358 пед/сп государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность 031600 Сурдопедагогика Квалификация
| Вид материала | Образовательный стандарт |
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность, 1167.02kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине, 160.8kb.
- 541 иск/сп государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования, 518.38kb.
- О. Ю. Ширяев кандидат психологических наук, доцент, 850.77kb.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность, 574.91kb.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность, 821.65kb.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность, 1090.69kb.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность, 722.8kb.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность, 776.27kb.
- Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования специальность, 493.76kb.
| | ||
| ДПП.Ф.15 | Педагогическая техника в воспитании детей с нарушениями слуха Информационное поле и предметная область в педагогической технике коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушенным слухом во внеурочное время. Цель, задачи и принципы организации воспитания личности в условиях семьи (глухих, слышащих) и в коллективе. Формирование навыков социального взаимодействия, в том числе и в ситуациях нравственно-эстетического характера, навыков сотрудничества и кооперации, личностно- и социально значимых индивидуальных характеристик. Формирование гуманистического типа отношений с окружающими, адекватной самооценки, навыков психологической защиты от случаев агрессивного или недоброжелательного отношения социума. Развитие познавательного к миру природы, миру людей, к внутреннему миру человека. Педагогическая помощь в формировании круга общения, стиля жизни, полоролевой идентификации, системы духовных и нравственных ценностей. Гражданское воспитание – воспитание жителя своего города, села, улицы, воспитание гражданина России. Педагогическая техника по организации общения, работы сурдопедагога с родителями. Взаимодействие и педагогическая кооперация сурдопедагога с родителями. Педагогические техники коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения слуха, во внеурочное время. Содержание, организация различных видов деятельности с воспитанниками (экскурсия, игра, самоподготовка, внеклассное чтение), социально-бытовая ориентировка, предметные, творческие, спортивные кружки. Возможности проведения интегрированных мероприятий. Педагогическая деятельность как технология и мастерство сурдопедагога. | 102 |
| ДПП.Ф.16 | Педагогическая техника в обучении и воспитании детей с нарушениями слуха дошкольного возраста. Специальные образовательные технологии в воспитании и обучении дошкольников. Цель, задачи, принципы, содержание, средства, формы и методы воспитания и обучения дошкольников с нарушениями слуха. Коррекционно-развивающая направленность использования разных видов детской деятельности (игра, конструирование, элементарная трудовая и учебная деятельность). Развитие движений. Теоретические основы обучения языку. Развитие речи на основе ознакомления с окружающим миром. Методика формирования лексической, грамматической и фонетической сторон речи. Интегративная направленность, содержание ознакомления с окружающим миром. Методика формирования элементарных математических представлений. Развитие слуховой функции и овладение устной речью нормальнослышащими детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста. Задачи работы по развитию нарушенной слуховой функции у детей младенческого, раннего и дошкольного возраста. Значение создания слухоречевого режима для формирования устной речи у детей с нарушениями слуха. Педагогическое обследование нарушенной слуховой функции у детей младенческого, раннего и дошкольного возраста. Организация, содержание и методика работы по развитию слухового восприятия и обучению слуховому восприятию детей раннего и дошкольного возраста с нарушениями слуха: формирования условной двигательной реакции на неречевые речевые стимулы, обучение различению, опознаванию и распознаванию на слух неречевых звучаний речи. Использование музыки в коррекционной работе с глухими и слабослышащими детьми. Задачи, организация, содержание и методы формирования произносительной стороны устной речи у глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста. Фронтальные и индивидуальные занятия по развитию слухового восприятия и произносительной стороны устной речи на занятиях по основным разделам программы. Учет работы по развитию слухового восприятия и обучению произношению дошкольников с нарушениями слуха. Восстановление устной коммуникации у оглохших детей дошкольного возраста. Преемственность в работе по развитию слухового восприятия и обучению произношению между дошкольными и школьными учреждениями. Соотношение речевых средств в воспитании дошкольников с нарушениями слуха. | 158 |
| ДПП.ДС | Дисциплины специализации | 500 |
| ДПП.Р.00 | Национально-региональный (вузовский) компонент | 200 |
| ДПП.В.00 | Дисциплины и курсы по выбору студентов, устанавливаемые вузом | 200 |
| ФТД.ФД.00 | Факультативы | 450 |
| ФТД.ФД.01 | Военная подготовка | 450 |
| | ИТОГО | 8884 |
^ 5. СРОК ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ ВПУСКНИКА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ
031600 - Сурдопедагогика
5.1. Срок усвоения основной образовательной программы подготовки учителя при очной форме обучения составляет 260 недель в том числе:
теоретическое обучение,
включая научно-исследовательскую работу студентов,
практикумы, в том числе лабораторные, - 156 недель
экзаменационные сессии - 27 недель
практики - не менее 20 недель
в том числе: педагогическая - не менее 20 недель
в специальных образовательных учреждениях для детей
с нарушением слуха:
учитель начальных классов и учитель дефектолог
коррекционных образовательных учреждений I вида – 6 недель
учитель начальных классов и учитель-дефектолог
коррекционных образовательных учреждений II вида – 6 недель
учитель-дефектолог специальных дошкольных учреждений – 3 недели
учитель средних и старших классов в коррекционных
образовательных учреждений I и II вида (по специализации) – 5 недель
итоговая государственная аттестация,
включая подготовку и защиту выпускной
квалификационной работы, - не менее 8 недель
каникулы (включая 8 недель последипломного отпуска) – не менее 38 недель.
