Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №11 с углубленным изучением английского языка

Вид материала

Содержание

4. Анализ внутренних факторов развития МБОУ СОШ №11
5. Инновационная модель школы
Ф.И.О педагога
I ступень
III ступень
Модель выпускника МБОУ СОШ №11
VI. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ МБОУ СОШ №11 на 2012-2016 годы.
Проект № 1
Проект №2

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

4. Анализ внутренних факторов развития МБОУ СОШ №11

Разрабатывая данную Программу, педагогический коллектив МБОУ СОШ №11 исходил из того, что школа должна формировать на современном этапе новую систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности школьников, то есть современные ключевые компетенции, что и определяет современное содержание образования и его качества.

Количественные показатели успеваемости и качества

знаний учащихся МБОУ СОШ №11 по возрастным категориям

за период с 2008 по 2011 годы ( в %)

Учебные периоды	2008-2009 уч.год		2009-2010 уч.год		2010-2011 уч.год
Возрастные категории	% качества	% успеваемости	% качества	% успеваемости	% качества	% успеваемости
Начальная школа	45,6	98,3	51,3	100	57	100
Основная школа	29,2	99	32,4	100	33,9	100
Средняя школа	31,6	98	42,6	100	45,8	100

Исходя из анализа приведенных выше данных, видно, что наблюдается некоторая положительная динамика качества образования, но этот показатель незначителен и может быть выше.

В течение последних в МБОУ СОШ №11 активно используются элементы мониторинга образовательного процесса: уровня учебных достижений класса по предмету и в целом по всем предметам, отслеживается характер динамики по четвертям (полугодиям) и за год. Параметры мониторинга: % успеваемости, % качества знаний, уровень обученности. Мониторинг позволяет определить уровень знаний учащихся класса, увидеть характер динамики показателей, определить рейтинг класса в параллели и по всей школе, выявить процент учащихся, имеющих одну тройку по конкретному предмету, отследить динамику показателей обученности этих учеников в течение года.

Однако мониторинг уровня обученности не позволяет нам в полном объеме увидеть динамику развития каждого ученика. Это вызвано как несовершенной традиционной обработкой результатов мониторинга, так и невозможностью оценить динамику изменений отдельного ученика в массовой школе. Мониторинг оценки результата учебного процесса только по обученности (т.е. по отметке) также выявил недостатки, а именно: очень часто учащиеся показывают низкий уровень достижений (низкую обученность) по разным причинам, не имеющим непосредственного отношения к данному учебному предмету:

- отставание по предмету в результате пропусков по болезни;

- негативные отношения с учителем данного предмета;

- низкий уровень сформированности общеучебных навыков и

отсутствие познавательного интереса к данному предмету.

В таких условиях обучаемый демонстрирует низкий уровень знаний по предмету, но обученность никак не выявляет его возможностей, а только формально констатирует «неуспех».

Анализ всех этих вопросов поставил перед педагогическим коллективом МБОУ СОШ №11 ряд вопросов:

Как оценить динамику изменений в учебном и личностном росте учащихся?
Как оценить деятельность педагогов по развитию учеников?
Как представить результаты образовательного процесса при анализе деятельности школы?
Как управлять мониторингом качества образования?
Как усовершенствовать существующий мониторинг на основе информационных технологий?
Как организовать работу по повышению качества образования без ущерба здоровью школьников?
Как с максимальной эффективностью использовать возможности дополнительного образования в работе по повышению качества знаний учащихся.

Исходя из всего указанного выше, педагогический коллектив МБОУ СОШ №11 пришел к выводу, что необходима специальная программа управления качеством образования, которая должна стать ключевой парадигмой развития школы на ближайшие три года, что и послужило причиной ее разработки.

5. Инновационная модель школы

Одним из главных условий развития школы является инновационная деятельность педколлектива МБОУ СОШ №11, которая охватывает все важнейшие сферы школьной жизни: образовательную, воспитательную, кадровую и выстраивается в соответствии с Концепцией развития школы.

В образовательной практике создавались условия для расширения кругозора учащихся средствами современных информационных технологий, формирования на лингвистической основе интегративных знаний о мире, способствующих адаптации учащихся к быстро меняющимся жизненным условиям, ориентирующихся в быстро меняющемся мире профессий.

