И. В. Выбойщик дифференциальная психология учебное пособие
| Вид материала | Учебное пособие |
- И. В. Выбойщик Л. П. Паршукова Акцентуации характера Учебное пособие, 1421.26kb.
- Т. В. Белых дифференциальная психология теоретические и прикладные аспекты исследования, 2889.36kb.
- Е. Ф. Рыбалко возрастная и дифференциальная психология рыбалко Елена Федоровна возрастная, 4303.81kb.
- М. Б. Позина психология и педагогика учебное пособие, 2357.6kb.
- Г. В. Психология делового общения. Бороздина Г. В. Психология делового общения : Учебное, 2307.7kb.
- Г. Г. Филиппова психология материнства учебное пособие, 3589.91kb.
- В. М. Минияров педагогическая психология Учебное пособие, 4342.2kb.
- Учебное пособие Рекомендовано учебно-методическим советом угаэс уфа-2009, 2459.47kb.
- Е. М. Дубовская социальная психология малой группы учебное пособие, 5324.13kb.
- Учебное пособие удк 159. 9(075) Печатается ббк 88. 2я73 по решению Ученого Совета, 5335.58kb.
По мнению В.С. Мерлина, для исследования индивидуальности достаточно изучить связи между ограниченным количеством свойств, но относящихся к различным иерархическим уровням. «Поскольку интегральная индивидуальность содержит большое многообразие индивидуальных свойств и условий, то все их зависимости не могут быть исследованы в отдельности, основным средством изучения индивидуальности, как и всякой большой системы, является исследование статистических связей между отдельными свойствами» [21].
Сопоставив между собой свойства различных уровней, В.С. Мерлин выделил два типа связей: 1) однозначные, характеризующие отношения между свойствами одного иерархического уровня; 2) неоднозначные (много-многозначные), характеризующие отношения между разными иерархическими уровнями и подуровнями.
Примером связей второго типа являются отношения между свойствами нервной системы и темперамента: каждое свойство темперамента определяется разными свойствами нервной системы, а каждое свойство нервной системы лежит в основе нескольких свойств темперамента. То есть, нет таких свойств темперамента, которые однозначно определялись бы только одним свойством нижележащего уровня, и нет таких свойств нервной системы, которые влияли бы только на одно свойство вышележащего уровня.
Согласно теории интегральной индивидуальности, сам факт обнаружения много-многозначных связей означает относительную самостоятельность различных уровней индивидуальности, каждый из которых представляет собой «равноправную» часть общей системы. Для объяснения механизма взаимодействия между этими частями, а также между системой в целом и условиями внешней среды (физической и социальной) В.С. Мерлин вводит понятие индивидуального стиля деятельности (ИСД). Именно благодаря ИСД возможно единство системы индивидуальности, обладающей качествами, которых нет ни у одной входящих в нее частей.
Такой взгляд на структуру индивидуальности отличает модель В.С. Мерлина от других концепций, в которых низшие уровни рассматриваются, как часть более высоких (П. К. Анохин, 1978), либо как генетически и функционально первичные по отношению к высшим уровням (Б. Г. Ананьев, 1980). Более того, если в других концепциях статистически значимые связи являются обязательным признаком единства системы, то в модели В.С. Мерлина таких связей может и не быть, поскольку функцию основного связующего звена (системообразующую) осуществляет более значимый фактор – индивидуальный стиль деятельности.
^ Понятие индивидуального стиля деятельности (ИСД). В модели В.С. Мерлина под ИСД понимается устойчивая индивидуально-своеобразная система действий, целей и операций, при помощи которых достигается определенный результат деятельности (жизнедеятельности).
Как уже упоминалось, ИСД выполняет системообразующую функцию, которая состоит не только на гармонизации внутренних свойств индивидуальности, но в их согласовании с объективными требованиями деятельности. Общая согласованность осуществляется за счет того, что человек сознательно или неосознанно учитывает, как свои индивидуальные особенности, так и объективные условия деятельности, и в соответствии с совокупностью всех условий организует ее.
