Учебная программа дисциплины дисциплина Отечественная история наименование дисциплины в соответствии с фгос впо и учебным планом

Вид материала

Содержание

4.3. Контрольно-измерительные материалы
5. Организационно-методическое обеспечение учебного процесса по дисциплине в системе зачетных единиц

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Модуль 10

Баталов, Э. Лицом к лицу с историей. От перестройки к постперестройке [Текст] /Э. Баталов //Свободная мысль. - 1995. - № 4.
Бондарев, В. Столыпин и Гайдар [Текст] /В. Бондарев //Родина. - 1994. - № 12.
Бондарев, В. Чубайс и Явлинский [Текст] /В. Бондарев //Родина. - 1996. - № 12.
Дугин, А. Основы геополитики. Геополитическое будущее России. Мыслить пространством [Текст] /А. Дугин. – М., 2000.
Гайдар, Е.Т. Государство и эволюция [Текст] /Е.Т. Гайдар. - М., 1995.
Зиновьев, А. Посткоммунистическая Россия [Текст] /А. Зиновьев. - М., 1996.
Исторические судьбы, уроки и перспектива радикальной экономической реформы [Текст] //Вопросы истории. - 1995. - № 4.
Капустин, Б.Г. Идеология и политика посткоммунистческой России [Текст] /Б.Г. Капустин. – М., 2000.
Кожинов, В.А. Судьба России: вчера, сегодня, завтра [Текст] /В.А. Кожинов. - М., 1997.
Краснов, В.Н. Система многопартийности в современной России: Очерк истории [Текст] /В.Н. Краснов. - М., 1995.
Куда идет Россия?...альтернативы общественного развития [Текст] /Общ. ред. Т.И. Заславской. – М., 1995.
Медведев, Р.А. Загадка Путина [Текст] /Р.А. Медведев. – М., 2000.
Медведев, Р.А. Капитализм в России? [Текст] /Р.А. Медведев. – М., 1998.
Олещук, В.А. Политическая Россия: партии, блоки, лидеры. Год 1997: справочник [Текст] /В.А. Олещук, В.Б. Павленко. - М., 1997.
Реформирование России: мифы и реальность (1989-1994) [Текст]. - М., 1994.
Современная политическая история России (1985 – 1998 гг.): В 2-х тт. [Текст] - М., 1999.
Согрин, В.В. 1985-1995: Реалии и утопии новой России [Текст] /В.В. Согрин //Отечественная история. - 1995. - № 2.
Согрин, В.В. Политическая история современной России, 1985 – 2001: От Горбачева до Путина [Текст] /В.В. Согрин. – М., 2001.
Федоров, Б.Г. Десять безумных лет. Почему в России не состоялись реформы? [Текст] /Б.Г. Федоров. - М., 1999.
Экономические реформы в России: итоги последних лет. 1991-1996 [Текст]. - М., 1997.

Электронные ресурсы

1812 год в текстах документов, статистических материалах, портретах – ссылка скрыта
Музей Бородинской битвы под Москвой. Коллекция портретов, воспоминаний, карт, документов – ссылка скрыта
Документы 1905-1906гг. - ссылка скрыта
Законы о Государственной думе 1906-1908гг. – ссылка скрыта
Дневники Николая II за 1894-1896, 1904-1907, 1913-1916, 1916-1918гг. – сайт «Русское небо».
Сборник «Вехи» - ссылка скрыта

4.2. Перечень наглядных и других пособий, методических указаний и материалов к техническим средствам обучения.

Полный комплект лекций в электронном виде
Электронные презентации по теме лекций и семинарских занятий
Комплект тестовых заданий для самостоятельной работы
Электронные исторические карты