Инновационная деятельность учителей МБОУ СОШ №11 проявляется в поисках более совершенных методов оценки учебных достижений учащихся: безотметочное обучение практикуют учителя начальной школы; создание портфолио ученика начинается с первого класса под руководством классного руководителя и учителей-предметников. Использование инновационных методов оценки учебных достижений проявляется в проведении промежуточной аттестации в 4-8, 10 классах с привлечением Республиканского Центра тестирования, а также проведение государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ.

Достижение высокого уровня образования, которое даёт МБОУ СОШ № 11, требует высокой профессиональной и педагогической культуры работников нашей школы. Поэтому одним из направлений инновационной деятельности учебного заведения является развитие кадрового потенциала, одного из важнейших ресурсов развития образовательного учреждения. Становлению педагогического мастерства, профессиональной компетентности и квалификации педагогических работников способствует целостная система методической работы на диагностико-прогностической основе с использованием системно-деятельностных, мотивационных, рефлексивных, личностно-ориентированных технологий, которая нашла своё выражение в программе «Новый педагогический профессионализм».

Инновационная и экспериментальная деятельность коллектива МБОУ СОШ №11находит свое выражение в транслировании педагогического опыта учителям города и республики. На базе МБОУ СОШ №11 регулярно проводятся мастер-классы, в рамках городских и республиканских семинаров. Педагоги МБОУ СОШ №11 принимают участие и делятся опытом работы на конференциях муниципального и регионального уровня. Многие педагоги МБОУ СОШ №11 регулярно делятся опытом через публикацию своих методических разработок на интернет сайтах, а также в методических изданиях различного уровня:

Ф.И.О педагога	Название периодических изданий, сборников, книг	Издательство	Название публикаций	Дата издания
Кузнецова А.М., Созаева Е.Б.	Сборник .Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».	Москва, «Первое сентября», «Чистые пруды» 2008 год	«The Development of Oral Dialogical speech skill in the Intermediate Level»	2008
Кузнецова А.М.	Сборник .Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».	Москва, «Первое сентября», «Чистые пруды» 2007 год	«Применение методов группового обучения на уроках английского языка»	2008
Беляева В.В.	Научный журнал: «Синергетика образования №2(15)2009» (пятые международные Кирилло-Мефодиевские научно-педагогические чтения»	Южное отделение Российской Академии образования	«Агрессия, популярность и отношение к школе в условиях современного мегаполиса»	Апрель 2009
Галаванова Э.А.	Журнал «Известия ЮФУ. Педагогические науки»	Российская Академия наук Владикавказский научный центр Южного математического института	Использование интегрированных уроков математики в школе	2009
Кузнецова А.М., Созаева Е.Б.	Сборник .Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».	Москва, «Первое сентября», «Чистые пруды» 2008 год	«The Development of Oral Dialogical speech skill in the Intermediate Level»	2008
Алиева Х.М.	Сборник тезисов семинара «Математический лекторий» для учителей математики, совместно ЮМИ ВНЦ РАН, СОГУ им.К.Л.Хетагурова и Управления Образования г.Владикавказа	СОГУ	«Решение иррациональных уравнений»	Ноябрь 2009
Беляева В.В.	Научный журнал: «Синергетика образования №2(18)2010» (шестые международные Кирилло-Мефодиевские научно-педагогические чтения»	Южное отделение Российской Академии образования	«Психолого-педагогический аспект профессионального выгорания учителя в современной школе»	Апрель 2010 г.
Кузнецова А.М.	Сборник «Всероссийский заочный форум «Педагогический олимп»	Национальная образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал России»	«Особенности работы в многочисленных группах»	2010
Кулаева Л.С.	Сборник материалов IV региональной научно-практической конференции Колмогоровские чтения-2008	Российская Академия наук Владикавказский научный центр Южного математического института	Факультативный курс по информатике «Юный режиссёр»	2009
Созаева Е.Б.	Сборник «Всероссийский заочный форум «Педагогический олимп»	Национальная образовательная программа «интеллектуально-творческий потенциал России»	Developing Listening Skills	2010
Созаева Е.Б., Кузнецова А.М.	Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»	Национальная образовательная программа «интеллектуально-творческий потенциал России»	«Developing Listening Skills «Secret Seven», an audio book Enid Blyton	2011
Тедеева Л.П.	Сборник «Всероссийский заочный форум «Педагогический олимп»	Национальная образовательная программа «интеллектуально-творческий потенциал России»	«Да здравствует суффикс!» (разработка урока русского языка)	2011
Беляева В.В.	Армавирский филиал ГОУ краснодарского краевого института дополнительного профессионального педагогического образования.	Информационный Вестник (научно-методический журнал) выпуск 2 (24)	Роль школьной географии в экологическом образовании учащихся.	2011
Лазаренкова А.Е.	Армавирский филиал ГОУ Краснодарского краевого института дополнительного профессионального педагогического образования.	Информационный Вестник (научно-методический журнал) выпуск 2 (24)	Разрабока урока: «Деньги и круглые числа»	2011
Сохиева Э.С.	Армавирский филиал ГОУ краснодарского краевого института дополнительного профессионального педагогического образования.	Информационный Вестник (научно-методический журнал) выпуск 2 (24)	«М.М.Пришвин.Выскочка»: урок по литературному чтению в 3-м классе.	2011

