Педагогическое образование

Вид материала

Документы

Содержание Самоанализ педагогической деятельности Самообразование учителя профессиональное Самоопределение личности Саморазвитие личности Самореализация личности Самосознание половое Самосознание учителя профессиональное Самостоятельная учебная работа Самостоятельность мышления Самоуправление школьное У учащихся Советы школьные CD-ROM — оптические диски для хранения данных в компью­терных системах.Секуляризация Семья нуклеарная Семья фостеровская Сенека Луций Аней Сенз(с)итивностъ к потребностям ребенка Сенсорная депривация Сервер файловый Сеть информационная ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки: 050100., 85.55kb.
• «Педагогическое образование», 705.71kb.
• Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению «педагогическое образование», 186.28kb.
• Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки 050100., 193.74kb.
• Рабочая программа учебно-педагогической практики (летние лагерные сборы) на 2010-2011, 438.34kb.
• Задачи производственной (педагогической) практики Задачами производственной (педагогической), 380.98kb.
• Программа вступительных испытаний для лиц, поступающих на направление подготовки 050100., 78.45kb.
• Анализ деятельности дошкольного образовательного учреждения за год, 857.59kb.
• Шолохова Направление "Педагогическое образование", 131.33kb.
• Образовательная программа по магистратуре направление 050400 «Психолого-педагогическое, 798.47kb.

С

Сайт (англ. site — местоположение, местонахождение) — набор страниц Интернета,

посвященных одной теме и находящихся в одном адресе в сети.


Сакральный — священный, культовый, относящийся к религиоз­ному культу и

ритуалу.


Самоактуализация (от лат. actualis — действительный, настоя­щий) — стремление

человека к возможно более полному выявле­нию и развитию своих личностных возможностей. Амер. психо­лог А. Маслоу среди потребностей человека выделял потребность в С: делать то и быть тем, для чего ты более всего подходишь, максимально реализовать свои потенциальные возможности. Подлинная С. предполагает наличие благоприятных соц.-исто­рических условий и соответствующего воспитания.


Самоанализ педагогической деятельности — процесс позна­ния, изучения

учителем состояния, результатов своей соб­ственной учебно-воспитательной работы, установления при­чинно-следственных взаимосвязей между элементами пед. яв­лений, определения путей дальнейшего совершенствования обучения и воспитания учащихся. Функции пед. анализа: диаг­ностическая, познавательная, преобразующая, самообразова­тельная. С. собственной деятельности помогает учителю осоз­нать возникающие трудности в работе и найти правильные пути их преодоления.


Самовнушение (аутосуггестия) — процесс внушения, адресован­ный самому себе, при

к-ром субъект и объект внушающего воз­действия совпадают. С. ведет к повышению уровня саморегуля­ции, что позволяет субъекту вызывать у себя те или иные ощуще­ния, восприятия, управлять реакциями. С. может применяться в качестве метода самоуправления процессами внимания, памя­ти, эмоциональными и соматическими состояниями в психоте­рапии, спорте, педагогике.


Самовоспитание — сознательная деятельность, направленная на возможно более

полную реализацию человеком себя как лично­сти, основываясь на активизации механизмов саморегуляции. С. предполагает наличие ясно осознанных целей, идеалов, лич­ностных смыслов. С. связано с определенным уровнем самосоз­нания, критического мышления, способности и готовности к самоопределению, самовыражению, самораскрытию, самосо­вершенствованию. С. базируется на адекватной самооценке, со­ответствующей реальным способностям человека, критическом анализе своих индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей. По мере повышения степени осознанности С. становится все более значительной силой саморазвития лично­сти. С. находится в неразрывной взаимосвязи с воспитанием.


Самодеятельность — активная, внутренне спонтанно стимулиру­емая биоэнергией,

добровольная, самостоятельная деятельность детей.


Самоконгруэнция (в психотерапии) — совпадение внешней словесной аргументации

и внутреннего состояния клиента в процессе логотерапии, приводящее к самореализации, когда он делает акцент на личных переживаниях, мыслях, чувствах, желаниях.


Самонаблюдение (интроспекция) — наблюдение человека за соб­ственными

психическими явлениями.


Самообразование — специально организованная, самостоятель­ная, систематическая,

познавательная деятельность, направлен­ная на достижение определенных личностно и (или) обществен­но значимых образовательных целей: удовлетворение познава­тельных интересов, общекультурных и профессиональных запросов и повышения профессиональной квалификации. Си­стема умственного и мировоззренческого самовоспитания, вле­кущая за собой волевое и нравственное самоусовершенствова­ние, но не ставящая их своей целью. Строится обычно по образ­цу систематизированных форм обучения, но регулируется самим субъектом.


