходе решения справочники, документы, журналы и другие элементы изучаемой конфигурации. С целью закрепления новых понятий, используемых в процессе обучения, в программируемой задаче размещены тесты и ключи к тестам, позволяющие обучаемому бухгалтеру проверить себя. С использованием этой методики обучения были созданы программируемые учебные задачи для типовых конфигураций л1С:Бухгалтерия 77, л1С:Зарплата и кадры 7.7, л1С:Торговля и склад 7.7, л1С:Производство+услуги+бухгалтерия 7.7,а также автоматизирована сдача зачета и сделана удачная попытка автоматизации обучения по теме Налоговый учет. Все они загружаются в изучаемые конфигурации в виде файлов и могут открываться через Меню Сервис-Дополнительные возможности. При наличии локальной вычислительной сети (ЛВС) загрузка задачи может производиться учащимися как простое копирование файлов задачи, как с преподавательского компьютера, так и с сервера, а также клонированием компьютеров сети специально подготовленным имиджем. При отсутствии ЛВС вполне возможна передача задач, записанных для каждого обучаемого на дисках CD или DVD. Результатами обучения с использованием такой методики для обучаемых бухгалтеров стали: Х Лучшие показатели на экзаменах;
Х Лучшее трудоустройство;
Х Желание учиться дальше;
Х Стремление использовать ПП 1С для автоматизации бухгалтерского труда. Для преподавателей результатами стали: Х Облегчение преподавания за счет того, что каждый учащийся изучает тему, конспектирует или распечатывает учебный материал по своему усмотрению в удобном для себя темпе, не используя для этого преподавателя. Х В случае пропусков занятий, например из-за болезни студента или Новые информационные технологии в образовании преподавателя всегда есть возможность наверстать упущенное, не изменяя количества часов учебного плана;
Х Возможность повторения пройденного материала перед зачетом, экзаменом;
Х Возможность легко переделать программируемую задачу под любое количество часов и под любые темы. Х Возможность редактирования программируемой задачи в связи с изменениями конфигураций и законодательства;
Для программистов и всех интересующихся: Х Использование возможностей языка программирования 1С:77 и 1С:8_0 для автоматизации обучения работе с программными продуктами л1С на платформах 7.7 и 8.0;
Х Обучение использованию разнообразных программных обработок, использованию рациональных приемов работы бухгалтера в типовых конфигурациях. Накопление программируемых учебных задач позволит отобрать лучшие и на их основе создать альтернативную методику обучения бухгалтеров работе с ПП л1С. Литература: 1. Доклады и выступления участников пятой научно-практической конференции Использование программных продуктов фирмы л1С в учебных заведениях 1-2 февраля 2005 г.
Елькина Т. Ф. ACXK@Rambler.ru ФГОУ СПО Александровский сельскохозяйственный колледж, Ставропольский край, село Александровское 1С:Глубинка То, что не ясно, следует выяснить. То, что трудно творить, Следует делать с великой настойчивостью Конфуций Как видно из заголовка, речь пойдёт о проблемах, связанных с внедрением 1С на селе. Новые информационные технологии в образовании Наше село самое большое в мире. Компьютеры у нас появились в 1983 году. Нам пришлось тяжело: без литературы и методичек осваивали Бейсик. Осваивали вместе со студентами. У нас тогда получилась мощная научная лаборатория, было много достижений: Х на основе нашего учебного заведения проводились районные конференции и научные эксперименты Х наш студент занял 1 место в краевой олимпиаде по Информатике Х многие наши выпускники стали хорошими программистами и преподавателями Информатики Когда организовали курсы Оператор ЭВМ, мы также много работали, постигая всё новое. Коллектив у нас грамотный, творческий, работоспособный. В итоге наш комплект методических разработок занял 1 место по России среди колледжей. Были очень рады такой высокой оценке нашей деятельности. Давно назрела необходимость в кадрах, знающих ППО л1С: Бухгалтерия и по многочисленным просьбам, мы организовали такие курсы. Прошли все препятствия: нашли денежные средства, оборудовали новый класс, обучили преподавателя, разработали программу и другую документацию, прошли лицензирование, приобрели пакет ПО л1С: Бухгалтерия с надеждой, что там будут и методички, и БД, и учебные примеры, ноЕ Столько пройдено, а впереди - тупик, который следовало преодолеть, и очень быстро, так как группа была уже набрана. Мы любим и умеем работать, но оказались в информационном вакууме: аналогичных курсов нет, опыт перенять не у кого, село..., а горожане очень скупы на помощь, им не понять нашей проблемы - безденежья. Были бы деньги, купили бы комплект методических разработок, но их нет, вот и приходится крутиться. Поэтому хочется поделиться проделанным комплексом мероприятий с теми, кто оказался в нашем положении: 6. Так как создание БД - процесс трудоёмкий, мы взяли готовую БД одного учреждения, изменив реквизиты 7. Разработали инструкционно-технологические карты (ИТК) занятий, где даются задания с подробным алгоритмом его выполнения, следуя пункт за пунктом, курсанты достигают результата, хотят они этого или нет. Это для процесса обучения Новые информационные технологии в образовании 8. Для закрепления изученного материала разработали ИТК, в которых дается задание, а алгоритм должны составить сами курсанты. 9. Наладили контакт к нашими предприятиями и варианты заданий для закрепления составляли с их помощью, что позволило моделировать производственные ситуации 10. Как бы не был хорош учебный процесс, но нужна практика и мы её организовали. На каждом предприятии есть наши выпускники, которые уже имеют опыт работы с ППО л1С. Так мы каждому курсанту дали по преподавателю - производственнику, а каждому преподавателю - грамотного помощника. Да, нам пришлось покрутиться, приобретая опыт преподавания, нарабатывая материал для обучения работе как с программным продуктом, так и с бухгалтерским учётом. Было трудно, но мы преодолели этот барьер. Считаем, что каждый преподаватель должен работать по своим разработкам. По своему опыту знаем, что, если берется чужая разработка, то полностью она используется редко, обычно выделяется ценное зерно, и лобволакивается своим материалом, то есть, нам необходимы инновационные технологии в преподавании курса л1С: Бухгалтерия. Проанализировав свою начальную деятельность по организации и ведению курсов, предлагаем центру л1С координировать работу по следующим вопросам: 11. Разработать единую программу обучения на курсах и построенный на её основе календарно-тематический план и включить её в комплект документации к ППО л1С 12. Разработать каталог рекомендуемой литературы и методических материалов с описанием содержимого и обязать своих партнёров распространять их во время установки ППО л1С Новые информационные технологии в образовании 13. Разработать электронный вариант теоретической, практической, контролирующей и тестирующей части дисциплины и включить их в комплект документации к ППО л1С 14. Наделить своих партнёров полномочиями по обучению, повышению квалификации и аттестации преподавательского состава курсов 15. Разработать справочную часть в виде электронной библиотеки 16. Разработать консультационный пункт или программный продукт типа Консультант + по л1С 17. Разработать модель работы учебного предприятия, близкую к производственной, с графиками ввода данным и выдачи форм отчетности 18. Организовать конкурс методических разработок по ведению курсов л1С: Бухгалтерия Думаем, что подобные мероприятия улучшат качество преподавания на курсах, помогут дать стране хороших специалистов, чем укрепят автоматизированный учёт работы предприятия и дадут возможность ещё большему процветанию центра л1С.