Педагоги школы участвуют в различных конкурсах. Лазаренкова А.Е. (учитель начальных классов), Базаева Т.Ш. (учитель русского языка и литературы), Жидкова А.М. (учитель английского языка) в 2011 году принимали участие в республиканском конкурсе «Педагогический дебют», посвящённом Году Учителя в России. Лазаренкова А.Е., учитель начальных классов вошла в десятку лучших и была награждена Почётной грамотой Министра образования РСО –Алания и получила в подарок компьютер.

В то же самое время проходил конкурс «Учитель года -2011», в котором приняли участие Берёзова К.С. (учитель русского языка и литературы), Кулаева Л.С. (учитель информатики). Кулаева Л.С. вошла в тройку лидеров, была награждена Почётной грамотой Министерства Образования РСО –Алания, а также получила денежное вознаграждение.

Учителя –предметники Метревели Н.Ш. (учитель русского языка и литературы), Остаева В.Н. (учитель ИЗО, черчения и МХК), Берёзова К.С. (учитель русского языка и литературы) в феврале 2011 года приняли участие в республиканском творчества работников образовательных учреждений , посвящённом году учителя «Учитель! Перед именем твоим…» Педагоги выступили достойно и стали победителями в нескольких номинациях:

1 место в номинации «Презентация» - Остаева Варвара Николаевна, учитель изобразительного искусства, МХК и черчения;

2 место в номинации «Презентация» - Берёзова Карина Сослановна, учитель русского языка и литературы;

3 место в номинации «Учитель в моей жизни» - Метревели Нина Шаликоевна, учитель русского языка и литературы.

Высокий профессиональный уровень учителей МБОУ СОШ №11 позволяет им возглавлять городские методические объединения при ВМУ «Организационно-методический центр»:

Кузнецова А.М., учитель английского языка руководит методическим объединением учителей иностранных языков;
Остаева В.Н., учитель ИЗО, черчения и МХК руководит методическим объединением учителей изобразительного искусства

Некоторые педагоги МБОУ СОШ №11 входят в состав городских методических советов при ВМУ «Организационно-методический центр»:

Дедегкаева З.А., учитель истории, обществознания;
Алиева Х.М., учитель математики;
Сохиева Э.С., учитель начальных классов.

Применение современных образовательных технологий, в том числе и информационных, стало возможным не только благодаря компетентности педагогов, но и благодаря развитию такого ресурса как материально-техническая база, особенно оснащению учебного процесса цифровыми образовательными ресурсами в основном за счет бюджетных источников. Благодаря оснащению учебного процесса цифровыми образовательными ресурсами у педагогов и учащихся появилась возможность использования информационных технологий как на уроках (электронные пособия, справочники, презентации, тестирование и т.д.), так и во внеурочной деятельности (кружки, творческие группы, подготовка проектов, и др.) Результативностью применения ИТ-технологий как в урочной, так и во внеурочной деятельности является высокое качество образования, результаты независимого тестирования при проведении пробных экзаменов, промежуточной аттестации, сдаче ЕГЭ, динамика выбора выпускниками 9 и 11 классов, продуктивное участие школьников в научно-практических конференциях, международных конкурсах и проектах, в том числе и через сайт школы.