5.2. Для лиц, имеющих среднее (полное) общее образование, сроки освоения основной образовательной программы подготовки учителя-сурдопедагога и (в соответствии с дополнительной специальностью) по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения, увеличивается до одного года относительно нормативного срока, установленного п.1.2. настоящего государственного образовательного стандарта.
5.3. Максимальный объем учебной нагрузки студента устанавливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) работы.
5.4. Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения не должен превышать в среднем за период теоретического обучения 27 часов в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные практические занятия по физической культуре и занятия по факультативным дисциплинам.
5.5. При очно-заочной (вечерней) форме обучения объем аудиторных занятий должен быть не менее 10 часов в неделю.
5.6. При очной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность аудиторных занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год.
5.7. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7-10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.
^ 6. ТРЕБОВАНИЯ К РАЗРАБОТКЕ И УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКА ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 031600 – Сурдопедагогика
^ 6.1. Требования к разработке основной образовательной программы подготовки учителя-сурдопедагога
6.1.1. Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и утверждает основную образовательную программу вуза для подготовки учителя-сурдопедагога и (в соответствии с дополнительной специальностью) на основе настоящего Государственного образовательного стандарта.
Программы учебных дисциплин вуза, прежде всего гуманитарных и социально-экономических дисциплин вуза, должны способствовать формированию у студентов правового самосознания, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе, профессиональной мобильности и других профессионально значимых личных качеств.
Дисциплины по выбору являются обязательными, а факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом высшего учебного заведения, не являются обязательными для изучения студентом.
Курсовые работы (проекты) как по основной, так и по дополнительной специальности рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее изучение
По всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план высшего учебного заведения, должна выставляться итоговая оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно или зачтено, незачтено).
6.1.2. При реализации основной образовательной программы высшее учебное заведение имеет право:
- изменять объем часов, отводимых на освоение учебного материала для циклов дисциплин, в пределах 5 %;
- формировать цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин, который должен включать из десяти базовых дисциплин, приведенных в настоящем Государственном образовательном стандарте, в качестве обязательных следующие четыре дисциплины: “Иностранный язык” (в объеме 340 часов) и “Физическая культура” (в объеме не менее 408 часов), «Отечественная история», «Философия». Остальные базовые дисциплины могут реализовываться по усмотрению вуза. Если дисциплина является частью общепрофессиональной или предметной подготовки, выделенные на их изучение часы могут перераспределяться в рамках цикла;
Занятия по дисциплине “Физическая культура” при очно-заочной (вечерней), заочной формах обучения и экстернате могут предусматриваться с учетом пожелания студентов;
- осуществлять преподавание гуманитарных и социально-экономических дисциплин в форме авторских лекционных курсов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических занятий, заданий и семинаров по программам, разработанным в самом вузе и учитывающим региональную, национально-этническую, профессиональную специфику, а также научно-исследовательские предпочтения преподавателей, обеспечивающих квалифицированное освещение тематики дисциплин цикла;
- устанавливать необходимую глубину преподавания отдельных разделов дисциплин, входящих в циклы общих гуманитарных и социально-экономических, математических и естественнонаучных дисциплин, в соответствии с профилем цикла дисциплин предметной подготовки.
- устанавливать необходимую глубину преподавания отдельных разделов дисциплин, входящих в циклы общих гуманитарных и социально-экономических, математических и естественнонаучных дисциплин, в соответствии с профилем цикла дисциплин предметной подготовки;
- устанавливать наименование специализаций по специальностям высшего профессионального образования, наименование дисциплин специализаций, их объем и содержание, а также форму контроля за их освоением студентами;
- реализовывать основную образовательную программу подготовки учителя-сурдопедагога в сокращенные сроки для студентов высшего учебного заведения, имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля или высшее профессиональное образование.