Цветкова Л.И. Ивантеевский промышленно-экономический колледж Использование программных продуктов фирмы л1С в практике по профилю специальности студентов специальности 0601 Экономика и бухгалтерский учет средних специальных образовательных учреждений В настоящее время бухгалтерский учет и современные компьютерные технологии неразрывно связаны друг с другом. Появление и развитие пакетов прикладных программ создают огромные возможности для использования их в экономике и организации бухгалтерского учета на предприятии. В Новые информационные технологии в образовании связи с этим повышаются требования рынка труда к практическим навыкам выпускников колледжа по специальности Экономика и бухгалтерский учет, так как студент, умеющий работать с бухгалтерскими компьютерными программами сейчас, расширяет диапазон своего трудоустройства в будущем. Требования рынка труда во многом способствуют внедрению в содержание образовательного процесса учебных заведений новых информационных технологий. Из года в год в нашем колледже расширяется информационно-техническая база для проведения практики студентов специальности 0601 на компьютере. Ивантеевский промышленно-экономический колледж сотрудничает с фирмой л1С с марта 2002 года, после того, как был заключен Договор об использовании программных продуктов в высших и средних специальных образовательных учреждениях. Договор дает право на: Х льготное (со скидкой) предоставление колледжу современных программных продуктов для использования их в учебном процессе и их систематическое обновление;
Х бесплатную и льготную аттестацию соответственно преподавателей и студентов по программе л1С: Бухгалтерия, после которой выдается сертификат л1С: Профессионал;
Х участие в научно-практических конференциях. В период сотрудничества с фирмой л1С колледж приобрел следующие программные продукты: Х 1С: Предприятие;
Х 1С: Экзаменатор;
Х компьютерный видеокурс л1С: Бухгалтерия 7.0;
Х 1С: Финансовое планирование;
Х 1С: Учебное предприятие (деловая игра);
а также информационные издания на компакт-дисках под программной оболочкой л1С: Базы данных, в которые входят программы: Ваше право, Образование и наука, Бухгалтерский учет от А до Я. Кроме этого приобреталась учебно-методическая литература по программным продуктам фирмы л1С: Х - учебное пособие л1С: Бухгалтерия 7.0 (краткий практический Новые информационные технологии в образовании курс, разработанный обществом Знание);
- методическое пособие Чистова Д. В. Хозяйственные операции в компьютерной бухгалтерии 7.7 в количестве 14 экземпляров (по одному для каждого автоматизированного рабочего места бухгалтера). Теперь о том, как используются эти продукты при прохождении студентами пятинедельной (108 часов) практики по профилю специальности. На базе колледжа оборудована Лаборатория учебной бухгалтерии, в которой установлено 14 компьютеров для прохождения студентами данной практики. Практика состоит из четырех разделов: 1 раздел. Ознакомление с видеокурсом л1С:Бухгалтерия 7.7. Ознакомление с Деловой игрой л1С: Учебное предприятие. Бухгалтерский учет. 2 раздел. Выполнение сквозной задачи, составленной преподавателем колледжа на примере ООО Центр в среде программы л1С: Бухгалтерия (сокращенный вариант бухгалтерского учета хозяйственной деятельности ООО Центр). 3 раздел. Выполнение сквозной задачи, разработанной Финансовой Академией при Правительстве РФ, в среде программы л1С: Бухгалтерия с применением метода асинхронного обучения. Данная задача является методическим комплексом, в который входят: Х методическое пособие Чистова Д.В Хозяйственные операции в компьютерной бухгалтерии 7.7 (с практическими заданиями и примерами решений - книжный вариант);
Х сам программный продукт;
Х методическое пособие для преподавателя л1С: Учебное предприятие. 4 раздел. Ознакомление с видеокурсом Самоучитель Excel XP. Решение бухгалтерских задач с помощью электронных таблиц Excel XP. Первые три раздела практики позволяют студентам создать полную картину деятельности типичного предприятия по всем участкам бухгалтерского учета, а также позволяют эффективно организовать практику студентов, стимулировать их активность, воспитывать состязательность, стремление к успеху, умение работать в коллективе, одновременно используя метод асинхронного обучения, при котором студентам предоставляется возможность регулировать темпы своей работы. Х Новые информационные технологии в образовании Четвертый раздел практики предусматривает решение двадцати задач экономического и бухгалтерского содержания в среде программы Excel XP. После окончания практики студенты участвуют в конкурсе на звание Лучший по профессии. Успешные результаты конкурса дают студенту право на присвоение рабочей профессии - оператор ПК (Программа 1С: Бухгалтерия). Положение о конкурсе Лучший по профессии имеет следующие содержание: 1. Общие положения Конкурс на звание Лучший по профессии по специальности 0601 Экономика и бухгалтерский учет проводится на третьем курсе с целью проверки и оценки уровня теоретической и практической подготовки студентов в области ведения бухгалтерского учета с помощью программы л1С: Бухгалтерия 7.7., а также выявить по итогам конкурса лучшего по профессии. Для проведения конкурса приказом директора назначается квалификационная комиссия в составе: Х председателя-специалиста соответствующего профиля из организации любой формы собственности;
Х председателя цикловой комиссии;
Х преподавателей специальных дисциплин. Х В конкурсе принимают участие все студенты группы. Х По итогам конкурса определяются победители( первое, второе и третье места), присваивается звание Лучший по профессии, а также на основании выполнения этапов конкурса присваивается рабочая квалификация. 2.Условия конкурса Конкурс на звание Лучший по профессии проводится по завершении практики по профилю специальности. Перед началом конкурса студенты сдают дневники по практике. Конкурс проводится в три этапа: 1 этап - Теоретическое задание (письменная работа) с оформлением расчетов в среде программы Excel XP;
Новые информационные технологии в образовании 2 этап - Выполнение практического задания в среде программы л1С: Бухгалтерия;
3 этап - Сдача квалификационных испытаний. Присвоение рабочей квалификации. Согласно Положения о производственной практике студентов средних профессиональных учебных заведений, студенты колледжа по специальности Экономика и бухгалтерский учет получают рабочую профессию - оператор ПК (Программа 1С: Бухгалтерия). Присвоение студентам рабочей профессии производится квалификационной комиссией после сдачи квалификационных испытаний по перечню вопросов, содержание которых, отражает знания студентов в области работы в среде программы 1С: Бухгалтерия.