Анализ социологических опросов учащихся и родителей, также статистика выбора выпускниками будущей профессии и динамика выбора обществоведческих дисциплин при сдаче ЕГЭ показали, что наиболее востребованным в школе является социально-гуманитарный профиль.

К наиболее значимым результатам обучения учащихся можно также отнести результаты их личностного развития:

усиление у школьников мотивации на успешную учебную деятельность;
развитие умения мыслить абстрактно;
развитие аналитических и логических способностей, исследовательских навыков;
повышение уровня усвоения знаний, мощное развитие интеллекта и творческих способностей;
развитие коммуникабельности, умения сотрудничать с разными людьми;
повышение умения адекватно оценивать себя.

Стратегическую линию школы продолжает система дополнительного образования, мотивируя детей к познанию и творчеству, развивая их способности в различных видах деятельности. В школе реализуется программа дополнительного образования на бюджетной основе по следующим направлениям: общеобразовательное, художественное, спортивно-оздоровительное, музыкально-драматическое, эколого-краеведческое.

МБОУ СОШ №11 эффективно использует в своей инновационной деятельности не только внутренние, но и внешние ресурсы, что находит выражение в сотрудничестве с родительской общественностью, правительственными и неправительственными организациями, фондами, вузами, учреждениями культуры.

Местное сообщество, являясь живым, динамичным, социальным организмом, обладает всем спектром профессиональных, культурных, общественных знаний, которые так востребованы в школе.

Совместная деятельность педагогов, учащихся и родителей МБОУ СОШ №11 нашла свое отражение в участии в международном проекте Нью-Йоркского Университета и Института Международного образования в Москве «Нью-Йорк – Абу-Даби» по отбору абитуриентов – кандидатов по обучению в филиале Нью-Йоркского Университета в Абу-Даби (ОАЭ). В 2009 – 2010 уч.году ученица 11 «В» класса Джимиева Ирина выиграла гранд на бесплатную экскурсионную поездку в Абу-Даби. Таких счастливчиков из России было всего двое, одна из них – ученица нашей школы.

Другой не менее значимый проект – проект американского совета АСПРЯЛ «FLEX» по обмену учащимися для языкового образования. В 2010-2011 уч.году в проекте приняли участие 11 учащихся 9-х классов. Из них 6 человек вышли во второй тур, а Гацалова Эллина (( «Б» класс) прошла в 3 тур отборочного конкурса в Краснодаре. Именно Гацалова Эллина явилась единственным представителем из Республики Северная Осетия – Алания, которая прошла в третий тур. Данная программа была одобрена Конгрессом США в 1992 году и задумывалась как средство достижения взаимопонимания между двумя культурами, которые долгое время были огорожены друг от друга «железным занавесом».

Эффективность управления прослеживается не только в продуктивной организации внутришкольной образовательно-воспитательной деятельности, но и в установлении сотрудничества с общественными муниципальными, республиканскими и международными организациями. Для достижения социально значимых целей образования и воспитания осуществляются связи с добровольным движением (волонтёрами) г.Владикавказ, организованным и поддерживаемым Министерством по делам молодёжи, физической культуры и спорта, «Молодой Гвардией Единой России» (МГЕР), общественной организацией района «Стыр Ныхас», миротворческим движением РСО –Алания. С 2009 года МБОУ СОШ №11 получила статус «Школы Мира»

В рамках социального партнерства в школе реализуется программа сотрудничества с СОРИПКРО, СОГПИ, СОГУ, СКГМИ, СОГМА и др. Вузами республики, благодаря которым школа успешно интегрируется в систему непрерывного образования.

Роль школы как гражданского института общества всегда вызывает интерес и внимание представителей местного сообщества. Стратегия развития школы является отражением стратегии развития нашего государства. Это накладывает большую ответственность на общеобразовательное учреждение, и ее роль как гражданского института нашего общества всегда вызывает повышенный интерес у представителей микро- и макросоциума.

Являясь социокультурном центром, МБОУ СОШ №11 организует встречи и концерты для ветеранов ВОВ, спортивные соревнования муниципального и республиканского уровня. На базе МБОУ СОШ №11 при активном участии педагогов и учащихся осуществляется социальная поддержка ветеранов администрацией района. Кружки и секции, работающие на базе школы, посещают учащиеся из других общеобразовательных школ, проживающие в микрорайоне школы.