На уровне отдельных действий и операций согласование внутренних и внешних условий проявляется, например, следующим образом. При выполнении акробатических фигур в свободном падении парашютисты-холерики склонны «крутить» их на большой скорости вращения с заметными остановками между фигурами. Парашютистов-меланхоликов отличает большая скорость и точность выполнения фигур; флегматиков – глубокая группировка, четкость и размеренность движения, плавность переходов от одной фигуры к другой [26].
В более сложном варианте – на уровне деятельности в целом – способы согласования внутренних и внешних условий также бывают различными. В качестве примера приведем результаты исследования О.Я. Андроса, который изучал стиль самоорганизации деятельности учащихся – школьников и студентов [16].
Для выявления разновидностей стиля автор использовал следующие показатели:
- частота использования различных форм деятельности и жизнедеятельности (учебной, научной, досуговой, общественной). Для определения этого показателя был разработан специальный вопросник;
- степень выраженности разноуровневых свойств индивидуальности –
нейродинамических личностных и социально-психологических. Свойства диагностировались с помощью классических опросников Я. Стреляу (темперамент), Р. Кеттелла (личность, 16РF), А.Е. Климова (ПДО, профессиональная направленность, ПДО), шкалы Роттера (уровень субъективного контроля, УСК) и др.
- объективные показатели текущей успеваемости.
После факторизации всех показателей были выделены 4 стиля самоорганизации, каждый из которых по-своему способствует достижению успеха в учебной деятельности:
1. ^ Стиль прогнозирования своих возможностей. Основными особенностями учащихся с данным стилем являются склонность к анализу своих потенциальных возможностей и способность к планированию с учетом своих индивидуальных особенностей (познавательных процессов, самоконтроля). Для них характерны сила нервной системы, экстраверсия, способность аргументировано отстаивать свою точку зрения, регулярность занятий по плану, активность и целенаправленность в научной работе, высокая частота выступлений с докладами, и сообщениями, педагогическая направленность.
2. ^ Стиль адекватного реагирования на ситуацию. Учащиеся с таким стилем отличаются способностью быстро ориентироваться в ситуации, быстро находить и усваивать новую информацию, гибко подстраиваться под условия различной степени сложности и умением отстаивать свою точку зрения. Для них характерны подвижность нервных процессов, общая активность, экстраверсия, социальная смелость и профессиональная направленность по типу «Человек-Человек».
3. ^ Стиль развернутого планирования. При этом стиле проявляется инертность нервной системы в сочетании с комплексом свойств, характерных для лиц творческих профессий: эстетическая впечатлительность, чувствительность, интроверсия, робость. Общий комплекс свойств дополняется склонностью рационально просчитывать ситуацию.
4. ^ Стиль следования социальным стереотипам. Данный стиль объединяет такие психические свойства как тревожность, чувствительность к
межличностным воздействиям, требовательность к себе и окружающим, а также ответственность и добросовестность. Все свойства в своей совокупности способствуют высокому уровню достижений в социальной сфере.
Особая значимость ИСД для индивидуальности состоит в том, что в результате его формирования образуется такая система элементов деятельности, благодаря которой компенсируется и преодолевается отрицательное влияние каких-либо индивидуальных свойств. Поэтому люди с различными или противоположными свойствами могут достигать приблизительно одинаковой эффективности.
Например, страх общения, обусловленный высоким уровнем тревожности и слабостью нервной системы, может быть снят не за счет изменения свойств темперамента и нервной системы, а за счет усвоения эффективных приемов взаимодействия с людьми. При этом разрушаются связи между такими психическими свойствами индивидуальности, как темперамент (тревожность) и личность (страх общения), а функцию этих связей начинает осуществлять индивидуальный стиль деятельности (в данном случае – стиль общения).
Аналогичные процессы могут происходить и на других уровнях индивидуальности, в частности на уровне организма. Так, при наследственных эндокринных заболеваниях связь дефицита какого-либо гормона с патологическими свойствами нервной системы преодолевается при соблюдении своеобразного режима питания и режима физической активности. В зависимости от этих режимов изменяется связь антропометрических показателей и свойств нервной системы, т.е. они приобретают относительную независимость и опосредуются индивидуальным стилем жизнедеятельности.