Новые информационные технологии в образовании НОВЫЕ МЕТОДЫ И ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ Андреев И. А. (andi@1c.ru) Фирма л1С Инвестиционная привлекательность проектов интернет-обучения работе с программными продуктами л1С В данной статье описывается опыт автоматизации системы интернетобучения с использованием образовательной платформы л1С:Образование 3.0 и инструментария системы л1С:Предприятие 8.0. В процессе интернет-обучения принято [1,2] выделять 4 этапа: Х этап №1. организация системы интернет-обучения;
Х этап №2. создание интернет-курсов;
Х этап №3. запуск интернет-обучения;
Х этап №4. поддержка процесса обучения. Отличие интернет-обучения от образовательных комплексов для самообучения заключается в наличии системы поддержки обучения. Перед системой поддержки интернет-обучения стоит ряд задач, часть из которых носит повторяющийся и рутинный характер. В настоящее время существует большое количество программных средств, позволяющих автоматизировать ряд наиболее распространенных (типовых) операций процесса интернетобучения, т.н. LMS (learning management system). Однако все программы имеют один существенный недостаток - предоставляют типовое решение по организации интернет-обучения, не учитывающее специфику конкретного образовательного учреждения и не предоставляющие возможности пользователям самостоятельно оптимизировать программное средство для своих нужд. Получается, что пользователь приобретает программный пакет или с избыточным или с недостающим функционалом. Поскольку для создания и поддержки интернет-курсов обучения на фирме л1С используется образовательная платформа л1С:Образование 3.0, Новые информационные технологии в образовании поддерживающая экспорт данных в формате.xml, при автоматизации системы поддержки интернет-обучения был использован собственный инструментарий программы л1С:Предприятие 8.0. За счет гибкости и функциональности инструментария, удалось не только решить текущие задачи автоматизации интернет-обучения, но и подготовить статистическую базу данных для проведения научных исследований. На сегодняшний день, система автоматизации интернет-обучения на фирме л1С позволяет: Х осуществлять подготовку печатных форм свидетельств об обучении;
Х вести учет существующих курсов;
Х вести подсчет числа учащихся;
Х отслеживать долю успешно сдающих квалификационный экзамен в общем количестве слушателей;
Х формировать различные отчеты;
Х оценить объем затрат на организацию интернет-курсов, определить период окупаемости. При этом, система л1С:Предприятие 8.0 позволяет дорабатывать программное средство, что абсолютно не затрудняет использование разработанной части системы автоматизации в реальных условиях. За счет того, что на базе платформы л1С:Предприятие 8.0 созданы мощные средства автоматизации учета деятельности предприятия, (такие как л1С:Бухгалтерия 8.0 и л1С:Предприятие 8.0. Управление торговлей), которые поддерживают универсальный обмен данными в формате.xml, на сегодняшний день существует реальная возможность комплексной автоматизации деятельности образовательного учреждения в области интернетобучения (как в области анализа данных, так и для ведения торгового и бухгалтерского учета). Это позволит избежать лоскутной автоматизации (с применением конгломерата программ) и снизить временные и трудовые затраты на поддержку системы автоматизации. В силу распространенности программы л1С:Предприятие 8.0, система автоматизации поддержки интернет-обучения фирмы л1С может быть растиражирована, при этом инструментарий л1С:Предприятия 8.0 позволяет с легкостью адаптировать типовые решения для нужд конкретных организаций. Хранение статистики по интернет-обучению в отдельной от образова Новые информационные технологии в образовании тельных курсов базе позволяет аккумулировать данные различных интернетпроектов (вне зависимости от используемой образовательной платформы) и использовать их в аналитических целях. В настоящее время база данных интернет-обучения на фирме л1С используется для выявления степени эффективности вносимых изменений в материалы интернет-курсов и влияния различных мероприятий на число слушателей интернет-курсов (с использованием методов корреляционно-регрессионного анализа). В дополнение, на сегодня подготовлена методика оценки инвестиционной привлекательности проектов интернет-обучения, основанная на методологии многокритериальной оптимизации. Согласно данной методологии, оценка проектов интернет-обучения проводится по нескольким критериям оптимальности: 1. Объем затрат на организацию интернет-обучения;
2. Размер привлеченной аудитории проекта (число слушателей);
3. Экономическая эффективность проекта интернет-обучения;
4. Уровень инвестиционного риска;
5. Уровень ликвидности (платежеспособности) проекта. Для хранения исходных данных, а также для расчета критериев оптимальности также используется информационная база системы автоматизации интернет-обучения. Это позволяет работать с актуальными данными и получать оценку экономической эффективности проекта в реальном времени. Кроме того, рассчитанные на основе аккумулированных данных коэффициенты корреляции критериев с исходными статистическими показателями могут быть использованы при оценке потенциальной инвестиционной привлекательности проектов интернет-обучения в сфере дополнительного профессионального образования по любым учебным дисциплинам, связанным с использованием программных продуктов л1С. Литература 1. Башмаков А.И. Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем Информационно-издательский дом Филинъ, 2003 2. Абакумова Н.Н. Анализ и экспертиза обучающих программ: к проблеме эффективности дистанционного образования // Открытое и дистанционное образование. - М., 2002. - N 2 (6). - 9 с.