Сокращение сроков проводится на основе имеющихся знаний, умений и навыков студентов, полученных на предыдущем этапе профессионального образования. При этом продолжительность обучения должна составлять не менее трех лет. Обучение в сокращенные сроки допускается также для лиц, уровень образования или способности которых являются для этого достаточным основанием
^ 6.2. Требования к кадровому обеспечению учебно-воспитательного процесса
Реализация основной образовательной программы подготовки дипломированного специалиста должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, и систематически занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью; преподаватели специальных дисциплин, как правило, должны иметь ученую степень и/или опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере.
^ 6.3. Требования к учебно-методическому обеспечению учебно-воспитательного процесса
Реализация основной образовательной программы подготовки дипломированного специалиста должна обеспечиваться доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующим полному перечню дисциплин основной образовательной программы, наличием методических пособий и рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий - практикумам, курсовому и дипломному проектированию, практикам, а также наглядными пособиями, мультимедийными, и аудио-, видеоматериалами.
Кафедра должна располагать перечнем лабораторно-практических работ и необходимой информационной базой, обеспечивающей подготовку высококвалифицированного специалиста.
^ 6.4. Требования к материально-техническому обеспечению учебно-воспитательного процесса
Высшее учебное заведение, реализующее основную образовательную программу подготовки учителя-сурдопедагога, должно располагать материально-технической базой, соответствующей действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом.
^ 6.5. Требования к содержанию и организации практики
Педагогическая практика
Практика имеет важное значение для обеспечения единства теоретической и практической подготовки студентов, комплексного формирования системы знаний по специальности и организационных умений, а также обеспечивает становление профессионально-личностных качеств будущих специалистов.
Педагогическая практика направлена на освоение приемов и методов преподавания специальных дисциплин, овладения навыками и умениями самостоятельного ведения учебно-воспитательной работы.
^ Цель педагогической практики: Теоретическая и практическая подготовка студентов к работе с глухими и слабослышащими учащимися.
Задачи педагогической практики:
- совершенствование теоретического уровня овладения общими и специальными знаниями и выработка у студентов умения применять эти знания в практической педагогической деятельности;
- формирование умений наблюдать, анализировать и критически осмысливать учебно-воспитательный процесс в специальных учреждениях для глухих и слабослышащих детей с различными отклонениями в развитии, обобщать передовой педагогический опыт;
- подготовка студентов к эффективному проведению коррекционно-развивающей, учебно-воспитательной работы с глухими и слабослышащими детьми дошкольного и школьного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных психофизиологических особенностей и возможностей;
- организация общения и совместной деятельности с глухими и слабослышащими детьми, изучение их возрастных особенностей;
- формирование творческого подхода к решению учебно-воспитательных задач и интереса к научно-исследовательской работе по специальностям;
- воспитание любви к профессии педагога-дефектолога, стремления к совершенствованию своих педагогических способностей и профессионально-значимых качеств личности будущего учителя.
Студенты младших курсов приобретают первичные навыки профессиональной деятельности на лабораторных и практических занятиях по специальным дисциплинам, в ходе проведения психолого-педагогических практикумов наблюдают за работой специальных учебных заведений, знакомятся с методами, приемами коррекционно-развивающей и учебно-воспитательной работы с глухими и слабослышащими детьми.
Студенты старших курсов проходят педагогическую практику в специальных образовательных учреждениях для глухих и слабослышащих детей.
Рекомендуемая продолжительность практики - не менее 20 недель.
Содержание всех этапов педагогической практики определяется учебной программой педагогической практики, которая утверждается вузом на основе примерных программ практик, рекомендуемых УМО по специальностям педагогического образования.
Программы предусматривают отчетную документацию по итогам прохождения практики студентов (отчет, дневник педагогической практики, конспекты открытых уроков и занятий, психолого-педагогические характеристики ребенка и коллектива учащихся).
Педагогическая практика должна проводиться на базе средних общеобразовательных заведений дошкольного и школьного типа.
Вуз заключает договор с общеобразовательными учреждениями, в соответствии с которыми указанные учреждения обязаны предоставлять места для прохождения практики студентов.
^ 7. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 031600 – Сурдопедагогика
7.1. Требования к профессиональной подготовке специалиста
Выпускник должен знать:
Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, в том числе Закон Российской Федерации “Об образовании”, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребёнка;
основы общих и специальных теоретических дисциплин в объёме, необходимом для решения типовых задач профессиональной деятельности; школьные программы и учебники; требования к оснащению и оборудованию учебных кабинетов и подсобных помещений; средства обучения и их дидактические возможности; основные направления и перспективы развития образования и педагогической науки; санитарные правила и нормы, правила техники безопасности и противопожарной защиты;
государственный язык Российской Федерации – русский язык; свободно владеть языком, на котором ведется преподавание.