Положение теории о «равноправии» различных ИСД в последние годы подвергается сомнению. В частности, признается существование рациональных и нерациональных стилей: т.е. каждый отдельный субъект не обязательно будет успешен в своей адаптации к требованиям деятельности, особенно в тех случаях, когда деятельность является экстремальной. Данное ограничение связано с существованием таких психофизиологических свойств, которые невозможно компенсировать даже посредством ИСД. Согласно исследованиям Е.П. Ильина, к таким свойствам относятся, например:
- комплекс боязливости (слабая нервная система, подвижность торможения, преобладание «внешнего» торможения);
- комплекс монотофильности (слабая нервная система, инертность нервных процессов, преобладание «внешнего» торможения и «внутреннего» возбуждения) и ряд других [26].
^ Условия формирования индивидуального стиля деятельности. В.С. Мерлин выделил несколько условий, которые определяют формирование ИСД [21]:
- наличие «зоны неопределенности» (многообразия) объективных условий, от которых зависит эффективность деятельности;
- наличие «зоны определенности», обусловленной объективными общими требованиями конкретной деятельности;
- наличие активных мотивов выбора такой системы движений, операций и промежуточных целей, которые наиболее соответствуют особенностям человека.
Активные мотивы выбора, в свою очередь, определяются двумя факторами:
- стремлением к наибольшей эффективности (при этом побуждение к
выбору наилучшего инструмента идет от верхних уровней иерархических уровней индивидуальности, а устройство и качества этого инструмента определяется нижними уровнями);
- универсальным мотивом «оставаться всегда индивидуальностью, защищать свою индивидуальность и становиться все более гармоничной индивидуальностью».
Перечисленные условия были выделены автором теории, исходя из идеи об активной адаптации человека к внешней среде: чем в большую систему связей включена индивидуальность, тем более сложно она организована, тем больше человек приспособлен к жизни. Речь идет не о «уравновешивании» внешнего и внутреннего, а о «подстройке» деятельности «под себя».
Известный отечественный психолог А.Г. Асмолов пишет по этому поду следующее: «Индивидуальность личности овладевает проблемно-конфликтными ситуациями, выбирая тот или иной стиль в зависимости от того, соответствует ли он целям деятельности и ее ценностно-смысловым установкам. Чем большим репертуаром «стилей-средств» личность как субъект деятельности располагает в своем психологическом арсенале, чем произвольнее она варьирует этими средствами, тем выше устойчивость индивидуальности в постоянно меняющихся жизненных ситуациях» [4].
В качестве примера можно привести условия, способствующие формированию способности к активной адаптации человека в группе, которая проявляется в таких качествах личности как инициативность и самостоятельность. Согласно исследованиям В.С. Мерлина и его коллег, к таким условиям относятся широкая шкала социальных оценок, преимущественное применение (при прочих равных условиях) положительных оценок и коллегиальный стиль руководства. Все эти условия, в свою очередь, определяются уровнем развития коллектива, степенью его сплоченности, единством ценностных ориентаций. Вся совокупность перечисленных условий создает предпосылки для усвоения индивидуального стиля и развития индивидуальности.
^ 3.3.4 Современные модели
После работ В.С. Мерлина стали появляться и другие модели целостной индивидуальности, авторы которых пытались найти более убедительное, на их взгляд, обоснование механизмов взаимодействия ее внутренних элементов.
Например, согласно ^ В.М. Русалову, центральным звеном в структуре индивидуальности является темперамент, который можно образно представить как «территорию, на которой наметилась встреча» свойств низшего и высшего уровней. К низшему, дифференциально-психофизиологическому уровню В.М. Русалов отнес свойства организма. К высшему, дифференциально-психологическому уровню – индивидные, личностные и другие социо-культурные образования (1991). В своих многочисленных исследованиях автор и его ученики убедительно показали существование зависимости индивидуально-психологических свойств темперамента от общих свойств нервной системы, с одной стороны, и индивидуально-психологических свойств личности от свойств темперамента – с другой [5, 8].