Новые информационные технологии в образовании Бараношников А.Ю. Фирма л1С Развитие практических компетенций студентов с использованием программных продуктов серии л1С:Консалтинг. Бизнес-Школа Введение Процесс становления в России рыночной экономики накладывает новые требования на те знания и навыки, которыми должен овладеть выпускник высшей школы. Для того чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда, студент должен обладать не только знаниями по своей специальности, но и ключевыми бизнес-навыками, коммуникативными способностями, стратегическим мышлением. К сожалению, учебный план не может охватить весь спектр того, чем должен овладеть выпускник. Например, почти все студенты экономических специальностей должны освоить навыки корпоративных продаж. Специалист может не быть продавцом, но умение выяснить, что хочет партнер или клиент, способность расположить к себе собеседника и ответить на возражения, сформулировать свое предложение, подготовиться к встрече и завершить контакт являются залогом карьерного роста выпускника любой экономической специальности. Для обучения многим практическим навыкам наиболее эффективным для высшего учебного заведения становится использование средств электронного обучения. Такое обучение может проходить как в форме факультативных курсов, так и на домашнем компьютере студента через сеть Интернет. Это позволит сделать обучение деловым навыкам максимально доступным и расширить возможности выбора учащимися индивидуальных профессиональных траекторий. В настоящее время фирмой л1С совместно с НОУ Институт Тренинга выпущен первый курс серии 1С:Консалтинг.Бизнес-Школа - Продажи в дистрибуции. Курс предназначен для обучения торгового персонала в компаниях, которые работают с корпоративными клиентами. При этом он успешно может быть использован и для обучения студентов, которым необходимо в своей будущей профессиональной деятельности взаимодействовать с партнерами, коллегами, вести переговоры с корпоративными клиентами. Курс Продажи в дистрибуции позволит студенту пройти профессиональный бизнес-тренинг уже в вузе и получить необходимые знания до при Новые информационные технологии в образовании хода на рабочее место. Студенты узнают принципы эффективной бизнес коммуникации. Заметим, что даже от природы коммуникабельные люди не всегда могут эффективно действовать в бизнес-среде. Причина - коммуникациям необходимо учиться, необходимо знать принципы взаимодействия с клиентами, партнерами, коллегами. Цель курсов серии 1С:КонсалтингБизнес-Школа - сформировать у обучаемого понимание технологий, законов и правил коммуникаций в бизнесе. Источники эффективности курса Продажи в дистрибуции Выделим наиболее важные источники повышения эффективности электронного обучения реализованные в курсе Продажи в дистрибуции серии л1С:Консалтинг. Бизнес-Школа: Технологическая платформа. Курс разработан на платформе л1С:Образование 3.0, которая обеспечивает сетевой и локальный режимы работы с курсом. Для обучения в вузе наиболее интересен сетевой вариант использования курса. При установке курса на сервер, доступ к нему получают все студенты и преподаватели, подключенные к сети. Наличие многопользовательского режима позволит для каждого пользователя сохранять результаты прохождения упражнений и тестов, а также управлять правами пользователей при изучении курса. Возможно обучение студентов удаленных филиалов через Интернет. Содержание. Особенность курса в том, что при рассмотрении той или иной темы раскрывается общая логика, теоретический подход, который студент сможет распространить на свою ситуацию. Безусловно, в курсе есть примеры, афоризмы, ситуации, но они лишь иллюстрируют общий принцип. Это позволяет применять курс для очень широкого круга учащихся. Логика построения курса Ч 6 разделов, успешное освоение которых позволит студентам профессионально: Х подготовиться к встрече с клиентом или партнером;
Х расположить к себе собеседника;
Х выяснить, что хочет собеседник;
Х сформулировать и представить лучшее предложение;
Х ответить на возражения;
Х завершить контакт;
Каждый раздел включает: Новые информационные технологии в образовании ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ МОДУЛЬ Ч краткий теоретический материал. Материал представлен как в электронном виде, так и в виде книги (3 экземпляра). Принципы построения модулей: Х Минимум текста и максимум смысла;
Х Режим диалога (стиль изложения материала позволяет не только узнать новое, но и получить ответы на типичные вопросы при освоении материала);
Х Анимационные эффекты (в электронной версии);
Х Связь с практическими упражнениями (рассмотренные технологии, приемы отрабатываются в практических упражнениях). ПРАКТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ Ч задания для формирования и развития основных умений и навыков. Именно практические упражнения позволяют максимально полно освоить материал курса и использовать его в своей работе. Упражнения выполнены в виде ИНТЕРАКТИВНЫХ обучающих игр и имеют следующие особенности: Х Активное использование графических образов и звука;
Х Работа в режиме диалога пользователя с компьютером;
Х Ошибки пользователя комментируются;
Х Игровая форма упражнений Ч каждое упражнение имеет сюжет и оригинальное оформление. Деморолики можно посмотреть в Интернет ;
Х Упражнения можно выполнять на разных уровнях сложности;
Х Результаты прохождения упражнений фиксируются. ТЕСТ Ч вопросы для проверки степени усвоения материала. Принципы построения тестов: Х Охвачен весь материал теоретического модуля;
Х Используется режим выбора правильного ответа различной степени сложности;
Х Результаты прохождения тестов фиксируются. В курсе предусмотрен итоговый тест из 50 вопросов по всем 6 разделам (вопросы выбираются случайным образом из тестов по каждому из разделов). Индивидуальный темп обучения. Традиционно считается, что одним из главных преимуществ электронного обучения является возможность обу Новые информационные технологии в образовании чаемого планировать свое время и темп занятий. С нашей точки зрения это не является самым главным, а в случае обучения студентов может приводить к обратному эффекту, когда ученик не обладает достаточной внутренней мотивацией и самосознанием. Большую важность имеет возможность со стороны организаторов планировать темп обучения: давать индивидуальные задания для каждого слушателя, и в последствии в процессе управления обучением контролировать ход и интенсивность их выполнения. Другими словами инициатива в планировании обучения должна принадлежать преподавателю, и для этого в платформе л1С:Образование 3.0 на которой основан курс Продажи в дистрибуции существуют соответствующие инструменты. Пример. Во время обучения ученик долгое время не мог освоить одну из тем курса. Результаты выполнения упражнений и тестов по этой теме были значительно ниже, чем в других разделах курса. Для выявления причин неудачи, организаторами обучения были просмотрены те ответы, которые ученик давал в итоговом тесте по этой теме (курс позволяет это делать для каждой попытки прохождения теста). Это позволило понять, какие именно вопросы вызывают затруднения, после чего была проведена консультация с учеником. Тема была успешно освоена. В примере мы видим успешное сочетание электронного обучения с классическим подходом к обучению. Проведение очных занятий в чистом виде для такого студента не позволило бы так индивидуально подойти к темпу его обучения. Это привело бы к тому, что эта сложная тема так и не была бы им освоена. Пример. Анализ результатов ученика после прохождения обучения показал, что хотя в целом средний балл был достаточно высок, но вариация оценок за тесты и упражнения была неестественно большая. Возможно, ученик торопился во время обучения или ему плохо даются отдельные упражнения. По выбору организаторов ему были заданы некоторые упражнения (для этого в курсе есть соответствующий инструментарий). Студент показал высокие результаты, и все вопросы об успешности обучения были сняты. Динамичность процесса обучения. С нашей точки зрения главным вектором развития систем