4.3. Контрольно-измерительные материалы

Перечень контрольных вопросов

для самостоятельной работы

Понятие «мировая история», историко-культурный и политический смыслы «национальных историй». Общее и особенное в историческом процессе.
Дискуссии о предмете, функциях и задачах изучения истории России.
Какое значение имеет понятие «цивилизация» в формировании характеристик и периодизации национальных историй?
Проблемы совершенного исторического знания: понимание, интерпретация, диалог.
Особенности российской цивилизации и понятие «самобытность» в отечественной россике.
Сформулируйте понимание терминов «цивилизация», «ментальность», «культурно-историческая эпоха» в современном историческом знании.
Существует ли, на ваш взгляд, «русская идея»? Какое содержание вкладывается в это понятие сегодня?
Какова роль природно-географических факторов в формировании типа жизнедеятельности и социального устройства у древних славян.
Когда, как и на какой территории сложилось древнерусское государство? Какую роль в объединении восточно-славянских племени создании Древнерусского государства сыграл торговый путь «из варяг в греки»?
В чем суть исследовательских дискуссий по проблеме происхождения власти в Киевской Руси?
Каково было положение церкви в общественно-политической структуре Киевской Руси?
На каком уровне развития находилась культура в Древнерусском государстве до его «крещения»? Какое значение для развития культуры Руси имело принятие христианства?
Какие жанры литературы развивались в Киевской Руси?
Сравните «Поучение Владимира Мономаха», как образец светской литературы, и «Слово о законе и благодати» митрополита Иллариона, которое написано в форме церковной проповеди. Какие идейные и нравственные принципы утверждались в литературных произведениях?
Охарактеризуйте древнерусский суд и право в свете «Русской правды» и «Повести временных лет»
Новгород развивался в традициях европейской цивилизации. Почему же эта тенденция оказалась подавленной?
Чего было больше: прав или обязанностей у новгородского князя?
Какие характерные черты русско-ордынских отношений можно выделить в XIV-XV вв.?
В чем суть содержания научных дискуссий о характере и последствиях монгольского владычества?
Города в XIV-XV вв.: население; ремесло и торговля.
Проследите процесс формирования властной иерархии и социальных отношений в XIV-XV вв.
Формирование единого законодательства: Судебник 1497 г. и уставные грамоты.
Чем характеризовалась опричная политика, каковы были ее методы, против кого и на достижение каких целей она была направлена?
Иван Грозный и Андрей Курбский: два взгляда на государственное развитие Московского царства.
Когда и в связи с чем в России утвердилась мысль о ее богоизбранности и мессианском предназначении? Суть идеи «Москва – Третий Рим»?
Церковный суд по «Стоглаву» 1551 г.
Во второй половине XVII в. наметилась тенденция перехода от сословно-представительной монархии к абсолютной. Приведите аргументы на этот счет.
В чем вы видите суть церковного раскола в XVII в.? Сравните двух идейных противников – Никона и Аввакума (их мировоззрение, человеческие качества, поступки).
Рассмотрите причины, условия и особенности вхождения отдельных народов в состав России в XVI-XVII вв.
Реформы Петра I – это копирование Запада или модернизация с учетом самобытности России?
Охарактеризуйте механизм работы Сената и петровских коллегий (по Генеральному регламенту 1720г.); создание системы контрольных органов (фискалитет; прокуратура; Тайная канцелярия).
Раскройте социальную политику Петра I.
В книге «Юности честное зерцало» идет речь о воспитании и бытовом поведении молодых людей петровской эпохи. Проанализируйте, как соединились русские традиции воспитания и новые западные образцы поведения и бытовой культуры?
Определите экономические, правовые, социальные и психологические условия, препятствовавшие модернизации России в XVIII в.
На основе анализа документов Екатерины II раскройте понятие «просвещенного абсолютизма».
Какие идеи Просвещения пыталась практически осуществить Екатерина II? Какие из них реализовать не удалось и почему – из-за непоследовательности императрицы или из-за неосуществимости самих идей?
Что общего содержалось в идеях «молодых друзей и самого Александра I и проектах декабристов? Почему и в чем разошлись их пути?
Какие новые принципы организации власти можно назвать в проектах М.М. Сперанского? Какие части его плана были реализованы, а какие – нет и почему?
Каково соотношение традиционных и новаторских идей в аракчеевской» системе организации власти?
В чем состоит исторический вклад идеологии и движения декабристов в политический строй, общественную мысль и самосознание России?
Какие принципы государственной политики были декларированы в манифесте «О совершенствовании приговора над государственными преступниками»?