Самообразование учителя профессиональное — многокомпо­нентная личностно и профессионально значимая само­стоятельная познавательная деятельность учителя, вклю­чающая в себя общеобразовательное, предметное, психолого-пед. и методическое самообразование, каждое из к-рых представляет собой многоуровневые образования, взаи­мосвязанные и взаимопроникающие друг в друга. С. у. обусловлено уровнем сформированности Я-концепции учителя, его творческих способностей и пед. мастерства, направлено на профессиональный рост учителя и повы­шение результативности пед. деятельности, проявляю­щейся в качественных изменениях личностного развития воспитанников. Функции: дополняет, углубляет, уточня­ет, расширяет базовое общее и профессиональное обра­зование; способствует формированию индивидуального стиля профессиональной деятельности; помогает осмыс­лению пед. опыта и собственной самостоятельной дея­тельности; является средством самопознания и самосо­вершенствования. Виды: фоновое общеобразовательное, фоновое пед., перспективное и актуальное. Разрабатывается Г. М. Коджаспировой.


Самообучение — процесс непосредственного получения челове­ком знаний

посредством собственных устремлений и самим выбранных средств.


Самоопределение личности — процесс и результат сознательно­го выбора

личностью собственной позиции, целей и средств са­моосуществления в конкретных обстоятельствах жизни; основ­ной механизм обретения и проявления человеком внутренней свободы.


Самооценка — оценивание человеком своих собственных психол. качеств и поведения,

достижений и неудач, достоинств и недо­статков, места среди др. людей. Виды С: актуальная — как лич­ность видит и оценивает себя в настоящее время; ретроспектив­ная — как личность видит и оценивает себя по отношению к предыдущим этапам жизни; идеальная — какой хотела бы ви­деть себя личность, ее эталонные представления о себе; рефлек­сивная — как с точки зрения человека его оценивают окружаю­щие его люди. Если актуальная оценка выше ретроспективной, а идеальная — выше актуальной, то это говорит о росте само­сознания.


Саморазвитие личности — фундаментальная способность человека становиться и

быть подлинным субъектом своей собственной жизни; способность превращать собственную жизнь в предмет практического преобразования себя. Структурные элементы С. л.: самопознание, саморегуляция, самоорганизация, саморе­ализация, самообразование, самовоспитание, самоопределение. (В. И. Слободчиков).


Самореализация личности — наиболее полное выявление лично­стью своих

индивидуальных и профессиональных возможностей.


Саморегуляция (в психол.) (от лат. requlare — приводить в поря­док, налаживать) —

система сознательных актов, действий, на­правленных на поддержание, достижение необходимого психи­ческого состояния, управление своей психикой. С. может дос­тигаться самоубеждением, самовнушением, самоприказом, самопринуждением, а также путем систематической аутогенной тренировки и др.


Самосознание — высшее выражение сознания человека, проявля­ющееся в осознании

и переживании системы представлений личности о себе, присущих ей соц. отношениях, потребностях, мотивах деятельности, сущности. В психологии понятие С. ак­тивно развивается в рамках Я-концепции.


Самосознание половое — осознание принадлежности к полу, т. е. способность осознавать себя представителем пола, а также регулировать свое поведение в соответствии с при­нятыми в обществе морально-этическими требованиями и установками к полам.


Самосознание учителя профессиональное — комплекс представлений учителя о себе как профессионале. Оно включает: I. Осознание учителем норм, правил, модели своей профессии (требований к пед. деятельности и об­щению, к личности) как эталонов для осознания своих качеств. Это определяет основы профессионального ми­ровоззрения. 2. Осознание этих качеств у др. людей, срав­нение себя с неким профессионалом средней квалифика­ции, как абстрактным, так и в образе своего коллеги по профессии. 3. Учёт оценки себя как профессионала со стороны др. людей — учеников, коллег, руководства, ожиданий со стороны др. 4. Самооценивание учителем своих отдельных сторон. Постепенно у учителя на осно­ве представлений о себе в отдельных пед. ситуациях, на основе мнений учеников и коллег складывается устойчи­вая Я-концепция, придающая ему чувство профессио­нальной уверенности или неуверенности. На основе этой концепции учитель оценивает все происходящее в шко­ле в отношении самого себя. 5. Положительное оценива­ние учителем самого себя в целом, определение своих положительных качеств, перспектив, создание позитив­ной Я-концепции. У учителя, позитивно воспринимаю­щего себя, повышаются уверенность в себе, удовлетво­ренность своей профессией, эффективность работы в целом. Такой учитель стремится к самореализации. Осо­бенно важно то, что положительная Я-концепция учите­ля способствует и развитию положительной Я-концеп­ции учеников (Р. Берне). Чувствуя себя спокойно и уве­ренно, учитель благожелателен и ровен к ученикам. Понимание слабых сторон своего труда, намерения их исправить не разрушают общей положительной само­оценки. Учитель с низкой профессиональной самооцен­кой испытывает чувство незащищенности, негативно воспринимает окружающих через призму своих стрессов и тревог, обращается к авторитарному стилю как к сред­ству психол. самозащиты.


