Общеобразовательные программы основного общего образования Выпуск 6
| Вид материала | Отчет |
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Еждений, реализующих общеобразовательные программы начального общего, основного общего, 497.29kb.
- Перечень актуальных тем авторских разработок, 69.39kb.
- «Согласовано» «Утверждаю» Председатель Управляющего Совета: Директор школы, 1022.45kb.
- Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, 394.72kb.
- Правительства Российской Федерации от 9 февраля 2010 года № 64, Правилами проведения, 309.58kb.
- Программа основного общего образования Биология 5-9 классы. Линейный курс, 1195.68kb.
- Доклад по итогам работы моу «Средняя общеобразовательная школа №29», 301.11kb.
- Реализующем общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего, 1533.06kb.
- Презентация результатов профессиональной деятельности учителей образовательных учреждений,, 200.27kb.
2. Результаты выполнения экзаменационной работы по истории
Экзаменационная работа в 2011 году проводилась в два срока – 7 и 9 июня, всего было предложено шесть вариантов, по три в каждом потоке. Общее количество участников выпускного экзамена составило 144 человека, 85 из которых сдавали экзамен в первом потоке, остальные (59) – во втором.
Самый общий анализ итогов работы представлен в таблице 1, которая дает возможность некоторого сравнения результатов экзаменационной работы за два года. Средний показатель успешности выполнения всей работы составил в 2010 году 57,4%, а в 2011 году – 56,41%. Снижение итогов – показатель на первый взгляд вполне благоприятный, однако если рассматривать результаты работы по отдельным ее составляющим, картина получится несколько иная. Для сравнения приведем средние показатели выполнения экзаменационной работы по Российской Федерации: средний процент выполнения всей работы – 66,5; выполнение части 1 – 71,8%; части 2 – 59,3%; части 3 – 52,4%. Все это говорит о том, что результаты выполнения экзаменационной работы 2010-2011 учебного года в области впервые оказались ниже общероссийских.
Структура экзаменационной работы по истории и средние показатели выполнения в 2010 и 2011 годах
Таблица 1
| Часть работы | Число заданий | Уровень сложности заданий | Тип заданий | Средний показатель выполнения заданий, % по годам | |
| 2010 | 2011 | ||||
| Часть 1 | 20 | базовый | с выбором ответа | 65,1 | 69,65 |
| Часть 2 | 7 | повышенный | с кратким ответом | 57,1 | 51,28 |
| Часть 3 | 4 | высокий | с развернутым ответом | 50,0 | 30,45 |
Первая часть работы была выполнена участниками экзамена достаточно успешно, показатель прошлого года превышен более чем на 4 %, но при этом на 2,15% ниже общероссийского уровня. На 1,11% ниже успешность выполнения заданий группы В и на 3,31% ниже российского уровня. Заметно снизились результаты выполнения части 3 работы: с ней справилось всего 30,45% девятиклассников, что на 19,5% ниже результатов 2010 года и на 21,9% ниже общероссийских.
Анализ выполнения первой части экзаменационной работы
В диаграммах 1 и 2 приведены средние показатели справляемости с заданиями части 1.
Диаграмма 1
Диаграмма 2
Проанализируем выполнение работа с точки зрения проверяемых знаний (умений). Для этого выделим темы, вынесенные на проверку, которые оказались проблемными для учащихся (успешность выполнения ниже 65%).
