Geum.ru

Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №11 с углубленным изучением английского языка  

Вид материалаПрограмма

Содержание


Viii. сроки и этапы реализации программы развития мбоу сош №11
Ix. ожидаемые результаты программы развития мбоу сош №11
X. риски и минимизация их влияния
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

VIII. СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБОУ СОШ №11




Реализация Программы предполагает 2 этапа.

I. Первый этап (2012-2013 годы). Этап создания условий и внедрения программы.

1.1. Анализ материальной базы с точки зрения определения возможностей для реализации направлений программы.

1.2.Анализ кадровых возможностей, степень готовности коллектива МБОУ СОШ №11 к преобразованиям.

1.3.Анкетирование школьников и их родителей с целью выявления образовательных запросов.

1.4.Планирование реализации учебного плана школы с учетом введения с 1 сентября 2011 года ФГОС начальной школы.

1.5.Определение элективных курсов, факультативов, кружков.

1.6.Анализ и отбор учебных изданий, планируемых для использования в образовательном процессе.

1.7.Создание модели психолого-педагогического сопровождения учащихся в ходе реализации программы.

1.8. Определение механизма реализации основных направлений Программы .

1.9.Реализация проектов Программы.

II. Второй этап (2013-2015 годы). Реализация программы.

2.1. Оценка эффективности программы. Выявление недостатков в ее организации, коррекция.

2.2.Внедрение школьной системы мониторинга результативности реализации проектов Программы.


IX. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МБОУ СОШ №11

В сфере общего образования обучающихся МБОУ СОШ №11:
  • Создание условий, обеспечивающих доступность, качество и эффективность образования в системе общего образования, посредством обеспечения и последовательной реализации бесплатного начального, основного и среднего общего образования.
  • Отработка механизмов концентрации кадровых и материально-технических ресурсов.
  • Отработка модели новой перспективной адаптивной школы как школы, отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям.
  • Продолжение педагогических традиций школы по развитию и углублению интереса учащихся к языку, культуре и традициям родного края.
  • Проектирование образовательного процесса на основе принципов развития творческой личности.
  • Обеспечение доступности и равных возможностей получения дополнительного образования учащимися.
  • Обновление содержания и форм дополнительного образования детей.
  • Укрепление взаимодействия с учреждениями общего и дополнительного образования.
  • Формирование духовно богатой, толерантной, физически здоровой, граждански сознательной, социально активной личности путем развития следующих направлений воспитательной работы: духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, трудовое, физическое воспитание и спортивно-оздоровительная работа; художественно-эстетическое, экологическое просвещение и воспитание.
  • Развитие комплексного подхода к детям в воспитательной работе, учет их интересов, профессиональной ориентации.
  • Совершенствование демократического стиля руководства воспитательным процессом.
  • Расширение самоуправления в школе, развитие традиций школы, совершенствование диагностики уровня воспитанности учащихся.
  • Создание и развитие эффективного механизма повышения квалификации педагогов в области информатизации образовательного процесса, использования информационных и коммуникативных технологий в обучении учащихся и управлении школой.
  • Создание условий для обучения педагогов компьютерной грамотности.
  • Применение способов диагностики образовательного процесса с использованием средств ИКТ.
  • Проведение тематических мастер-классов по освоению программных продуктов.
  • Внедрение в учебный процесс высококачественных, открытых, доступных по стоимости цифровых материалов и учебно-методических комплектов, отвечающих задаче подготовки учащихся, педагогов и работников управления школой.
  • Участие в системе дистанционного образования.
  • Совершенствование научно-исследовательской и инновационной деятельности педагогов школы.
  • Участие в республиканских, региональных и федеральных научно-практических конференциях.
  • Привлечение учащихся школы в научно-исследовательскую работу.
  • Нормативно-правовое обеспечение государственно-общественного управления школой.
  • Повышение эффективности управленческой деятельности школы за счет совершенствования системы информационного сопровождения.
  • Повышение роли общественности в управлении школой.
  • Привлечение педагогов, учащихся и родителей в управление школой.
  • Развитие тесных контактов с социальными партнерами.




X. РИСКИ И МИНИМИЗАЦИЯ ИХ ВЛИЯНИЯ


Основными возможными рисками в ходе реализации данной программы являются:

• возможное отставание уровня ответственности отдельных учащихся за результаты своего собственного образования по сравнению с показателями, заложенными в модель выпускника;

• разрыв между представлениями родителей о целях и задачах образования в отношении их детей и целями и задачами развития МБОУ СОШ №11, исходящими из ее концептуальных положений;

• неготовность ряда учителей к переходу на новую образовательную парадигму;

• болезненность смены поколений учителей;

• различие в оценочных представлениях о результатах инновационных преобразований МБОУ СОШ №11, сложившихся у коллектива школы на основе ее концептуальных положений, и у органов образования, исходящих из традиционных форм оценки его качества.

Для минимизации данных рисков необходимо активнее вести работу по формированию у всех участников образовательного процесса субъектной позиции. В тех случаях, когда усилия всей команды учителей целенаправленно сосредотачиваются на развитии у учащихся субъектных качеств личности: способности к целеполаганию, планированию, контролю и оценке собственной деятельности, проблемы с ответственностью учащихся к моменту перехода их в старшую среднюю школу практически решаются.

Необходимо также целенаправленно развивать систему индивидуального педагогического сопровождения тех учеников, у которых в силу их личностных особенностей процесс социализации отстает по сравнению с основной массой детей. Кроме того, необходимо добиваться тесного сотрудничества родителей со школой. Работа по развитию такого сотрудничества ведется в МБОУ СОШ №11 достаточно целенаправленно. Однако на пути действительного превращения родителей в полноправных участников образовательного процесса своих детей существует еще много проблем. Решение ряда задач, поставленных этой программой, также должно способствовать достижению данной цели.

Наконец, важнейшим условием успешной работы школы в рамках новой образовательной парадигмы является создание ядра активных единомышленников, представляющих различные категории субъектов образовательного процесса и субъектов социального действия, превращение школы в площадку социального партнерства, источник позитивного социального опыта. Для этого необходимо наладить систему внутришкольных партнерских отношений разного уровня и характера внутри педагогического коллектива, внутри ученического коллектива, в разновозрастных группах, в системе педагог-воспитанник, а также установить постоянные партнерские отношения с внешними агентами: родителями, учреждениями культуры, спорта, социальными объединениями, производственными структурами и т.д.