Выпускник должен уметь решать типовые задачи профессиональной деятельности, соответствующие его квалификации, указанной в п.1.2. настоящего Государственного образовательного стандарта.
^ Типовые задачи профессиональной деятельности
Типовыми задачами по видам профессиональной деятельности для учителя – сурдопедагога и практического психолога являются:
в области учебно-воспитательной деятельности:
осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной программой;
планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и разделов программы и в соответствии с учебным планом;
использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения;
использование специальных методик обучения учебным предметам в соответствии со спецификой контингента учащихся;
использование технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;
применение современных средств оценивания результатов обучения;
воспитание учащихся как формирование у них духовных, нравственных ценностей и патриотических убеждений на основе индивидуального подхода;
применение современных педагогических технологий в области обучения и воспитания детей с нарушениями слуха;
организация и проведение внеклассных мероприятий;
организация внеурочной деятельности;
в области диагностико-аналитической деятельности:
диагностика разных сторон психической деятельности учащихся;
анализ данных диагностики и выработка на их основе рекомендаций, направленных на повышение эффективности обучения и воспитания;
в области консультативной деятельности:
консультирование учащихся, их родителей, педагогов и воспитателей по проблемам обучения, воспитания, развития, жизненного и профессионального самоопределения;
в области психопрофилактической деятельности:
проведение психопрофилактической работы, направленной на создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении, семье;
профилактика и коррекция привычек, наносящих ущерб здоровью, защита от неблагоприятного воздействия социальной среды;
оказание психологической помощи в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального происхождения;
в области коррекционно-развивающей деятельности:
реализация личностно-ориентированного подхода к образованию и развитию детей;
коррекция отклонений в развитии в процессе обучения и воспитания;
укрепление и сохранение здоровья школьников;
в области культурно-просветительской деятельности:
формирование общей культуры учащихся;
содействие в реализации творческих способностей учащихся;
в области социально-педагогической деятельности:
планирование и проведение мероприятий по профилактике правонарушений;
установление контакта с родителями учащихся, оказание им помощи в семейном воспитании;
проведение профориентационной работы;
оказание помощи в социализации учащихся;
в области организационно-управленческой деятельности:
рациональная организация учебного процесса;
обеспечение охраны жизни и здоровья учащихся во время образовательного процесса;
ведение школьной и классной документации;
организация контроля за результатами обучения и воспитания;
постоянный контакт с персоналом школы для совместной выработки путей совершенствования учебно-воспитательного процесса;
в области научно-методической деятельности:
выполнение научно-методической работы, участие в работе научно-методических объединений;
анализ профессиональной деятельности коллег и собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения своей квалификации.
^ 7.2. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста
7.2.1. Общие требования к итоговой государственной аттестации
Итоговая государственная аттестация учителя-сурдопедагога включает защиту выпускной квалификационной работы по основной специальности и государственные экзамены, как по основной, так и по дополнительной специальностям.
Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности учителя-сурдопедагога к выполнению профессиональных задач, установленных настоящим Государственным образовательным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре в соответствии с п.1.4. настоящего стандарта.
Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил во время обучения.
7.2.2. Требования к выпускной квалификационной (дипломной) работе специалиста
Дипломная работа должна быть представлена в форме рукописи.
Требования к объему, содержанию и структуре дипломной работы определяются высшим учебным заведением на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденном Министерством образования России, Государственного образовательного стандарта по специальности 031600 - Сурдопедагогика и методических рекомендаций УМО по специальностям педагогического образования.
Время, отводимое на подготовку и защиту квалификационной работы, составляет не менее восьми недель.
7.2.3. Требования к государственным экзаменам учителя-сурдопедагога
Порядок проведения и программа государственных экзаменов по специальности 031600 - Сурдопедагогика определяются вузом на основании методических рекомендаций и соответствующих примерных программ, разработанных УМО по специальностям педагогического образования, Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденном Министерством образования России, и Государственного образовательного стандарта по специальности 031600 - Сурдопедагогика.
Составители:
Учебно-методическое объединение по специальностям педагогического образования.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования одобрен на заседании Учебно-методического совета по специальной психологии и коррекционной педагогике 27 ноября 1999г., протокол №1, корректировки утверждены Учебно-методической комиссией по специальной психологии и специальной педагогике.
Председатель Совета УМО
по специальностям педагогического образования В.Л. Матросов