За свою плодотворную социокультурную образовательную деятельность в течение многих лет школа имеет поощрения и награды органов местного самоуправления, гражданских институтов и общественных организаций.

Показателями успешности работы школы являлись:

Сохранение жизни, здоровья всех участников образовательного процесса.
Выполнение закона «Об образовании», решений Правительства РФ, органов управления образованием по вопросам образования.
Позитивная динамика роста качества знаний учащихся.
Комфортность получения образования.
Успешное выступление учащихся на различных конкурсах, олимпиадах.
Успешное поступление выпускников школы в ВУЗы и ССУЗы.
Активное участие школы в различных мероприятиях города и республики.
Положительные результаты проверок по линии Министерства образования РСО-Алания, Управления образования г. Владикавказа и др.
Положительные результаты диагностики по предметам ВШК, и вышестоящих органов (мониторинг ЗУН).
Успешная аттестация учителей.
Пополнение материально- технической базы школы.
Использование коммуникативно-информационных технологий в управлении и организации учебно-воспитательного процесса.

Необходимо продолжать работу по созданию в школе здоровьесберегающего пространства: искать новые формы работы с учащимися и их родителями по пропаганде здорового образа жизни.

Исходя из вышеизложенного, педагогический коллектив школы наметил следующие задачи:

1.Создание системы качества образования .

2.Вовлечение всех участников образовательного процесса в культуру толерантности.

3.Развитие комплексно-целевой программы « Здоровье».

4. Внедрение федеральных государственных образовательных стандартов.

5.Дальнейшее укрепление материально-технической базы школы.

6.Повышение качества подготовки учащихся 9-х классов, выпускников 11-х классов к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ

7.Работа по введению информатики в начальной школе.

8. Наличие и рост учебных и творческих успехов учителя и ученика.

Инновационная модель МБОУ СОШ №11 с углубленным изучением английского языка «Создание системы качества образования» позволяет на концептуальном и методическом уровне обеспечить преемственность между ступенями образования.

Предлагаемая модель состоит из трех блоков:

I ступень – начальная школа призвана:	- создать условия для проявления и развития способностей и интересов обучаемых; - сформировать желание и умение учиться и на этой основе обеспечить развитие у обучаемых чувства собственной компетентности и чувства собственного достоинства; - мотивировать интерес к знаниям и самопознанию; - оказать помощь в приобретении опыта общения и сотрудничества, сформировать первые навыки творчества; - обеспечить базисную общеобразовательную подготовку.
II ступень – основная школа (5-9 -е классы) обеспечивает:	- продолжить формирование и развитие познавательных интересов учащихся и самообразовательных навыков; - осуществлять общеобразовательную подготовку в соответствии с современными требованиями на базе содержания образования, отвечающего необходимости познания основных элементов человеческой культуры; - развивать у учащихся самостоятельность и критичность мышления, творческие способности и способность к самоопределению; - создавать ситуации выбора профиля и направлений профильной подготовки с учетом способностей, желаний и возможностей учащихся; - создавать оптимальные условия для самовыражения, самореализации и самоопределения учащихся в различных видах познавательной и творческой деятельности на учебных и внеучебных занятиях в школе и вне ее.
III ступень – средняя школа (10-11-е классы) ориентирована на:	- продолжать развитие самообразовательных навыков, и, прежде всего навыков самоорганизации и самовоспитания; - завершить начатое ранее нравственное, духовное и физическое становление выпускников; - формировать психологическую и интеллектуальную готовность старшеклассников к профессиональному и личностному самоопределению; - обеспечить развитие теоретического мышления и высокого уровня общекультурного развития.

Модель выпускника МБОУ СОШ №11

Модель выпускника начального общего образования	Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального общего образования должны: - освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, овладеть общеучебными умениями и навыками; - овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи; - проявлять способность к рефлексии и умение добывать недостающие знания и умения, пользуясь разными источниками информации.
Модель выпускника основного общего образования	Обучающиеся, получившие основное общее образование должны: - освоить на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; - приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть средствами коммуникации; - овладеть основами компьютерной грамотности; - овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного); - овладеть образовательной компетентностью (учебной самостоятельностью) – способностью строить собственную индивидуальную образовательную программу на последующих этапах образования.
Модель выпускника среднего полного образования	Выпускник, получивший среднее (полное) общее образование, - это человек, который - освоил все образовательные программы по предметам школьного учебного плана; - освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне, достаточном для успешного обучения в учреждениях профессионального образования; - овладел основами компьютерной грамотности, программирования, получил начальные навыки технического обслуживания вычислительной техники; - знает свои гражданские права и умеет их реализовывать, уважает свое и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей; - готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях профессионального образования; - умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладает чувством социальной ответственности; - способен к самостоятельной реализации своего потенциала и решению практических задач в различных жизненных ситуациях.