Таблица 2
| Вариант и название темы | Номер задания | Проверяемые знания (умения) | Средний % выполнения |
| Экзамен 7 июня | |||
| Вариант 1102 | |||
| Древняя Русь. Торговые отношения | А 3 | Знаний понятий, терминов (гости) | 51,9 |
| 1900 – 1945г.г. | А11 | Знание дат (хронология) начало политики ликвидации кулачества как класса | 59,3 |
| 1900 – 1945г.г. Внешняя политика | А14 | Знание причин и следствий. Причины отказа руководства СССР от попыток создания системы коллективной безопасности 1939 г. | 55,6 |
| 1945 – 1991г.г. Персоналии | А17 | Знание фактов. Начало политики мирного сосуществования (Хрущев Н.С.) | 51,3 |
| 1945 – 1991г.г. Культура | А18 | Соотнесение единичных фактов и общих явлений, указание характерных признаков. Признаки культуры, характерные для первых послевоенных лет | 59,3 |
| 1945 – 1991г.г. Экономические реформы | А19 | Указание характерных признаков. Признаки экономических реформ периода перестройки | 44,4 |
| Вариант 1114 | |||
| Древняя Русь | А1 | Знание фактов, дат, умение работать с хронологией. Дата церковного раскола (век) | 61,3 |
| Древняя Русь. Культура | А2 | Памятники Владимиро-Суздальской Руси (церковь Покрова на Нерли) | 38,7 |
| Древняя Русь. Система управления | А3 | Знание понятий, терминов (воевода…) | 38,7 |
| XIXв. Общественные движения | А6 | Знание дат, умение… Время деятельности Южного общества декабристов | 58,1 |
| XIXв. Общественные движения | А8 | Знание фактов. Идеологии лидеров социал-демократов | 54,8 |
| XIXв. Отечественная война 1812 г. | А9 | Знание причин и следствий. Определение события по заданным признакам (последствия Тарутинского марш-маневра) | 48,4 |
| XIXв. Культура | А12 | Знание фактов. Персоналии (музыка, С.В.Рахманинов) | 64,5 |
| 1991 – 2010г.г. Общественные движения | А19 | Соотнесение единичных фактов и общих явлений. Знание фактов, событий. Создание Общественной палаты | 64,5 |
| 1991 – 2010г.г. Внешняя политика | А20 | Поиск информации в источнике. Знание фактов, событий. Окончание «холодной войны», как итог изменений… | 45,2 |
| Вариант 1119 | | | |
| XIXв. Общественные движения | А8 | Знание фактов. Формы правления по «Русской правде» П.И. Пестеля (республика) | 37,0 |
| Экзамен 9 июня | |||
| Вариант 1111 | |||
| XIXв. Система управления | А6 | Знание дат, умение работать с хронологией (создания министерств 1802г.) | 55,0 |
| 1900 – 1945г.г. Система управления | А12 | Знание фактов, дат, событий (о переходе власти к Советам) | 55,0 |
| 1900 – 1945г.г. Внешняя политика | А13 | Знание понятий и терминов. («полоса дипломатического признания») | 30,0 |
| 1945 – 1991г.г. Культура | А 17 | Знание фактов. Персоналии. Нобелевский лауреат – М.А. Шолохов | 50,0 |
| 1991 – 2010г.г. Общественные движения | А19 | Соотнесение единичных фактов и общих явлений. Знание понятий, терминов. Черты «Нового политического мышления» | 45,0 |
| Вариант 1116 | |||
| Древняя Русь. Система управления | А1 | Знание дат и событий, умение работать с хронологией. Дата первого Земского собора (век) | 59,1 |
| Древняя Русь. Культура Персоналии | А2 | Знание фактов. Софийский собор, Ярослав Мудрый | 50,0 |
| Древняя Русь. Система управления | А4 | Знание причин и следствий. Причины феодальной раздробленности (удельной системы) | 40,9 |
| XIXв. Дворцовые перевороты | А6 | Знание дат, исторических фактов умение работать с хронологией. Дата последнего дворцового переворота – 1801 | 63,6 |
| XIXв. Персоналии Оборона Севастополя | А7 | Знание фактов, событий. П.С.Нахимов, В.А.Корнилов – руководили обороной Севастополя | 63,6 |
| XIXв. Земская реформа | А9 | Знание причин и следствий. Цель деятельности земств. | 50,0 |
| XIXв. Общественное движение | А10 | Поиск информации в источнике. Анализ текста. Знание персоналий, (Высказывание П.Н.Ткачева) | 31,8 |
| Вариант и название темы | Номер задания | Проверяемые знания (умения) | Средний % выполнения |
