Бывалого аспиранта

Вид материала

Анкета

Содержание 1.3. Принципы преподавательской деятельности аспиранта Таблица 1.6 Принципы организации преподавательской деятельности

Подобный материал:

• Рабочий план года подготовки аспиранта Аспиранта (соискателя), 11.01kb.
• Основная образовательная программа подготовки аспиранта по специальности 05. 26., 312.16kb.
• Основная образовательная программа подготовки аспиранта по отрасли физико-математические, 165.5kb.
• Рабочая программа дисциплины «Дискретные динамические системы», 110.59kb.
• Индивидуальный план работы аспиранта (соискателя) Аспирант (соискатель) за время обучения, 103.18kb.
• Советы бывалого рыболова: Из практики рыболова-спортсмена, 3078.75kb.
• Волкодав II право на поединок мария семенова, 6488.15kb.
• Рекомендуемый порядок планирования работы аспиранта очной формы обучения, 127.18kb.
• Индивидуальный рабочий план аспиранта  фио (полностью): Специальность, 46.52kb.
• Реферат к кандидатскому экзамену по дисциплине «История и философия науки», 11.79kb.

В этом случае возникают ряд интересных социально-экономических эффектов, имеющих важное значение для всех участников процесса. Так, аспирант получает:

- возможность преподавательской практики за счет ведения лекционных и семинарских занятий;

- возможность использования интеллектуальных ресурсов студентов;

- прирост заработка от проведения занятий без дополнительных затрат времени;

- возможность сократить величину альтернативных издержек своего научного руководителя.

Сам научный руководитель имеет:

- возможность обеспечения дополнительных финансовых средств только за подпись в зачетной ведомости и ведомости оплаты труда за счет обладания ученой степенью и права на более высокий уровень оплаты труда;

- возможность дать аспиранту получить дополнительный заработок для успешной активизации научной деятельности;

- возможность более рационального перераспределения времени в пользу занятия научной деятельностью.

Филиал учебного заведения получает возможность:

- соответствия аккредитационных показателей нормативным требованиям на случай проведения проверки вышестоящих органах за счет повышения уровня остепененности;

- отработать схему взаимодействия с молодыми талантливыми преподавателями и находить зоны взаимных пересечений при работе. например, на заочном отделении.

Следует отметить, что на пути реализации данной схемы существуют определенные ограничения, например:

- противодействие со стороны учебного заведения, которое не заинтересовано в росте расходов на заработную плату преподавателей, не обладающих ученой степенью. Здесь следует проявить определенный такт и уважение по отношению к руководству филиала, достойно объяснив, что использование имени и регалий остепененного преподавателя обеспечивает рост престижа филиала и возможность обкатки в том числе своих научных кадров;

- стремление остепененного преподавателя забрать всю ренту, получаемую в случае аренды аспирантом его регалий. На наш взгляд, это некорректно, так как сводит к нулю стимул аспиранта работать под другим именем и скрывать свое истинное лицо под маской опытного умудренного жизнью человека, широко известного во всех учебных заведениях. Отказ аспиранта от данной схемы приводит к тому, что остепененный преподаватель вообще ничего не имеет от работы аспиранта и ему приходится самому горбатиться, отвлекая свои ресурсы от проблем более высокого уровня;

- противоречия между аспирантом и остепененным лицом относительно пропорции распределения дополнительного экономического эффекта. Понятно, что обе стороны хотят тянуть одеяло на себя, однако здесь следует отметить, что в случае отказа от реализации данной схемы обе стороны оказываются в большом проигрыше. Здесь четко работает принцип: «у соседа коза сдохла, мелочь, а приятно». На наш взгляд, данная позиция также отражает неумение обеих сторон проводить экономические расчеты и корректную оценку эффективности арендных отношений, в данном случае научных регалий.

Среди других методов заработка финансовых средств следует выделить следующие:

- участие в научно-исследовательских проектах и грантах;

- участие в практической деятельности предприятий и организаций;

- параллельное с аспирантурой занятие другими видами деятельности;

- реализация чисто коммерческих проектов


Описать алгоритм выбора научного направления, темы исследования и ее соответствия научной специальности и полномочиям диссертационного совета. Требуется отразить только возможные проблемы для предостережения аспирантов).

^ 1.3. Принципы преподавательской деятельности аспиранта

Одним из важнейших элементов подготовки аспиранта является его преподавательская деятельности. Учитывая все вышеперечисленные факторы, автор рекомендует аспирантам и соискателям строить свою преподавательскую карьеру на следующих принципах, приведенных в табл.1.6.

^ Таблица 1.6

Принципы организации преподавательской деятельности

в контексте подготовки научной работы.

№ п/п	Принцип	Содержание	Результат использования
1	Преподавание как метод научного поиска	Активное ведение преподавательской работы в качестве лектора	Отработка навыков выступления перед широкой аудиторией.
Отработка способов доступного и качественного изложения материала
Возможность обкатки новых научных идей в аудитории.
Возможность получения острых вопросов студентов
Научное озарение преподавателя во время чтения лекции
2	Практика – критерий истины	Обязательное ведение практических занятий у сильной группы студентов	Возможность проверки новых идей в процессе практических расчетов
Возможность вовлечения в процесс подготовки диссертации наиболее активных студентов
Открытие новых возможностей в рамках конкретной лабораторной работы
3	Студент –мощнейший интеллектуальный ресурс преподавателя	Использование студентов для поиска, обработки и систематизации информации	Возможность снятия с себя значительной нагрузки по поиску информации по теме научного исследования
Возможность экономически целесообразного разделения труда
Открытие новых сфер применения продуктов своего интеллектуального труда преподавателя

Окончание таблицы 1.6

4	Делегирование полномочий компьютеру	Использование машинных алгоритмов проверки работы студентов	Ускорение работы преподавателя, возможность прохождения большего объема работы на практических занятиях
Отказ от рутинной работы, связанной с повторяющимися процедурами одного и того же решения
Защита от удушающего воздействия «конвейера смерти» на экзаменационной и зачетной сессиях
5	Тесная связь предмета преподавания с темой диссертации	Подбор дисциплины, содержание которой лежит в сфере научных интересов	Возможность запараллелить работу, совмещать вектор преподавательской и научной деятельности
Возможность более глубокого проникновения в тему исследования
Возможность подбора команды исполнителей
Повышение душевного комфорта и получения морального удовольствия от преподавания
6	Многоканальная связь со студентами	Использование средств мультимедиа в лекционной работе, ресурсов Интернет для оповещения студентов	Экономия дефицитного времени
Делегирование полномочий компьютеру
Повышение качества обратной связи от студентов
Возможность качественного скачка в развитии преподавателя
7	Формирование самостоятельности в научном поиске	Самостоятельная подготовка практических и лабораторных работ	Нахождение нетоптаных дорог в научной жизни
Возможность отбора сильных студентов на основе трудных лабораторных работ
Возможность проведения многовариантных исследований по теме исследования силами студентов