VI. КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ МБОУ СОШ №11 на 2012-2016 годы.

Стремительное изменение социально-экономической ситуации в стране стимулирует появление новых проблем. Систематизация выявленных проблем привела к выделению следующих наиболее стратегических направлений и проектов программы развития школы на 2012-2016 годы:

Предпрофильная подготовка и профильное обучение
Преемственность обучения
Повышение качества образования
Новый педагогический профессионализм
Информатизация образования МБОУ СОШ №11
Внедрение ФГОС в начальном звене и в основной школе
Создание системы работы с талантливыми и одарёнными учащимися
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся
Воспитательная работа МБОУ СОШ №11
Толерантность
Гражданско-патриотическое воспитание в МБОУ СОШ №11

Данная программа развития предполагает проектирование и реализацию инновационных процессов, нацеленных на достижение современного качества школьного образования в соответствии с Федеральной концепцией модернизации российской образовательной системы к общеобразовательного учреждения повышенного уровня подготовки информационно-технологической направленности, гуманитарно-филологической и лингвистической направленности и как экспериментальной педагогической площадки, реализующей инновационные образовательные проекты нового поколения.

ПРОЕКТ № 1

Предпрофильная подготовка и профильное обучение

В целях создания необходимых условий достижения нового, современного качества образования планируется отработать и ввести гибкую систему профилей обучения в старшей школе, в том числе за счет интеграции с дополнительным образованием. Введение профилированной старшей школы с обучением детей, сделавших свой выбор, имеющих стимул и соответствующий потенциал, значительно поднимет качество знаний обучающихся.

Первым этапом перехода на профильное обучение является введение предпрофильной подготовки в 9 классах основной школы. Педагогический коллектив МБОУ СОШ №11, проведя анкетирование и систематизированный анализ образовательных потребностей учащихся 8 классов, дав оценку материальным и кадровым ресурсам школ, определил введение на первоначальном этапе следующих профилей обучения: гуманитарно-филологический, физико-математического, в перспективе планируется открыть информационно- технологический, оборонно-спортивный.

В соответствии с планом мероприятий по введению предпрофильной подготовки были определены следующие приоритетные направления:

– модернизация материально-технической базы школы в соответствии с заявленными профилями обучения;

– организация системы подготовки педагогических кадров к введению предпрофильной подготовки и профильного обучения;

– организация учебно-методической работы: разработка программ курсов по выбору для системы предпрофильной подготовки учащихся, процедура рецензирования, утверждения программ.

Повсеместное распространение профилизации старших классов определяет суть дальнейшего развития системы образования. Предпрофильная подготовка представляет собой систему педагогической, психологической, информационной и организационной поддержки учащихся основной школы. К предпрофильной подготовке относятся информирование и ориентация обучающихся 9 классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования.

Основная цель предпрофильной подготовки - формирование у школьника реалистичных самовосприятия и уровня притязаний, раскрытие и развитие способностей, воспитание трудовой мотивации.

В Концепции профильного обучения особое внимание уделяется подготовке и повышению квалификации педагогических кадров. Учитель профильной школы обязан быть не просто профессионалом, но и должен обеспечивать:

вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);
практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно-исследовательских и коммуникативных методов);
завершение профильного самоопределения старшеклассников и формирование способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования в соответствующей сфере профессионального образования.

Предпрофильная подготовка начинается в 8-х классах и проводится как комплексная подготовка учащихся к жизненно важному выбору. Подросток этого возраста еще не обладает достаточной личностной зрелостью для совершения выбора, проводится определенная работа по выявлению личностных качеств, осознанию мотивов выбора, определению гражданской и нравственной платформы для профессионального самоопределения.

