Общеобразовательные программы основного общего образования Выпуск 6
| Вид материала | Отчет |
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Еждений, реализующих общеобразовательные программы начального общего, основного общего, 497.29kb.
- Перечень актуальных тем авторских разработок, 69.39kb.
- «Согласовано» «Утверждаю» Председатель Управляющего Совета: Директор школы, 1022.45kb.
- Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта, 394.72kb.
- Правительства Российской Федерации от 9 февраля 2010 года № 64, Правилами проведения, 309.58kb.
- Программа основного общего образования Биология 5-9 классы. Линейный курс, 1195.68kb.
- Доклад по итогам работы моу «Средняя общеобразовательная школа №29», 301.11kb.
- Реализующем общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего, 1533.06kb.
- Презентация результатов профессиональной деятельности учителей образовательных учреждений,, 200.27kb.
Методическое письмо
Об использовании результатов новой формы государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы 2011 года
в преподавании географии
в общеобразовательных учреждениях Архангельской области
1. Характеристика содержания и структуры экзаменационной работы
Экзаменационная работа по географии состоит из 30 заданий. Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности выпускников, а также способность применить знания и умения в контекстах, соответствующих основным разделам школьной географии.
Распределение заданий экзаменационной работы по содержанию, видам умений, способам действий, по уровню сложности и шкала перерасчета первичного балла в отметку по пятибалльной шкале представлены в «Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации ( в новой форме) по географии обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования».
Перечень элементов содержания и перечень требований к уровню подготовки выпускников, проверяемых на экзамене по географии за курс основной школы, представлены в «Кодификаторе элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования, для проведения в 2011 году государственной (итоговой) аттестации (в новой форме) по географии».
Данные документы подготовлены ФГНУ «Федеральный институт педагогических измерений» (ru).
Рекомендуем обратить внимание на типы заданий, используемых в контрольно-измерительных материалах экзаменационной работе.
Работа включает 18 заданий с выбором одного верного ответа из четырех предложенных, 9 заданий с кратким ответом (из них 4 задания, требующих записи ответа в виде одного или двух слов, 5 заданий, требующих записи ответа в виде числа, последовательности цифр или букв) и 3 задания с развернутым ответом, в которых требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.
Задания с выбором одного верного ответа
Этот тип заданий используется для проверки знаний и умений по всем содержательным линиям географии на базовом, повышенном и высоком уровнях сложности.
Задания базового уровня сложности проверяют знания учащихся географических фактов и закономерностей, их представление о расположении на картах географических объектов (см. пример 1).
Пример 1. Какой из перечисленных народов, проживающих на территории России, является наиболее многочисленным?
1) коми 2) якуты 3) калмыки 4) татары
Задания повышенного уровня сложности проверяют умение решать географические задачи на основе работы с различными источниками географической информации (см. пример 2).
Пример 2. Какой из перечисленных городов, показанных на карте, находится в зоне действия антициклона?
Рис.1
1) Архангельск
2) Санкт-Петербург
3) Салехард
4) Москва
Задания высокого уровня сложности предлагают оценить правильность построения профиля рельефа конкретной местности (см. пример 3).
Пример 3. На рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенные на основе карты по линии А – В разными учащимися. Какой из профилей построен верно?
Рис. 2
На рисунках представлены варианты профиля рельефа местности, построенные на основе карты по линии А – В разными учащимися. Какой из профилей построен верно?
 | 1) 2) |  | 3) 4) |
Рис. 3
При выполнении таких заданий требуется выбор одного верного ответа из четырех.
Задания с кратким ответом
Задания с кратким ответом используются в контрольно-измерительных материалах по географии для проверки знаний и умений учащихся на базовом и повышенном уровнях.
В 2011 году задания базового уровня сложности были представлены задачами на определение города по заданным географическим координатам (см. пример 4), а также измерение расстояний между объектами и направлений по топографической карте (см. примеры 5, 6), (рис.2).
Пример 4. Определите, какой город имеет географические координаты 59° с.ш. и 18° в.д.
Пример 5. Определите по карте расстояние на местности по прямой от геодезического знака до родника. Измерение проводите между центрами условных знаков. Полученный результат округлите до десятков метров. Ответ запишите в виде числа.
Пример 6. Определите по карте, в каком направлении от башни находится родник.
Задания повышенного уровня сложности проверяют умение учащихся анализировать демографические показатели, определять страну, регион или природный район по описанию (см. примеры 7,8).
Пример 7. Используя данные таблицы, определите миграционный прирост населения Белгородской области за 2008 г. Ответ запишите в виде числа.
Таблица 1
Общие итоги миграции населения по некоторым субъектам
Российской Федерации в 2008 г. (человек)
| Регион | Прибывшие | Выбывшие | ||||
| всего | из других регионов | из зарубеж- ных стран | всего | в другие регионы | в зарубеж- ные страны | |
| Белгородская область | 31 384 | 24 034 | 7350 | 20 211 | 19 639 | 572 |
| Псковская область | 9904 | 8553 | 1351 | 10 664 | 10 310 | 354 |
| Республика Дагестан | 31 027 | 30 613 | 414 | 40 841 | 40 661 | 180 |
| Мурманская область | 15 250 | 13 781 | 1469 | 22 667 | 21 737 | 930 |
Пример 8. Определите регион России по его краткому описанию.
Эта область находится на западных рубежах России, она граничит с тремя государствами, участок границы на западе области проходит по территории одного из крупных озёр. Ведущие отрасли хозяйства: машиностроение, лёгкая и пищевая промышленность. Центр области – один из старейших городов России.
Задания на установление последовательности
Этот тип заданий повышенного уровня сложности. Учащимся необходимо распределить географические объекты, факты, характеристики в определенной последовательности (см. пример 9).
Пример 9. Во время экскурсии учащиеся сделали схематическую зарисовку залегания горных пород на обрыве в карьере.
Рис. 4
Расположите показанные на рисунке слои горных пород в порядке увеличения их возраста (от самого молодого до самого старого).
Запишите в таблицу получившуюся последовательность букв.
А) кварцит Б) супесь В) доломит
Задания на установление соответствия
Задания на установление соответствия относятся к повышенному уровню сложности. Они проверяют знание и понимание учащимися природных и антропогенных причин возникновения геоэкологических проблем, а также умение устанавливать соответствие между различными характеристиками особенностей природы, населения, отраслей хозяйства разных территорий России (см. пример 10).
Пример 10. Туристические фирмы разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в разные страны. Установите соответствие между слоганом и страной. Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.
| слоган | страна |
| А) В «стране тысячи улыбок» вы увидите шоу слонов в тропическом парке и знаменитый буддийский храм! Б) Откройте для себя всё самое яркое в нашей стране, путешествуя по фьордам! | 1) Таиланд 2) Алжир 3) Норвегия 4) Египет |
Задания с развернутым ответом
Эти задания повышенного и высокого уровней сложности, в которых предлагается дать развернутый ответ на поставленный вопрос или решить задачу. При выполнении данного типа заданий учащиеся должны уметь анализировать различные источники географической информации, работать с топографической картой, устанавливать причинно-следственные и пространственные связи между объектами и явлениями природы, делать прогноз возможных изменений в результате антропогенного воздействия
(см. пример 11).
Пример 11. Участники футбольной секции выбирают место для игры в футбол. Оцените, какой из участков, обозначенных на карте цифрами 1, 2, и 3, больше всего подходит для этого. Для обоснования своего ответа приведите два довода. Ответ запишите на отдельном листе или бланке, указав сначала номер задания.
Рис. 5