Сравните государственную политику в области просвещения и образования в первой и во второй четверти XIX в.
В чем состояла позиция П.Я. Чаадаева и почему с его «философического письма» начался интеллигентский спор о «русской идее»?
Охарактеризуйте этапы и принципы участия России в европейской политике первой половины XIX в.
Проследите логику действий государственных органов в подготовке крестьянской реформы.
Объясните позиции сторон в вопросе о выкупной операции и каковы были условия выкупа по реформе 1861 г.
Как и чем регулируются новые поземельные отношения крестьян и помещиков? В чем сходство и отличие владения землей у крестьян и помещиков?
В чем состояли истоки земского либерализма?
Охарактеризуйте периоды формирования движения народничества?
В чем состояло отличие концепции власти Александра II и Александра III? Выпишите имена наиболее влиятельных сановников одного и другого царствования.
Составьте хронологическую таблицу основных правительственных указов в политической сфере с 1881 по 1891 годы. Выделите из них те законы, которые соответствовали характеристике полицейского государства.
Раскройте разнообразие социальной структуры российского общества начала XX в.
Каковы особенности развития российской экономики конца XIX – начала XX вв.?
Дайте характеристику политической системы Российской империи начала XX в. Вокруг какого вопроса развернулась наиболее острая борьба между властью и обществом?
Поработав над литературой, ответьте на вопрос: почему в России нелегальные партии (социал-демократы, социал-революционеры) сформировались раньше, чем легальные либеральные партии? В чем состоят особенности политической психологии партийных лидеров различных направлений?
В чем состоял смысл разделения социал-демократов на «большевиков» и «меньшевиков» на II съезде РСДРП?
Сопоставьте внешнюю политику царствований Александра III и Николая II. Почему от «мирной паузы» при Александре III Россия так легко и естественно перешла к подготовке к участию в мировой войне?
Определите тенденции изменений в политическом механизме и идеологии самодержавия в ходе революционных событий 1905-1907 гг.
Каким образом Государственная дума была «встроена» в систему самодержавного правления?
Проследите динамику политических блоков по четырем Государственным думам. Как изменялось соотношение сил? Какие партии или блоки партий выступали в роли центра?
Сравните политические взгляды С.Ю. Витте и П.А. Столыпина. Что у них было общего? И чем их политические действия отличались друг от друга?
Почему аграрная реформа П.А. Столыпина оказалась малорезультативной?
В чем состояли интересы России в европейской политике накануне Первой мировой войны?
В чем выражалась эволюция системы самодержавия и государственной политики в годы Первой мировой войны?
Укажите основные тактические принципы и программные идеи политических партий в период между февралем и октябрем 1917 г.
Охарактеризуйте основные мероприятия Советской власти в годы гражданской войны в областях: экономической; военной; административно-политической; национальной; социальной; культурной.
Как вышло, что вместо «прямого народовластия» в России сложилась однопартийная диктатура? Могли ли Советы остаться реальной властью в стране.
Укажите отличия новой экономической политики от «военного коммунизма». Что в них было общего?
Охарактеризуйте этапы и принципы СССР в системе международных отношений 1920-1930-х гг.
Какой тип экономики был создан в 1930-х гг.? В каких цифрах выражались достижения страны?
Какие видоизменения претерпела система власти Советского государства в 1930-е годы?
Охарактеризуйте организационно-политические и военные мероприятия в начальный период Великой Отечественной войны.
Почему Курская битва считается завершением коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны? В чем состоит ее историческое значение?
В чем состоял стратегический замысел Берлинской операции? Как он был реализован советскими войсками? В чем историческое значение Берлинской битвы?
Почему такой высокой была цена победы советского народа в Великой Отечественной войне?
В чем состояли основная тенденция и новизна условий внутреннего развития в послевоенные годы?
Проанализируйте сущность социально-экономической политики Н.С. Хрущева и какую меру устойчивости она имела?
Чем характеризуется демократизация политической жизни страны в середине 1950-х гг.? Первая попытка десталинизации.
Раскройте основные тенденции развития советского общества в 1960-1980-е гг. Причины сползания к экономическому кризису.
Выделите этапы «перестройки» и охарактеризуйте их. Чем вы объясните неудачу «Перестройки»?
В чем состоит суть и каковы основные мероприятия политики экономического либерализма?
Охарактеризовать этапы формирования новой политической системы России.