электронного обучения должен быть перенос всего лучшего, что существует в традиционном подходе при сохранении достоинств именно электронного обучения. Лучшие очные тренинги отличаются высокой динамичностью и интерактивностью, чего зачастую не хватает электронным курсам. Большинство существующих сегодня на рынке обу Новые информационные технологии в образовании чающих программных продуктов для бизнес-образования ограничиваются использованием текстов, тестов, звука, видео - это все не интерактивные средства представления информации. Важным источником повышения динамичности обучения является использование интерактивных игр и тренажеров. Это особенно актуально в студенческой среде. Пример. Стоит задача объяснить пользователю логику заполнения некоторой таблицы. При традиционном подходе мы приводим уже заполненную таблицу и ниже при помощи текста пытаем объяснить логику ее заполнения. При этом пользователь только воспринимает информацию, не принимая активного участия в процессе познания. Другой подход - сделать процесс обучения интерактивным, например, представив процесс заполнения таблицы в виде игры Морской бой1. Здесь пользователь должен сам заполнить таблицу. Заметим, что это не тест, так как не стоит задача проверить знания ученика. Главное - это активное участие обучаемого в процессе познания. Пример. Необходимо объяснить ученику, как правильно реагировать на недовольство клиента. Самый простой путь - это описать логику ответа на недовольство словами или представить в виде схемы, возможно даже записать на видео, но при этом пользователь останется лишь пассивным слушателем. Более эффективный способ обучения - это погрузить ученика в интерактивный мир, где он будет сам принимать решения, а компьютер будет пояснять ошибки, хвалить за успехи, генерировать все новые и новые ситуации. Например, для решения поставленной задачи в курсе Продажи в дистрибуции была разработана игра, где процесс ответа на недовольства представлен в виде процесса подбора ключиков к трем дверям. Если ключик подбирается неверно, то компьютер поясняет, в чем причина ошибки, а если пользователь правильно реагирует на возражение, происходит пояснение, почему именно данный вариант будет верным. То есть весь процесс направлен не на контроль знаний, а на обучение, так как важно, чтобы пользователь понял логику правильного ответа, а не просто методом перебора подбирал ключики. Безусловно, такие упражнения могут нести функцию и контроля зна - здесь доступен демо-ролик обучающей игры типа Морской бой, а также другие интерактивные обучающие упражнения из курса Продажи в дистрибуции. Новые информационные технологии в образовании ний, так как успешность прохождения упражнения фиксируется. Возможность адаптации курса к специфике работы компании. На рынке электронного обучения можно выделить два традиционных подхода. 1) клиентом закупается набор готовых курсов для обучения с последующим их внедрением. 2) клиентом закупается инструмент разработки обучающих курсов, затем происходит создание курсов, учитывающих потребности данной компании. В курсах серии л1С:Консалтинг. Бизнес-Школа предлагается иной подход. С одной стороны клиент покупает готовое решение для обучения, и при этом в комплект входит инструментарий по адаптации курса к специфике обучающего процесса. Платформа л1С:Образование 3.0 позволяет добавлять собственные тексты, тесты, графические, видео, звуковые и другие файлы. Также можно изменять структуру и состав встроенного курса по собственному усмотрению, интегрировать его со своими материалами. Можно провести аналогию с продуктами Microsoft Office, где за видимой простотой скрываются мощные инструменты программирования, позволяющие добавить в продукт недостающий функционал. Пример. Вуз использует курс Продажи в дистрибуции для обучения студентов управленческих специальностей. Набор тем для освоения ими навыков бизнес-коммуникаций преподавателей устраивает, но для учета специфики работы будущих менеджеров необходимо добавить материал из курса Организационное поведение по теме Личность и ее исследование. Для этого в курс дополнительно были размещены документы по этой теме из различных источников и составлен несложный тест по основным положениям. Такой подход позволил расширить рамки курса и учесть специфику студентов управленческих специальностей. Заключение Мы рассмотрели наиболее важные источники повышения эффективности электронного обучения на примере курса Продажи в дистрибуции серии л1С:Консалтинг. Бизнес-Школа. Заметим, что для вузов, использующих средства электронного обучения важно не только качество обучения, но и эффективность вложений. Один курс Продажи в дистрибуции позволяет обучить всех студентов. Это достигается благодаря лицензионной политике, которая не ограничивает количество рабочих мест при использовании сете Новые информационные технологии в образовании вой версии курса. В будущем планируется выпуск новых курсов серии л1С:Консалтинг.Бизнес-Школа по темам: Х Стратегическое управление;
Х Управление продажами;
Х Продажи в торговом зале;
Х Управление проектами;
Х и др. Таким образом, мы можем говорить о том, что средства электронного обучения становятся действительно эффективным инструментом повышения конкурентоспособности выпускников вузов. При значительной экономии затрат, можно непосредственно в вузе достичь хороших результатов в дополнительном обучении учащихся.
Берхин Б. Н. Фирма 1С Проект Информационно-технологическое сопровождение. Справочник хозяйственных операций Одним из самых полезных для конечного пользователя проектов фирмы 1С является проект Информационно-технологического сопровождения - ИТС. Начало его реализации относится к апрелю 99-го года. В настоящий момент у этого проекта более 41 тысячи пользователей по всей стране. Суть проекта в следующем. Ежемесячно каждой организации, которая оформила подписку того или иного вида на ИТС - доставляется прямо на рабочее место пользователя 1, 2, 3 или 4 диска - по выбору пользователя. На этих дисках представлен полный комплекс информации, комплекс информационно-справочных материалов в ежемесячном электронном издании - необходимый и руководителю и бухгалтеру. При подписке пользователь может выбрать один из комплектов дисков ИТС. Технологическая поставка - один диск ИТС - 2 диска ИТС Проф - три диска ИТС Бюджет - это отдельный диск специально для бюджетных учре Новые информационные технологии в образовании ждений Диск Технологической поставки включает в себя: Х обновления программ и форм отчетности, Х методические материалы по использованию продуктов, Х Советы Линии Консультаций 1С. Комплект из 2-х дисков - основной вариант поставки дисков ИТС. На втором диске - Консультации для бухгалтера расположены разделы: Х Справочники по налогам. Серия построчно и подробно, в том числе Х Налог на прибыль, НДС, Налог на имущество Х Планируются в 2006 году справочники по УСН, НДФЛ, ЕСН Х База по отчетности Х Бухгалтерская периодика (материалы изданий ПБУ, РНК, Бухгалтерский учет, АКДИ Экономика и жизнь, Финансовая газета) Х База нормативных документов л1С:Гарант Комплект из 3-х дисков - ИТС ПРОФ включает в себя диск №3 л1С: Консалтинг. Учет в программах. На нем расположен Справочник хозяйственных операций. Учет в 1С:Предприятии, о котором ниже рассказывается подробнее и справочник Расчеты с персоналом по оплате труда в программах л1С. В рамках отдельного проекта выпускается 4-ый диск ИТС л1С:Консалтинг. Учет в бюджетных учреждениях. Основной раздел на нем - это Справочник финансово-хозяйственных операций бюджетного учреждения. Кроме того, там размещены информационные и методические материалы, обновления программ и форм отчетности к программам 1С, предназначенным для бюджетных учреждений. Расположенный на 3-м диске Справочник хозяйственных операций создавался специально как справочное пособие для бухгалтера в повседневной практической работе. Соответственно он с успехом применяется и в качестве иллюстративного материала в учебном процессе. Возможность такого применения обусловлена особенностями этого Справочника... Каковы эти особенности: Первая особенность