| 1900 – 1945г.г. Международные отношения | А13 | Знание понятий, терминов, умение найти связи с определенным историческим процессом (Лига Наций) | 59,1 |
| 1900-1945г.г. Новая экономическая политика | А14 | Знание причин и следствий. Последствия НЭПа. | 50,0 |
| 1900 – 1945г.г. Мероприятия первых лет Советской власти | А15 | Поиск информации в источнике. Знание событий, хронологии (год начала создания продотрядов) | 50,0 |
| 1945 – 1991г.г. Экономические реформы периода перестройки | А19 | Соотнесение единичных фактов и общих явлений. Знание основных черт экономических реформ (научно-техническое обновление производства) | 18,2 |
| 1991 – 2010г.г. Политические реформы начала XXI века | А20 | Поиск информации в источнике. Знание основных последствий события(-й). Укрепление позиций федерального центра как последствие политических реформ начала века | 59,1 |
| Вариант 1118 | |||
| XIXв. Экономическое развитие России | А9 | Знание причин, следствий, признаков процесса (промышленного переворота) | 41,2 |
| 1900 – 1945г.г. Великая Отечественная война | А11 | Хронология событий (начало контрнаступления под Сталинградом) | 41,2 |
| 1900 – 1945г.г. Система управления | А12 | Знание фактов, соотнесение периода с событием (период 1905-1907г.г. – учреждение Государственной Думы | 41,2 |
На основе данных таблицы 2 можно сделать вывод, что выпускникам сложнее было отвечать на вопросы, связанные с ранними периодами истории России (Древняя Русь – 7 заданий, периоды: XIXв. и первая половина XXв. (1900–1945г.г.) – по 9 заданий).
Низкий уровень знаний показан обучающимися при выполнении заданий на определение событий, явлений, процессов, нахождение их характерных черт, признаков и последствий (14 заданий).
Умение устанавливать связывать событий по времени также оказалась на недостаточно высоком уровне (12 заданий).
Сложным для выпускников оказалось задание на знание персоналий (в вариантах работы встретились имена С.В.Рахманинова, П.Н.Нечаева, Н.С.Хрущева, П.И.Пестеля, М.А.Шолохова, В.А.Корнилова и П.С.Нахимова).
Традиционно сложными оказались и вопросы по истории культуры по всем историческим периодам.
Низкие показатели справляемости с заданиями на знание терминов, понятий (воевода, купцы (гости), полоса дипломатического признания, новое политическое мышление, Лига Наций).
Анализ выполнения второй части экзаменационной работы
Вторая часть работы проверяла знание дат, работу с хронологией; умение систематизировать, группировать факты, понятия, явления по указанному признаку; проверялась работа по поиску информации в источнике. Итоги выполнения этой части работы представлены в таблице 4.
Таблица 3
Справляемость с заданиями части 2
Экзамен 7 июня
| вариант | В1 | В2 | В3 | В4 | В5 | В6 | В7 |
| 1102 | 51,9 | 25,9 | 66,7 | 66,7 | 25,9 | 74,1 | 55,6 |
| 1114 | 38,7 | 45,2 | 61,3 | 58,1 | 83,9 | 74,2 | 58,1 |
| 1119 | 33,3 | 55,6 | 33,3 | 74,1 | 51,9 | 40,7 | 66,7 |
| Средний показатель | 41,2 | 42,4 | 54,1 | 65,9 | 55,3 | 63,5 | 60,0 |
Экзамен 9 июня
| 1111 | 40,0 | 60,0 | 25,0 | 90,0 | 50,0 | 85,0 | 40,0 |
| 1116 | 36,4 | 22,7 | 27,3 | 86,4 | 13,6 | 40,9 | 72,7 |
| 1118 | 29,4 | 47,1 | 5,9 | 64,7 | 41,2 | 47,1 | 82,4 |
| Средний показатель | 35,6 | 42,4 | 20,3 | 81,4 | 33,9 | 57,6 | 64,4 |
Очевиден большой разрыв в показателях справляемости с заданиями (от 5,9 до 90%). Средние показатели первого и второго потоков (54,62 и 47,94% соответственно, средний показатель справляемости с заданиями этой группы составил 51,28%, при этом средний показатель по России равен 59,3%) позволяют говорить о хорошей работе составителей (варианты практически идентичны по сложности) с одной стороны и недостаточной подготовке учащихся к выполнению подобного рода заданий с другой стороны (только показатели выполнения заданий В4 – поиск информации в источнике, В7 – систематизация фактов и понятий и В6 – задание на поиск информации в источнике (экзамен 7 июня) оказались выше общероссийских).