5. Организационно-методическое обеспечение учебного процесса по дисциплине в системе зачетных единиц

На основании локальных нормативных актов СФУ и Временного положения об организации учебного процесса с использованием системы зачетных единиц даются общие рекомендации по организации учебного процесса и полному перечню учебной, учебно-методической литературы и нормативных актов. (см. таблицу 5.1. Приложения)

Таблица 3.6

№	Наименование модуля, срок его реализации	Перечень тем лекционного курса, входящих в модуль	Перечень практических и семинарских занятий, входящих в модуль	Перечень лаборатор-ных занятий, входящих в модуль	Перечень самостоятель-ных видов работ, входящих в модуль, их конкретное наполнение	Реализуемые компетенции	Умения	Знания
1.	Модуль 1. История как наука 1 неделя					ОНК-1, ОНК-2, СЛК-4, СЛК-20, ИК-3, ИК-4, ИК-5	Уметь: анализировать источники изучения Отечественной истории, российскую историографию; понимать «сверхзадачи» в истории российской цивилизации, содержание и методологическое значение для интерпретации национально-исторического процесса.	Знать: методы и источники изучения истории России; отечественную историографию о прошлом и настоящем; социальные функции исторической науки; формы исторического сознания и специфику исторического сознания современного российского общества.
2.	Модуль 2 Происхождение и расселение восточных славян. Образование и развитие древнерусского государства (VI-XIIIвв.). 2-3 недели	Тема 1,2,3,4 (можно указать название тем)	Семинарские занятия: 1,2 (можно указать названия занятий)		Подготовка и защита рефератов. Заслушивание семинарских докладов. Самостоятельное изучение теоретического курса по темам 1,2,3,4	ОНК-1, ОНК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-5, СЛК-9, СЛК-11, СЛК-17	Уметь: Понимать особенность славянского этногенезиса; анализировать специфику древнерусской цивилизации и субцивилизационного развития средневековой Руси; выявлять причины татаро-монгольского нашествия; давать комплексную оценку происходящих исторических явлений и процессов; анализировать памятники древнерусской культуры.	Знать: Усложнение социальной структуры восточно-славянского общества; формирование и особенности древнерусской государственности; быт и нравы населения Древней Руси; крещение Руси и его последствия, «двоеверие»; распад Киевской Руси: причины и последствия; политические модели развития средневековой Руси XII-XIIIвв.: общее и особенное; причины монголо-татарского нашествия и становление Джучиева улуса в XIII-XIVвв.; значение борьбы русского народа с агрессией запада; понять и оценить историческую роль князя Александра Невского.
3.	Модуль 3 Формирование Московского государства (вторая половина XIII – первая четверть XVIвв.). 4 неделя	Тема 5,6	Семинарское занятие: 3		Подготовка и защита рефератов, заслушивание семинарских докладов. Самостоятельное изучение теоретического материала по теме 6.	ОНК-1, ОНК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-5, СЛК-9, СЛК-11, СЛК-17	Уметь: Выявлять причины возвышения Москвы и создания русского централизованного государства; анализировать альтернативы в развитии российской государственности в XIV-XVвв.; основные правовые акты данного периода.	Знать: Причины возвышения Москвы; предпосылки формирования единого централизованного государства в Западной Европе и русских землях: общее и особенное. Уяснить, почему Москва взяла верх в борьбе с Тверью за политическое лидерство. Русь в эпоху Куликовской битвы и значение русских ратных подвигов за возрождение Руси; значение освобождения от зависимости Орды и выхода Руси на международную арену; политические и правовые основы централизации государственной власти; социальные, экономические и культурные особенности развития Московской Руси.