Классные руководители совместно с психологом проводят ряд практикумов по профессиональной ориентации учащихся.

Анкетирование, проведенное в 8-х классах, выявило, что:

75% опрошенных имеют интерес к профессиям гуманитарно-филологического направления;
20% - математического, технологического направления;
5% - спортивного направления.

Приоритетное место занимают профессии журналиста-международника, юриста, программиста, сфера туристического бизнеса. Психолого-педагогическая диагностика учащихся проводилась с целью уточнения специализации обучения на основе изучения интересов, склонностей и особенностей мышления учащихся.

Работа с методиками проводится в три этапа, каждый из которых занимает один урок:

1 этап - выявление интересов и склонностей учащихся

2 этап - определение уровня развития невербального интеллекта и типа мышления

3 этап - определение уровня сформированности основных мыслительных операций и усвоения понятий.

Этот комплекс методик оптимален для задач отбора в профильных классы благодаря своей экономичности, информативности и надежности.

К предпрофильной подготовке относится информирование и ориентация учащихся 9-х классов в отношении их возможного выбора профиля обучения в старшей школе, направлений для продолжения обучения в системе начального или среднего профессионального образования.

По результатам проведенных диагностик определяется контингент учащихся 9-х классов по профильным направлениям. Среди этих учащихся проводится анкетирование для выявления мотивов учебной деятельности, так как в настоящее время ключевым моментом следует считать не способности, а мотивацию человека и его жизненные цели, потому что именно они определяют перспективы. Поэтому при составлении блока методик для отбора в профильные классы акцент делается на выявление индивидуальных психологических особенностей и мотивации учащихся.

Анализ результатов анкетирования мотивации обучения показал, что у учащихся преобладают:

- широкие социальные мотивы:

- учусь для того, чтобы подготовиться к будущей профессии - 92%;

- учусь, потому что в наше время все учатся - 85%.

мотивация содержания:

- учусь, потому что нравится узнавать новое - 88%;

- учусь, потому что хочу больше знать - 79%.

Выбор учащихся подтверждает соответствие результатов анкетирования направлению профилизации обучения в школе. В направлении "Работа с родителями" особое значение придается родительским собраниям, как классным, так и общешкольным. При этом учитывается преемственность в работе с родителями. Дополнительно было проведено анкетирование родителей по выявлению интересов и способностей их детей. На вопрос "Интересуется ли Ваш ребенок рабочей профессией только 12% ответили утвердительно. На вопрос "Что собирается делать ваш ребенок после окончания 9-го класса?" 82% родителей ответили, что дети будут продолжать учебу в 10 классе.

Школа - не только место, где учатся дети. Здесь дети должны жить яркой, творческой, полноценной жизнью. Жизнедеятельность учащихся, ее содержание, общение и отношения детей и взрослых - естественная среда, в которой формируется нравственный и духовный облик растущего человека. Для этого жизнь детей, наполненная разнообразными делами должна быть организованна так, чтобы каждый ребенок нашел свое дело по душе, пережил радость творческой удачи.

Как показывают социологические исследования, большинство старшеклассников считает, что существующее ныне общее образование не дает возможностей для успешного обучения в Вузе и построения дальнейшей, профессиональной карьеры. Более 70% отдают предпочтение тому, чтобы знать основы главных предметов, а углубленно изучать только те, которые выбираются, чтобы в них специализироваться. Иначе говоря, профилизация обучения в старших классах соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства старшеклассников. Поэтому в школе сформировалось устойчивое мнение о необходимости дополнительной специализированной подготовки старшеклассников для прохождения вступительных испытаний и продолжения дальнейшего образования в вузах.

Таким образом, в школе создаются условия для физического и духовного развития учащихся:

переход на предпрофильную и профильную форму обучения, как наиболее отвечающую социальному заказу и потребностям социума;
создание благоприятной образовательной среды для предпрофильного и профильного обучения с целью дальнейшей социализации учащихся;
физическое, психическое и нравственное здоровье учащихся, посредством соответствующей организации учебно-воспитательного процесса, посредством внедрения здоровьесберегающих технологий.

ПРОЕКТ №2

Blog

Программа развития Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №11 с углубленным изучением английского языка

Содержание

4. Анализ внутренних факторов развития МБОУ СОШ №11

5. Инновационная модель школы