Детско-юношеская библиотека Республики Карелия Библиотечный вестник Карелии Выпуск 13 (20) Детское чтение Петрозаводск 2004

Вид материала

Документы

Содержание

Материалы Международной конференции Тога Ауд

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 32

Материалы Международной конференции

Тога Ауд,

литературный консультант

библиотеки г. Тромсе (Норвегия)

Время для приятного чтения

Министерство образования и науки Норвегии весной 2003 г. опубликовало программу под названием «Оставьте время для чтения!». Программа направлена на повышение интереса
к чтению. Сроки ее реализации: 2003–2007 гг. В документе объясняются важность и необходимость принятия такой программы, перечисляются частные лица и организации, которые должны быть привлечены для работы над повышением интереса детей к чтению. Большая часть этой деятельности возлагается на школу и родителей.

Почему так важно, чтобы дети читали? Потому что чтение является главным источником знаний. В настоящее время наряду с арифметикой, чтением и письмом, четвертым основным навыком считается умение обращаться с потоком информации для расширения своих знаний. Некоторые норвежские и международные исследования о чтении показали, что наши дети читают хуже, чем дети других стран. А если мы плохо читаем, то отстаем и в других областях культуры. На привлечение интереса к чтению и направлена данная программа.

Процесс чтения состоит из двух этапов. Первый – технический, расшифровка текста. Однако,одной расшифровки не достаточно. Читатель должен осмыслить содержание прочитанного. Когда читатель понимает смысл текста, он получает нужную информацию и испытывает удовольствие от чтения. Степень постижения текста, конечно, зависит от человека. Два человека, читающие один и тот же текст, воспринимают его по-разному. Основой для понимания является жизненный опыт, а он у каждого свой.

Наверное, все мы помним такие школьные ситуации, когда слишком скурпулезный или излишне схематичный анализ художественного текста оказывал на нас неприятное воздействие из-за того, что нам не разрешалось оставаться под первым впечатлением от прочитанного произведения. Наоборот, нас часто заставляли искать в тексте смысл, который не мог совпасть с нашим собственным восприятием произведения. Это – широко распространенный подход
к чтению, хотя порой недостает педагогического обоснования для такого подхода.

Педагог Анна Сетне в статье «Читальная комната школы Сагенее» в «Справочнике работы с норвежскими детскими библиотеками» (1927 г.) утверждает следующее: «Большинство людей прочитало несколько сотен страниц, не понимая все, что написано, не вникая глубоко
в смысл книги. Но книга действовала на них, поднимала их вверх, расширяла их кругозор, грела их душу, укрепляла их смелость. Читающие дети читают, потому что они несут в своей душе горячее желание узнавать, вдохновляться и быть тронутыми. Отказать им
в этой душевной пище - значит отказать им в развитии и росте». Таким образом, А. Сетне убедительно объясняет, почему читателей нужно оставить наедине с любимыми книгами.

Для того чтобы повысить интерес к чтению у школьников, оно должно быть занимательным. Важно обеспечить детей той литературой, которая вызывает любопытство и захватывает читателя. Желание иметь большой выбор художественной и другой литературы в школьной библиотеке не всегда осуществимо, хотя никто не отрицает, что умение хорошо читать – необходимое условие для изучения школьных предметов. По этому поводу Анна Сетне пишет: «Учебник чтения и другие учебники не умеют развивать технику чтения у наших детей
в должной степени. Читать надо больше, больше книг, гораздо большее количество страниц, чем предлагают школьные учебники. Те дети, которые любят читать, осваивают наилучшую технику чтения. Поэтому нужно в первую очередь поддерживать желание читать». А желание читать возникает, когда есть свободный доступ к разнообразной литературе, информация о ней, а также когда оказывают поддержку совместному чтению.

Родители и воспитатели тоже несут ответственность за развитие навыков чтения детей. Многие родители часто читают детям вслух, пока дети сами не умеют читать, а потом помогают ребенку научиться читать. В некоторых семьях участие родителей становится слабее, когда ребенок умеет читать самостоятельно. Может быть, это естественно? Может быть, ребенок хочет оставаться наедине со своими книгами? Или, может быть, родители считают иные задачи более важными? В других семьях родители долго участвуют в чтении детей чаще всего потому, что родители и дети испытывают во время чтения совместное удовольствие, от которого они не хотят отказаться. Когда мы вместе читаем книгу, мы душевно становимся ближе друг
к другу. Для того чтобы у ребенка не пропало желание читать, родители должны, во-первых, оставлять время для совместного чтения, а во-вторых, быть хорошим примером для своих детей. Как часто родители читают сами для себя? Чем чаще, тем лучше.

Как уже было сказано, родители, педагоги, воспитатели, библиотекари должны содействовать повышению интереса к чтению. Общественные библиотеки играют важную роль в распространении литературы. Школьные библиотеки могут брать книги из общественных библиотек для пополнения своих фондов. В общественной библиотеке читатели знакомятся с книгами. Там же дети и взрослые могут искать литературу в виде напечатанных текстов или звукозаписей и наслаждаться ею вместе или в одиночку. В библиотеке они найдут то, что «поднимает их вверх, расширяет их кругозор, греет их душу и укрепляет их смелость». Таким образом поддерживается и укрепляется желание читать.