Самостоятельная учебная работа — такой вид учебной деятель­ности, при к-ром предполагается определенный уровень само­стоятельности ученика во всех ее структурных компонентах: от постановки проблемы до осуществления контроля, самоконтро­ля и коррекции с диалектическим переходом от выполнения простейших видов работы к более сложным, носящим поиско­вый характер, с постоянной трансформацией руководящей фун­кции пед. управления в сторону ее перехода в формы ориента­ции и коррекции с постепенной передачей всех функций обу­чаемому. С. у. р. — средство формирования метакогнитивных способностей обучаемых, их готовности к непрерывному само­образованию.


Самостоятельность — способность личности к деятельности, со­вершаемой без

вмешательства со стороны.


Самостоятельность мышления — способность человека, к-рая включает в себя знания, умения и навыки самостоя­тельно анализировать явления и факты общественной жиз­ни и природы и давать им правильную оценку, разбираться в причинно-следственных связях, самостоятельно ориен­тироваться в потоке научной и иной информации, защи­щать собственное мнение.


Самость (или представление о себе) — взгляд человека на себя, основанный на

прошлом опыте, данных настоящего и ожида­ния будущего; выражение общей тенденции организма вести себя таким образом, чтобы поддерживать и усиливать себя; в аналитической психологии К. Юнга — архетип.


Самоуправление школьное — управление субъектами школы (школьными

работниками, учащимися, их родителями), жизне­деятельностью своего школьного коллектива. У учащихся к органам С. относятся: общее собрание учащихся школы, школь­ная ученическая конференция, совет учащихся, ученический комитет, его комиссии, штабы и др. структурные образования, классные собрания и классные советы учащихся и т. п.. У педа­гогов: педсовет, методсовет, методобъединения и комиссии учи­телей-предметников, классных руководителей, воспитателей, аттестационная, правовая и др. комиссии. У родителей: роди­тельские комитеты разных уровней, комиссии. Совместные органы С. решают вопросы, к-рые касаются интересов всех субъектов школы. Принципы их деятельности: равноправие, от­крытость и гласность, демократия, законность, целесообраз­ность, представительство, коллегиальность и персональная от­ветственность, подотчетность, свобода и самодеятельность, критика и самокритика, распределение полномочий.


Советы школьные — новый орган в структуре школьного са­моуправления, имеющий свою эксклюзивную деятель­ность, т. е. деятельность, к-рую в школе не могут вести др. органы самоуправления: законотворческая деятельность (устав, положения, инструкции); разработка, утверждение и реализация организационно-правовых параметров школьного процесса (режим работы, порядок приема учеников, меры поощрения, наказания, форма одежды, порядок дополнительной оплаты труда и т. п.); организа­ция соуправленческой деятельности со стороны школьных работников, учащихся и их родителей; координирующая деятельность через взаимодействие совета, его комиссий и др. подразделений; согласительная деятельность по снятию противоречий и предупреждению конфликтов; разработка мер стимулирования различных видов деятельности уча­щихся в образовательном процессе; деятельность по пред­ставлению и защите интересов школы, членов школьного коллектива от неблагоприятных воздействий окружающей среды (рассмотрение жалоб и заявлений и т. п.).


Самоутверждение — достижение субъективной удовлетворенно­сти результатом

и/или процессом самореализации.


Сангвиник — см. Темперамент.


Свободоспособность — способность к автономному, нонконфор­мистскому

существованию; способность самостоятельно, неза­висимо (учитывая, но преодолевая биологическую и соц. заданность) строить свою судьбу, отношения с миром, реализовывать самостоятельно познанное жизненное предназначение, осуще­ствляя собственный, индивидуальный (особый) выбор. Термин введен в оборот О. Газманом.