состоит в том, что исходным элементом Справочника Е л является не проводка, не тот или иной бухгалтерский или налоговый отчет, не ответ на конкретный вопрос конкретного бухгалтера, а опи Новые информационные технологии в образовании сание типовой, то есть часто встречающейся на практике, хозяйственной ситуации. Чаще всего это приобретение или продажа какого-либо актива (товара, основного средства, материала, а также иностранной валюты). Также описываются ситуации исчисления конечного финансового результата, начисления зарплаты, получения и предоставления займа, использования векселя при каких-либо расчетах и т. п. Вторая особенность состоит в том, что и бухгалтерская и налоговая информация по каждой данной ситуации даны не отдельно, а вместе. То есть по каждой ситуации подробно описываются все необходимые проводки, а также показываются все налоговые последствия по каждой из проводок и по операции в целом. Третья особенность состоит в том, что Справочник.. - это единая база, все части которой созданы по единому образцу одними и теми же авторами. Одной из основных задач авторов является поддержание актуальности всех материалов, содержащихся в Справочнике.... Каждый месяц в него вносятся обновления, обусловленные текущими изменениями налогового и бухгалтерского законодательства. Как в СправочникеЕ описываются ситуации? Основное описание приводится в закладке Бухучет и состоит из двух частей. В первой части приводятся в табличной форме все необходимые в данном случае проводки. Далее содержание каждой из проводок конкретизируется. Каждая проводка характеризуется следующими тремя компонентами: Во-первых, перечисляются документы, которые должны быть составлены или получены от контрагента, и на основании которых бухгалтер может записать данную проводку. Если форма документа утверждена нормативным актом, обязательно приводится ссылка на этот акт. Во-вторых, описан порядок определения суммы проводки. На взгляд авторов Справочника эта информация бухгалтерам необходима. Достаточно часто на практике встречаются случаи, когда неправильный расчет суммы проводки ведет к неправильному исчислению налога, и, соответственно, к уплате штрафов и пеней по результатам налоговых проверок. В-третьих, описан порядок определения даты проводки. Наибольшее значение это имеет для определения даты возникновения налогового обяза Новые информационные технологии в образовании тельства. Кроме того, бухгалтерское описание каждой ситуации снабжено одним или несколькими комментариями. Комментарии выделены рамкой и красными восклицательными знаками. В этих комментариях авторы обращают внимание пользователей на те или иные налоговые последствия или учетные особенности. Все комментарии снабжены ссылками на конкретные пункты нормативных документов. Щелчком мыши на ссылку, выделенную цветом, - запускается правовая база данных Гарант, имеющаяся на том же диске ИТС, и пользователь получает возможность ознакомиться с текстом того конкретного пункта нормативного акта, на который дана ссылка. Ситуации в СправочникеЕ сгруппированы по тематическому признаку - по основным разделам бухгалтерского учета: Учет основных средств, Учет материалов, Расчеты с использованием векселей, Взаимозачеты, Займы и кредиты и т.д. Всего 25 разделов. Ряд разделов имеет подразделы. Например, самый крупный раздел Учет товаров состоит из десяти подразделов: Поступление товаров, Выбытие товаров - два подраздела - соответственно налоговый учет по начислению и кассовым методом. Аналогично Покупка товара с участием посредника и Продажа товара с участием посредника - тоже по два аналогичных раздела. А также разделы: Продажа товара по кредитным картам, Возврат товаров, Переоценка. СправочникЕ отличается еще 2-мя особенностями, которые могут быть полезны в учебном процессе. В большинстве ситуаций каждая проводка и бОльшая часть документов содержат гиперссылку на описание того, как данную проводку или документ следует вводить в той или иной конфигурации программы 1С:Предприятие. Показано, как данную проводку или документ следует вводить в той или иной конфигурации программы 1С:Предприятие. Сейчас описаны действия пользователей в конфигурациях: Х 1С:Бухгалтерия 7.7 Х 1С:Комплексная поставка Х 1С:Бухгалтерия 8.0 Х 1С:Управление производственным предприятием Новые информационные технологии в образовании Следует при этом отметить, что авторы Справочника.. обеспечивают постоянное обновление и этой его части. То есть описания конфигураций программ 1С даются именно по самым последним по времени релизам, актуальным на сегодняшний день. У Справочника.. есть еще одна интересная для учебного процесса особенность. Ряд ситуаций имеет закладку Расчет... При нажатии на эту закладку пользователь получает возможность ввести собственные данные. После ввода данных надо нажать на кнопку Рассчитать и программа самостоятельно сформирует все необходимые проводки, включая дату и сумму каждой из них - на основе введенных данных пользователя. Авторы обеспечили такой возможностью расчета те ситуации, которые традиционно вызывают наибольшие затруднения у бухгалтеров. Например, ситуации, связанные с исчислением суммовых и курсовых разниц, применением векселей, экспортом-импортом товаров, куплей-продажей валюты и т.п. Как показала практика, все вышеописанные особенности Справочника.. делают его весьма полезным инструментом как для практического бухгалтера в повседневной учетной работе, так и для учебного процесса в качестве иллюстративного материала.
Бездомников А.В., antonvb@newmsk.tula.net Шульмина Р.В., nf_urao@newmsk.tula.net Шульмин А.С. (mtxcool@mail.ru), Новомосковский институт Российского химико-технологического университета им. Д.И. Менделеева (НИ РХТУ им. Д.И. Менделеева) Электронное учебно-методическое пособие Теория вероятностей: проектирование и разработка Одним из основных направлений реализации Концепции очередного этапа реформирования системы образования России является создание сети учреждений дистанционного образования. В связи с этим учебные заведения должны располагать широким спектром возможностей в сфере образовательных услуг и подготовки кадров, реализовать которые позволяет дистанционное обучение (ДО), основанное на новых информационных и телекоммуникационных технологиях. Разрабатываемый в Новомосковском институте Российского химикотехнологического университета им. Д.И.Менделеева электронный учебный Новые информационные технологии в образовании курс Теория вероятностей представляет собой автоматизированную обучающую систему, которая включает в себя дидактические, методические и информационно-справочные материалы по учебной дисциплине, а также программное обеспечение, позволяющее комплексно использовать их для самостоятельного получения и контроля знаний. Электронное учебнометодическое пособие для дистанционного обучения обладает следующими особенностями: Х развитой гипертекстовой структурой в понятийной части курса (определения, теоремы), а также в логической структуре изложения (последовательность, взаимозависимость частей);
Х удобной для пользователя системой управления структурой (преподаватель может задать любую форму представления и последовательность изложения материала, что позволяет один и тот же учебный материал использовать для аудитории разной степени подготовленности и для различных видов учебной деятельности);
Х использованием звука, анимации, графических вставок, и т. п. Электронное учебно-методическое пособие включает три автономных, но объединённых учебной программой курса модулей: Х Множества;
Х Комбинаторика Х Теория вероятностей Модульное структурирование учебного материала курса позволяет студенту выстраивать индивидуальную траекторию обучения: модули могут изучаться выборочно или в произвольной последовательности. Нами использовался дифференцированный подход при разработке структуры курса, т. к. при дистанционном обучении в значительно большей мере проблема дифференциации приобретает актуальность в силу неоднородности контингента обучаемых. Предусмотрены различные уровни изложения материала: Х базовый уровень (уровень C);