4.	Модуль 4 Особенности развития русского (российского) централизованного государства (XVI-XVIIвв.). 5 неделя	Тема 7,8	Семинарское занятие: 4		Подготовка и защита рефератов, заслушивание семинарских докладов. Самостоятельное изучение теоретического курса по темам 7,8	ОНК-1, ОНК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-5, СЛК-9, СЛК-11, СЛК-17	Уметь: Выявлять причины становления самодержавной власти в России; понимать процесс формирования крепостного права; Давать комплексную оценку причин и значение Смутного времени; анализировать события и явления данного периода.	Знать: Значение избрания первого русского царя и реформ Избранной рады; причины кризиса российской государственности в конце XVI – начале XVIвв.; ход развития Смуты в России; государственный строй России при первых Романовых; формирование рыночных связей и появление первых мануфактур; социальную структуру российского общества; внешнеполитические приоритеты России в XVI – XVIIвв.; развитие русской культуры в XVIIв. и начало ее секуляризации; раскол русской православной церкви и его последствия.
5.	Модуль 5 Российская империя в XVIII-XIXвв. 6-8 недели	Тема 9,10,11,12,13	Семинарские занятия: 5,6,7		Подготовка и защита рефератов, заслушивание семинарских докладов. Самостоятельное изучение теоретического курса по темам 9,10,11,12,13	ОНК-1, ОНК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-5, СЛК-9, СЛК-11, СЛК-17, СЛК-20	Уметь: Анализировать исторические предпосылки российской модернизации в начале XVIIIв., сущность реформ и их последствия; понимать роль просвещенного абсолютизма в России; основные направления внешнеполитической деятельности России в XVIIIв.; выявить особенности Российской империи в XVIIIв.; анализировать поиск новых основ государственного и общественного устройства в первой четверти XIXв. и способы их реализации; бюрократическую модель организации власти и общества Николая I; новационные тенденции и традиционные черты в экономической жизни России в первой половине XIXв.; понимать реформаторский выбор власти и общества 1860-1870-х гг., цивилизационный смысл реформ и создание инфраструктуры для новых экономических отношений и условий для формирования гражданского общества; возникновение и специфику оппозиционного земского либерализма, истоки, деятельность и смысл русского народничества.	Знать: Преобразования, осуществленные Александром I в сфере управления на этапе заигрывания с либерализмом; охранительский курс внутренней политики самодержавия в 20-50-е годы; альтернативу декабристов; основные решения по крестьянскому вопросу в первой половине XIXв.; общественно-политическую жизнь России во второй четверти XIXв.; содержание и методы внешнеполитического диалога «Россия и Европа» в первой половине XIXв.. Понимать сущность и противоречивость реформ 60-70-х годов; истоки зарождения революционного народничества, его проявление. Самодержавие и смысл «аграрного вопроса» в пореформенной России; концепцию власти и технологию «народной монархии» Александра III. Появление «рабочего вопроса» в государственной политике и общественной жизни; методы проведения и тенденции экономической модернизации в конце XIX - начале XXвв.
6.	Модуль 6 Революционный срыв развития России. Поиск альтернатив революции в начале XX века. 9-12 недели	Тема: 14,15,16,17,18	Семинарские занятия: 8,9		Подготовка и защита реферата, заслушивание семинарского доклада. Самостоятельное изучение теоретического курса по темам 14,15,16,17,18	ОНК-1, ОНК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-5, СЛК-7, СЛК-9, СЛК-11, СЛК-17, СЛК-20	Уметь: Анализировать события революции 1905-1907гг. не как локальный во времени конфликт, а как начало глобального кризиса цивилизации; понимать процесс политического оформления либеральной оппозиции и опыт российского парламентаризма в годы революции; модернизацию самодержавной системы правления и альтернативу П.А. Столыпина; радикализацию политической жизни накануне и в годы Первой мировой войны; причины падения монархии в России и Октябрьского переворота; альтернативные модели выхода из ситуации гражданского противостояния.	Знать: Причины, задачи и этапы развития революции 1905-1907гг.. Самодержавие и революция: зигзаги внутриполитического курса; российский парламентаризм; реформаторскую деятельность П.А. Столыпина; закат третьеиюньской политической системы; путь в революцию 1914-февраль 1917гг: падение монархии; идею Учредительного собрания как способ выхода из кризиса власти; приход к власти большевиков, установление советской власти. Причины, этапы, итоги и последствия Гражданской войны в России.