Наиболее проблемными для обучающихся оказались следующие задания:
В задании В3 (экзамен 9 июня) на группировку фактов и понятий (период XIXв.) необходимо было выделить участников выступления на Сенатской площади из предложенных (К.Ф. Рылеев и П.Г. Каховский). Правильно ответили только 5,9% экзаменующихся.
В задании В5 (экзамен 9 июня) также на группировку фактов и понятий следовало найти факты, относящиеся к периоду Гражданской войны (мятеж Чехословацкого корпуса и создание Реввоенсовета). Успешность выполнения этого задания составила только 13,6%.
Знание конкретных фактов, дат, событий необходимо было применить и в задание В1, в котором процент успешности также невысок, успешность составила от 29,4% до 51,9%. Данный тип заданий оказался сложным во всех вариантах экзаменационной работы, поскольку требовал от девятиклассников точных знаний в хорошо известном событии. Доказательством служат ответы на задание В4, в котором требовалось узнать событие, факт, явление по источнику, тексту, но при этом присутствовали косвенные указания на правильный ответ, например, упоминание имени К.Ф.Рылеева, название документа (Манифест), площадь перед Сенатом, диктатор, князь Трубецкой. Здесь показатель успешности составил от 58,1% до 90%. При подготовке учащихся к итоговой аттестации следует обращать внимание не только на общие факты, но и на детали события, формировать умение работать с текстом.
Анализ выполнения третьей части экзаменационной работы
Третья часть работы проверяла умение анализировать источник, систематизировать конкретные факты, события, явления, процессы и понятия, приводить конкретные примеры, характеризующие то или иное событие, явление, процесс, знать персоналии, к ним относящиеся. При этом требовалось дать развернутые ответы.
Средний показатель справляемости с заданиями этой части работы по России составил 52,4%, по области он оказался равным 30,45% (7 июня - 39,7% 9 июня - 21,2%). Задания вариантов экзаменационной работы 9 июня оказались для выпускников области более сложными. Итоги выполнения данной части работы представлены в таблице 5.
Таблица 4
Справляемость с заданиями части 3
| Экзамен 7 июня | Экзамен 9 июня | ||||||||
| вариант | С1 | С2 | С3 | С4 | вариант | С1 | С2 | С3 | С4 |
| 1102 | 63,0 | 66,7 | 37,0 | 48,1 | 1111 | 25,0 | 40,0 | 10,0 | 10,0 |
| 1114 | 35,5 | 6,5 | 41,9 | 25,8 | 1116 | 40,9 | 40,9 | 13,6 | 18,2 |
| 1119 | 63,0 | 40,7 | 18,5 | 37,0 | 1118 | 17,6 | 5,9 | 5,9 | 17,6 |
| Средний показатель | 52,9 | 36,5 | 32,9 | 36,5 | Средний показатель | 28,8 | 30,5 | 10,2 | 15,3 |
Анализ данных таблицы позволяет сделать вывод о том, что задания части 3 экзаменационной работы вызвали у учащихся значительные затруднения. Большинство выпускников не смогли справиться с заданиями этой части, а некоторые из них вообще не приступали к их выполнению.
Задания С1 и С2 проверяли умение анализировать источник, на основании которого дать ответы на поставленные вопросы. Причины столь низкого результата заключаются в том, что для работы с источником требуется не только внимательное чтение текста, но и конкретные знания по конкретной проблеме. Например, в одном из вариантов работы встретилось задание, в котором требовалось указать год, когда произошло событие, известное в исторической науке как Кровавое воскресенье. А при выполнении другого задания работы следовало не цитировать текст источника (как это делали многие экзаменующиеся), а, используя «подсказки» текста, написать ответ своими словами. Это касается всех заданий этого типа во всех вариантах.
Задания С3 и С4 тоже связаны между собой, дополняют друг друга. Для их успешного выполнения недостаточно только общего представления о расширении границ Московского княжества и становлении централизованного Русского государства, необходимо знание имен исторических деятелей, действующих в этот период времени, внешней политики Ивана Грозного, последствий Северной войны и ее основных сражений, как на суше, так и на море и т.д.
Порхунова О.В., методист кафедры
теории методики предмета
ГАОУ «АО ИППК РО»