Х продвинутый уровень (уровень B) по отдельным темам, или по вопросам, не входящим в программу;
Х углубленный уровень (уровень A) также по отдельным темам. Задачи представлены также в трёхуровневом изложении. При оценивании степени сложности задач с математической точки зрения использовались следующие критерии: Новые информационные технологии в образовании логическая сложность задачи;
тип задачи (качественная, количественная, задача на доказательство);
Х широта охвата по темам учебного модуля;
Х количество логически завершённых шагов, используемых при решении;
Х нестандартность формулировки задачи и т.д. Электронный курс Теория вероятностей предоставляет возможность участникам образовательного процесса осуществлять взаимодействие с помощью таких телекоммуникационных средств связи как e-mail, тематический форум и Web-конференции. Таким образом, студенты вовлекаются в процесс разработки и создания электронного учебного продукта, что, на наш взгляд, особенно важно при субъект-субъектных отношениях в среде дистанционного образования, так как позволяет сделать курс более личностноориентированным, учитывающим интересы и запросы обучающихся, повысить его мотивированность. Основу образовательной деятельности при дистанционной форме обучения составляет самостоятельная работа обучающихся. Благодаря интерактивным свойствам средств компьютерных телекоммуникаций субъекты образовательного процесса находятся в постоянном взаимодействии. Они могут задавать друг другу вопросы, получать консультации, обмениваться мнениями по интересующим их вопросам. Именно в интерактивности (взаимодействии), создающей эффект живого общения, и заключается основное отличие дистанционного образования от традиционного заочного обучения. На протяжении всего процесса обучения осуществляется контроль качества получаемых знаний, который обеспечивается системой промежуточных и итоговых тестов. Промежуточное тестирование проводится по материалам каждого учебного модуля, в итоговый тест включаются вопросы по всему материалу курса. Результаты работы с тестами передаются преподавателю в базу данных. Преподаватель имеет возможность видеть динамику обучения студента и тоже управлять его обучением с помощью доступных средств связи. Не исключаются также и очные контакты. При проектировании и конструировании электронного курса авторы стремились не к простому переносу текстовой информации на экран компьютера, а к созданию новых форм представления информации с ориентацией на возрастные особенности обучающихся. Визуализация материала электронного курса призвана Х Х Новые информационные технологии в образовании реализовать один из основных принципов дидактики - принцип наглядности, а через него увеличить понимание и усвоение учебного материала. Современные средства просмотра гипертекстовых документов позволяют существенно повысить степень учёта эргономических требований к учебным материалам: обучаемый сам может выбирать размер и тип шрифта при работе с электронными курсами, изменять цвета текста, выбирать удобное для него оформление текста.. Таким образом, разрабатываемое электронное учебно-методическое пособие сможет использоваться как при дистанционной, так и при традиционной формах обучения. Проект поддержан грантом РГНФ №05-06-71600а/ - Ермаков Д. С., eds@newmsk.tula.net Новомосковский филиал Университета РАО Роль ИКТ в формировании информационной компетентности Информационная компетентность обучающихся представляет собой способность, готовность и практический опыт получения и обработки информации, самостоятельного извлечения знаний из информации и самообразования на основе информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). При этом ИКТ применяются для поиска и обработки информации, проведения экспериментов в виртуальной лаборатории, организации и участия в телекоммуникационном общении, представления результатов работы с помощью мультимедийных средств. Повышение эффективности образовательного процесса с точки зрения формирования информационной компетентности может быть достигнуто при условии комплексного использования ИКТ. 1. ИКТ - средство обучения, позволяющее формировать компетенцию учащихся в работе с информацией, обеспечивая: Х доступ к базам данных;
Х работу с первоисточниками информации (в том числе на иностранных языках);
Х обработку данных с помощью информационных инструментов (текстовый редактор, графический редактор, переводчик, средства презентаций и мультимедиа);
Новые информационные технологии в образовании включение обучающихся в подготовку и распространение информационных материалов. 2. ИКТ - инструмент поддержки инновационных форм и методов обучения, позволяющих перейти от усвоения готовых знаний - к самостоятельному получению знаний обучающимися на основе: Х статистической обработки данных;
Х компьютерного моделирования;
Х проведения экспериментов в виртуальных лабораториях;
Х участия телекоммуникационных проектах;
Х автоматизации подготовки и проверки домашних заданий;
Х обращения к веб-сайтам для консультационной и методической поддержки педагогов и обучающихся, родителей;
Х обеспечения индивидуальных траекторий обучения. 3) ИКТ - среда для перехода от образования на всю жизнь к непрерывному образованию через всю жизнь, обеспечивающему адаптацию к условиям динамично меняющегося общества и экономики, основанной на знаниях: Х использование современных источников учебной информации (электронные учебные пособия, мультимедийные энциклопедии, компьютерные базы данных, интернет-ресурсы);
Х ознакомление со способами получения непрерывного образования, в том числе дистанционного;
Х формирование готовности к применению полученных знаний.
Нешта Е. П., kto@gubkin.ru, Курникова М. П., kto@gubkin.ru Российский Государственный Университет нефти и газа им. И.М. Губкина Х Электронные медиатеки и критерии их функционирования как новые ресурсы знаний в современном образовательном процессе Использование в последние годы новых информационных технологий для доступа к знаниям в процессе обучения становится неотъемлимой частью современного образовательного процесса. В настоящее время интенсивного развития информационных технологий, в том числе и в учебном процессе, проблема хранения и своевременной доставки информации обу Новые информационные технологии в образовании чаемым становится особенно актуальной. Традиционные виды хранения информации (такие как печатные издания) имеют ряд существенных недостатков: они недолговечны, могут порваться, издаются ограниченным тиражом, поэтому зачастую имеются в библиотеках в ограниченном количестве и т.д. Для решения этих проблем во многих образовательных учреждениях собственными силами или с помощью компьютерных фирм, подобных л1С, создаются новые ресурсы знаний - электронные мультимедийные хранилища данных, называемые медиатеками (по аналогии с библиотеками). Медиатека представляет собой распределенное хранилище специализированной информации, в состав которого могут входить электронные учебные курсы, мультимедийные материалы, справочные пособия и печатная литература в электронном виде. В плане архитектуры медиатека может представлять собой сервер, на котором размещена база учебных материалов и система поиска литературы, так называемый электронный каталог. Очевидно, что качество медиатек является одним из ключевых факторов при их создании. Одним из способов, определяющих качество медиатек, которые в данном случае можно определить как программное средство (ПС), является сертификация - процесс подтверждения свойств ПС, заявленных в соответствующей нормативной документации. Сертификация ПС осуществляется на основе действующих стандартов. Основной стандарт для оценки качества и критериев функционирования программных сред, применяющийся в этой области - это международный стандарт ISO 9126 Оценка качества программного продукта. Характеристики качества и руководство по их применению. Он определяет общие для большинства программных средств характеристики, такие как функциональность, эффективность, мобильность, надежность и др. Следует заметить, что качество медиатек, с учетом данного стандарта, может определяться следующими характеристиками: удобством функционирования, в частности, скоростью передачи информации по сетям (для больших объемов видео или графических изображений, например, карт);