7.	Модуль 7 Советское государство в 1920-1930-х гг. 13 неделя	Тема: 19,20	Семинарские занятия: 10		Подготовка и защита рефератов, заслушивание семинарских докладов. Самостоятельное изучение теоретического курса по темам 19,20	ОНК-1, ОНК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-5, СЛК-7, СЛК-9, СЛК-10, СЛК-11, СЛК-17	Уметь: Анализировать особенности социально-экономического и политического развития 1920-начале 1921гг; причины введения НЭПа, его задачи; становление командно-административной системы управления в 30-е гг.; становление тоталитаризма и сталинской модернизации советского общества в 30-е гг.	Знать: Социально-экономический и политический кризис в стране; НЭП, его противоречия и последствия; политическую борьбу и борьбу за власть; курс ВКП(б) на подчинение духовной жизни своим политическим и идеологическим целям; формирование культа личности Сталина, идеологии сталинизма; государственно-политический террор и его последствия. Специфику форсированной модернизации советского общества в 30-е гг.: политический, экономический и социальные аспекты; Коллективизация и судьба крестьянства в СССР.
8.	Модуль 8 СССР во Второй мировой войне. 14 неделя	Тема: 21,22	Семинарские занятия: 11,12		Подготовка и защита рефератов, заслушивание семинарских докладов. Самостоятельное изучение теоретического курса по темам 21,22	ОНК-1, ОНК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-5, СЛК-7, СЛК-9, СЛК-10, СЛК-11, СЛК-15, СЛК-16, СЛК-17	Уметь: Анализировать международные факторы, повлиявшие на изменение внешнеполитического курса СССР в 30-е гг.; итоги внешней политики СССР в 30-е гг.; содержание и последствия советско-германского договора 23 августа 1939г.; причины Великой Отечественной войны; проблемы взаимоотношений Советского Союза и западных союзников в годы Второй мировой войны.	Знать: Цели и задачи советской внешней политики в 30-е гг.; вступление СССР во Вторую мировую войну; советско-финскую войну; Причины Великой Отечественной войны, ее периодизацию; итоги и уроки начального периода войны; основные сражения Великой Отечественной войны, ее итоги и цена победы.
9.	Модуль 9 СССР от сверхдержавы к краху (1945-1991гг). 15-16 недели	Тема:23,24	Семинарские занятия: 13,14		Подготовка и защита рефератов, заслушивание семинарских докладов. Самостоятельное изучение теоретического курса по темам 23,24.	ОНК-1, ОНК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-5, СЛК-7, СЛК-9, СЛК-10, СЛК-11, СЛК-15, СЛК-17, СЛК-19	Уметь: Выявлять наиболее характерные черты развития советского общества в послевоенные годы (1946-1953гг); анализировать противоречия общественно-политической жизни в эпоху «Оттепели»; общественно-политические процессы во второй половине 1960-начале 1980-х гг.: сползание к экономическому кризису; Сущность перестройки и ее итоги.	Знать: Социально-экономические последствия войны; поиски путей ускоренного развития; причины «холодной войны»; советско-югославский конфликт; СССР и Восточная Европа; общество и власть: послевоенная идеология; усиление административных методов руководства культурой; успехи и трагедии советской науки и культуры; демократизация политической жизни страны в середине 50-х гг.. Реформы Н.С. Хрущева, их противоречия и итоги; смена политического руководства в 1964г.: причины, итоги, следствия; роль партаппарата в судьбе «реформ А.Н. Косыгина»; Приоритет идеологий; сущность и причины «застоя», зарождение сегментов гражданского общества в СССР (диссидентское движение); догматизм и неосталинизм брежневской эпохи. Перестройка и ее последствия; крах коммунистической системы; распад СССР.
10.	Модуль 10 Становление и развитие новой России (конец XX – начало XXIвв.). 17 неделя	Тема: 25	Семинарские занятия: 15,16		Подготовка и защита рефератов, заслушивание семинарских докладов. Самостоятельное изучение теоретического курса по теме 25	ОНК-1, ОНК-2, ИК-3, ИК-4, ИК-5, СЛК-7, СЛК-9, СЛК-11, СЛК-15, СЛК-17, СЛК-19	Уметь: Анализировать переходный характер российской государственности; политический кризис 1993г. и формирование новой политической системы. Начало политики экономического либерализма, основные направления радикальных рыночных реформ. Понять состояние российской экономики на современном этапе исторического развития.	Знать: Становление политической системы Российской Федерации; социально-экономическое развитие; особенности внешней политики России в начале XXI века.

Blog

Учебная программа дисциплины дисциплина Отечественная история наименование дисциплины в соответствии с фгос впо и учебным планом

Содержание