CD-ROM — оптические диски для хранения данных в компью­терных системах.


Секуляризация (от ср. лат. saecularis — светский) — процесс ослаб­ления влияния

религии как способа мышления и жизни с одно­временной утратой церковными организациями прежней соц. значимости.


Селективный — избирательный, основанный на свойстве произ­водить отбор.


Семинар — активная форма учебного процесса, построенная на основе знаний,

приобретаемых обучаемыми самостоятельно по заданию руководителя и передаваемых путем непосред­ственного их взаимодействия с целью углубления или полу­чения новых знаний посредством обмена информацией, кон­троля и самоконтроля усвоения темы. Подготовленные к С. материалы, как правило, оформляются в виде сообщений, докладов, рефератов.


«Семь свободных искусств» — учебные предметы (науки) сред­невековой средней

школы и «артистических» (подготовитель­ных) факультетов университетов. Включали 2 цикла: тривиум (трехпутие) — грамматику, риторику, диалектику и квадривиум (четырехпутие) — арифметику, геометрию, астрономию и музы­ку. В период средневековья из этих предметов было выхолоще­но разнообразное и богатое в античное время содержание, заме­ненное ограниченным кругом элементарных сведений, исполь­зовавшихся в религиозных целях.


Семья — особая интимная группа, соц. объединение, общность, члены к-рой связаны

брачными или родственными узами, об­щностью быта, осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, социализацию детей и поддержку существования членов семьи, несущих взаимную моральную ответственность. Функции С.: репродуктивная, хозяй­ственно-экономическая, воспитательная, соц., психотерапевтичес­кая: рекреативная (восстановительная), регулятивная (регулиро­вание отношений внутри С, с др. людьми, со всем обществом), коммуникативная, фелицитологическая (создание условий для сча­стья каждого члена С).


Семья нуклеарная — семья, состоящая из двух взрослых раз­ного пола и находящимися на их иждивении детьми. В последние годы такая форма семьи рассматривается как базовый, универсальный тип структуры семьи.


Семья фостеровская (замещающая) — временная семья, принимающая на воспитание ребенка, оставшегося без попечения родителей, на договорных началах с местными органами опеки и попечительства и под их контролем. Ребенок находится в условиях семьи, жизнедеятельность к-рой контролируется государственными органами, но в случае неблагополучных условий для ребенка в такой се­мье, он вновь подвергается стрессу — вторичному лише­нию родительской заботы.


Сенека Луций Аней (4 г. до н. э. — 65 г. н. э.) — римский фи­лософ, проповедовавший

стоическое отношение к жизни, критиковавший школу за формализм и пренебрежение нрав­ственным воспитанием. Указывал на необходимость воспита­ния самостоятельности мышления — полученное в школе знание должно использоваться для выработки собственной точки зрения, а не превращаться в комментарий к чужим идеям.


Сенз(с)итивность (от лат. sensus — чувство, ощущение) — ха­рактерологическая

особенность человека, проявляющаяся в повышенной чувствительности к происходящим с ним собы­тиям, обычно сопровождается повышенной тревожностью, боязнью новых ситуаций, людей, всякого рода испытаний и т. п.


Сенз(с)итивностъ к потребностям ребенка — открытость и восприимчивость к потребностям ребенка.


Сенз(с)итивные периоды развития — наиболее благоприят­ные возрастные периоды для развития тех или иных пси­хических качеств и состояний.


Сенсорная депривация (от лат. sensus — чувствительный) — по­вышение

чувствительности анализаторов в результате действия раздражителя.


Сепарация естественная — инициируемое и поддерживаемое взрослым

постепенное психологическое отделение от него ре­бенка, начинающееся предпочтительно в возрасте 6—7 лет, и приобретение им независимости и самостоятельности.


Сервер файловый (англ. server; лат. servire — обслуживать) — мощный компьютер,

выполняющий в сетях определенные функции обслуживания пользователей: слежение за разделя­емыми ресурсами, содержание и обслуживание общих баз данных, электронная почта, электронные доски объявлений и др.


Сертификат — документ, удостоверяющий тот или иной факт, квалификацию, уровень

подготовки, качество товара и его со­ответствие условиям контракта.