совместимостью форматов данных (для хранения всех материалов в едином формате с максимальной степенью сжатия) и т.д. В Российском Государственном Университете нефти и газа им. И.М. Губкина в испытательной лаборатории по сертификации программных средств разработана система критериев качества для электронных медиатек. Характеристики разбиты на группы, каждая из которых отражает определенный набор требований к показателям качества. Так, например, фрагмент требований к характеристи Новые информационные технологии в образовании кам электронных медиатек включает в себя следующие группы и элементы. Требования к информационному наполнению электронного каталога: Х Х Х Х Х Х Х Х наличие оглавления в виде указателя;
возможность возврата из ошибочно выбранного раздела электронного каталога;
соответствие текста издания текущему изображению на странице;
наличие механизма поиска нужной информации (по ключевым словам, по автору, по названию, по УДК и т.д.);
поддержка сложного структурного запроса поиска;
наличие системы навигации по материалу;
наличие ссылок на первоисточники с прилагаемым списком используемой литературы;
наличие ссылок на другие работы авторов по данной тематике. Требования к операциям работы с текстом и звуком: Х Х Х Х Х Х копирование текстовой информации в буфер;
озвучивание текста (для мультимедийных изданий, книг);
поддержка стандартных звуковых форматов;
синхронность чтения текста и показа видеофрагментов;
возможность печати текстовых фрагментов из программы;
поддержка TrueType шрифтов. Требования к графическим изображениям и видеороликам: Х Х Х возможность управления видеороликом;
поддержка стандартных видеоформатов;
поддержка Color Sync, функции согласования цветов. Требования к программному интерфейсу: Х Х Х наличие контекстного меню;
наличие средств навигации по статьям;
настраиваемый интерфейс;
185 аудио Новые информационные технологии в образовании Х Х поддержка многоязыкового интерфейса;
соответствие интерфейса стандартам, принятым в данной ОС. Требования к характеристикам источников информации:
Х Х вся используемая информация из других информационных или программных средств должна быть лицензионна;
содержание информации не должно нарушать законы РФ. Требования к помощи пользователю:
помощь должна соответствовать стандартам данной ОС;
наличие руководства пользователя. Соответствие стандартам соответствие медиатеки стандартам качества ISO 9126, ГОСТ 28147 и другим, принятым в данной системе. В РГУ нефти и газа им. И.М. Губкина также разрабатывается медиатека электронных учебных курсов и литературы. Так силами сотрудников отдела автоматизации научно-технической библиотеки университета и магистрантами создано свыше 20 мультимедийных электронных учебных курсов, мультимедийное пособие справочной информации по нефтегазовой тематике и ряд других материалов. В научной библиотеке университета создана база данных электронных изданий в формате PDF, содержащая свыше 250 экземпляров литературы. Медиатека университета представляет собой клиентсерверную базу данных. Читальный зал библиотеки оснащен компьютерами, а доступ к электронному каталогу возможен с любого компьютера университета. Литература: 1. Курникова М.П., Нешта Е.П. Особенности сертификации программных средств и информационных ресурсов различного назначения // Труды X Всероссийской научно-методической конференции Телематика 2005. - Санкт-Петербург: изд-во Санкт-Петербургского государственного института точной механики и оптики (технического университета), 2005 г. - стр. 168-170 2. Липаев В.В. Качество программных средств // Из-во Янус-К, М., 2002 г.399 с. Х Х Х Х Новые информационные технологии в образовании Олейник С.Д. Фирма л1С Консалтинг. Стандарт: профессиональная юридическая и бухгалтерская информация в учебном процессе Одна из основных задач современной системы высшего профессионального образования состоит в подготовке молодых специалистов, востребованных на российском рынке труда. При этом современные предприятия предъявляют достаточно серьезные требования к уровню знаний и навыков, которыми должны обладать выпускники ВУЗов. Будущие экономисты, менеджеры, бухгалтеры, аудиторы должны уметь грамотно оформлять юридические документы, обладать навыками анализа законодательства и комплексно подходить к решению любых хозяйственных задач предприятия. В целях формирования у студентов указанных выше качеств преподаватели наряду с традиционными методами обучения могут использовать также современные электронные информационные аналитические системы, такие как ИАС Консалтинг. Стандарт, Программный комплекс Консалтинг. Эмитент и другие.
ИАС Консалтинг. Стандарт - это компьютерная программа, специально разработанная юристами, бухгалтерами, аудиторами, методистами фирмы л1С и компании ИнфорАС для предприятий торговли и сферы услуг.
Программа включает в себя: юридические и бухгалтерские методики (инструкции) о том, как предприятию оформить свои действия в соответствии с законом и с учетом реальной практики;
Х аналитические справки по проблемным вопросам с рекомендациями специалистов;
Х типовые проводки и образцы документов;
Х электронные диагносты для самостоятельного проведения юридической экспертизы хозяйственной деятельности предприятия;
Х конструкторы для самостоятельной подготовки юридических документов под конкретную хозяйственную ситуацию. Одной из особенностей ИАС Консалтинг. Стандарт является представление юридической и бухгалтерской информация в форме методик (инструкций). Перед написанием любой методики специалисты (как правило, 187 Х Новые информационные технологии в образовании юристы или аудиторы) формулируют конкретную хозяйственную задачу предприятия (например, предприятию необходимо выплатить сотруднику пособие - какие действия необходимо для этого совершить). Затем специалисты определяют и формулируют в письменной форме все шаги, которые необходимо последовательно совершить с описанием того, что нужно сделать, со ссылками на нормативные акты и указанием на документы, которые необходимо оформить. К примеру, бухгалтеру для того, чтобы выплатить пособие сотруднику, необходимо совершить 26 действий - от определения основания для выплаты пособия до уменьшения суммы ЕСН на сумму выплаченного пособия. В учебном процессе ИАС Консалтинг. Стандарт можно использовать в качестве методического пособия: Х на основе типовых юридических методик (инструкции) по оформлению деятельности предприятия студенты могут самостоятельно разрабатывать собственные мини-методики (инструкции) по хозяйственным ситуациям, заранее составленным преподавателем. Подобная самостоятельная аналитическая работа поможет студенту сформировать устойчивый навык разбора любой хозяйственной задачи (ситуации) на совокупность последовательных действий для ее решения (оформления);
Х Аналитические справки ИАС Консалтинг. Стандарт могут быть использованы в качестве методических материалов для проведения семинарских занятий по налоговому, предпринимательскому, гражданскому праву и бухгалтерскому учету;
Х Электронный диагност и конструктор договоров в качестве материалов для подготовки контрольных работ по правовым дисциплинам;
Использование периодически обновляемой информационной аналитической системы в учебном процессе (например, сетевой версии в учебном компьютерном классе) позволит также выработать у студентов навыки работы с программной оболочкой л1С: Базы данных. Таким образом, использование информационных аналитических систем, таких как ИАС Консалтинг. Стандарт, в финансовых и юридических вузах будет способствовать формированию у студентов комплексного подхода к решению юридических и бухгалтерских задач предприятия, а также получению знаний о новых информационных технологиях и практике их Новые информационные технологии в образовании использования на предприятиях.
Pages: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ... | 7 | Книги, научные публикации