Сеть информационная (англ. information network) — сеть, по к-рой осуществляется

доступ к удаленным базам данных и связь между пользователями по космическим и наземным (кабельным) ка­налам. Все С. и. работают в двух режимах — диалоговом (on-line) и автономном (off-line). В первом случае создается эффект при­сутствия клиента при выполнении его заказа; как правило, так работают базы данных. Все остальные услуги — электронная почта, службы телекса, факса, файловый обмен и обмен дело­выми документами — осуществляются во втором режиме. В ре­жиме off-line также обеспечивается проведение телеконферен­ций — общение различных групп людей «по интересам». С. и., как и банк данных, м. б. специализированной (банковская, тор­говая, научная, военная), а некоторые сети даже могут ограни­чивать тематику (напр., в сетях INTERNET и BITNET запреще­на передача коммерческой, политической, религиозной и воен­ной информации, они специализируются на науке, технике и потребительском рынке). Большинство сетей могут обмени­ваться данными между собой.


Сеть информационная в системе образования (ERIC — The Educational

Resources Information Center) — имеет широкое рас­пространение в Северной Америке (США, Канада). Способ­ствует эффективному и быстрому распространению информа­ции о новейших исследованиях в сфере образования. Действу­ет под эгидой Департамента образования США.


Сеть телексная (англ. tel(egraf) — телеграф и exchange — комму­татор; англ. telex) —

единая международная автоматизированная система телеграфной абонентской сети, служащая для быстрой передачи символьной информации и использующая лат. алфа­вит, цифры и специальные знаки. Работа телеграфной сети обеспечивается телексными аппаратами (телексами).


Сеть телетайпная (англ. teletype) — аналог телексной сети. Наря­ду с лат, допускает

использование и русского алфавита. Теле­тайпные аппараты (телетайпы) отличаются от телексных нали­чием двух режимов набора: русского и лат.


Сила нервной системы — свойство нервной системы, характери­зующее ее

функциональную выносливость, работоспособность.


Симпатия (от греч. sympatheia — влечение, внутреннее расположе­ние) — устойчивое

положительное эмоциональное восприятие человека человеком, одобрительное отношение человека к др. людям, их группам или соц. явлениям, проявляющееся в при­ветливости, доброжелательности, восхищении, стремлении по­мочь, оказать внимание и т. д.


Синдром дискоммуникации — невозможность или затруднен­ность в общении;

проявляется следующим образом: невозмож­ность найти собеседника в окружении; собеседник есть, но нет коммуникативных умений; конфликтное общение (разрядить агрессию); угашение стремления к контактам (усталость, непе­реносимость).


Синергетика (от греч. synerqeia) — наука, исследующая процессы перехода сложных

систем из неупорядоченного состояния в упорядоченное и вскрывающая такие связи между элементами этой системы, при к-рых их суммарное действие в рамках си­стемы превышает простое сложение эффектов действий каж­дого из элементов в отдельности. Изучает открытые (обмени­вающиеся веществом, энергией и информацией), нелинейные (многовариантные и необратимые в плане развития), самораз­вивающиеся (изменяющиеся под влиянием внутренних противо­речий, факторов и условий) и самоорганизующиеся (спонтанно упорядочивающиеся, переходящие от хаоса к порядку) системы. Одной из центральных идей является идея целевой детермина­ции процесса развития. Одним из основных понятий является понятие аттрактор цели, с помощью к-рого обозначается ко­нечное состояние развивающейся системы, цель ее развития. Структура системы определяется не только прошлым, но и бу­дущим. «Настоящее считается определенным посредством буду­щего, а прошлое — посредством настоящего ... при этом еще неосуществленное будущее уже как-то «содержится» или дей­ственно представлено в настоящем; более позднее предвосхи­щает более раннее ...» (Хартман Н.). Как самостоятельная наука возникла в середине 70-х гг. XX в. Для педагогики начинает вы­ступать как один из методологических принципов, т. к. в рам­ках целенаправленного взаимодействия в пед. процессе наблю­даются эффекты, изучаемые С.


Синкретизм (психол.) (от греч. synkretismus — соединение, объе­динение) —

нерасчлененность психических функций на ран­них этапах развития ребенка. С. проявляется в тенденции дет­ского мышления связывать между собой разнородные явления без достаточных оснований. Принимая связь впечатлений за связь вещей, ребенок неосознанно и ненаправленно переносит значение слова на ряд лишь внешне связанных явлений или объектов.


Система образования — совокупность взаимодействующих пре­емственных

образовательных программ и государственных об­разовательных стандартов различных уровней, государственных требований; сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов; си­стемы органов управления образованием и подведомственных им учреждений, предприятий и организаций. Характер С. о. оп­ределяется: соц.-экономическим уровнем развития страны, по­литическим строем, культурно-историческими и национальны­ми особенностями.


Система образования региона