Другой отечественный исследователь ^ В.В. Белоус (2000) разработал типологическую модель интегральной индивидуальности, которая включает 1) творческий, 2) новаторский, 3) созерцательный и 4) реактивный типы. Данная типология является по своей сути вероятностной, т.е. свободной и изменяющейся. Переходы из одной группы в другую зависят от разных объективных и субъективных факторов. В частности: от вида деятельности, от внутренних условий (личностной позиции, мотивации, социальной адаптированности), а также от возрастных этапов развития (для которых характерны своеобразные внутрисистемные связи индивидуально-психологических свойств личности) [5].
Руководствовались идеей о существовании природной основы, ограничивающей многообразие стилевых проявлений, ^ А.В. Либин предложил собственный подход, основанный на выделении структурных и функциональных параметров индивидуальности (1993). К функциональным параметрам он отнес компенсаторность, оптимальность, адаптивность и результативность; к структурным – глобальные стилевые характеристики устойчивость/изменчивость, интенсивность/умеренность, включенность/отстраненность и широта/узость [19].
Интенсивность/умеренность характеризует частоту интеракций, отражающих готовность человека к энергозатратам, устойчивость/изменчивость – временные параметры взаимодействия человека со средой, широта/узость – масштаб субъективных шкал, а также меру сложности в структуре внутренних и внешних связей индивидуальности. Включенность/отстраненность представляет собой меру дистантности между субъектом и средой, степень значимости для субъекта внешних источников побуждения.
Компенсаторность рассматривается, как потенциальная возможность системы сохранять сбалансированное функционирование (гомеостаз), несмотря на наличие деструктивных тенденций.
Под оптимальностью понимается возможность переработки субъектом максимального объема информации в данных условиях при минимальных энергетических и временных затратах. Оптимальное взаимодействие со средой предполагает сохранение устойчивого функционального состояния компенсации (основанного на взаимозаменяемости элементов системы) – т.е. возможности поддерживать заданный уровень активности, несмотря на локальные сбои в работе всей системы индивидуальности.
Адаптивность проявляется в виде способности субъекта синхронно перестраиваться в соответствии с требованиями изменяющейся среды, результативность – в виде меры соответствия поведения субъекта условиям поставленной задачи.
На пересечении координат структурного и функционального описания возникает структурно-функциональная модель индивидуальности, которую А.В. Либин представил в виде схемы (рис.4)
| Функциональные Структурные | Мета-параметры | ||
| Компенсаторность | Оптимальность | Адаптивность | Результативность |
| Устойчивость/ Изменчивость |  | ||
| Интенсивность/ Умеренность | |||
| Включенность/ Отстраненность | |||
| Широта/ Узость |
^ Рис. 4 Структурно-функциональная модель индивидуальности
На основании этой модели А.В. Либин разработал типологию, характеризующую специфику взаимоотношений человека с окружающим миром. Типология включает 8 стилей жизни, каждому из которых соответствует тип «социального характера». Например, стиль жизни «соревнующийся с течением» характерен для «соперничающих» людей, которые делают все по-своему, даже назло своим желаниям, однако умеет находить оптимальные пути для достижения успеха. Стиль жизни «любитель теплого течения» характерен для «деятелей» –людей, готовых использовать любые средства, чтобы добиться выполнения своих желаний, пусть даже идущих вразрез с имеющимися способностями.
Как видно из всех рассмотренных примеров, в отечественной психологии принципы интегративного изучения индивидуальности связаны с реализацией системного подхода, основываются на методах междисциплинарного исследования и позволяют исследовать взаимодействие внешних и внутренних (социальных и биологических, объективных и субъективных) условий ее формирования и функционирования.
С теоретической точки зрения, данный подход позволяет раскрыть структуру целостной индивидуальности, изучение которой является основной целью дифференциальной психологии. С точки зрения практического применения – может служить основанием для определения способов развития и саморазвития уникальности, неповторимости личности на различных возрастных этапах.
^ СЛОВАРЬ ПОНЯТИЙ
Акцентуации – варианты норм, при которых отдельные черты характера чрезмерно усилены, вследствие чего обнаруживается уязвимость к определенным психогенным воздействиям, которая при хорошей устойчивости к другим (А.Е. Личко).
Большая пятерка – модель личности, разработанная в рамках теории черт; включает в себя пять основных факторов, которые считаются базовыми для личности в любой культуре (экстраверсия, доброжелательность, сознательность, нейротизм, открытость опыту).
Детерминация – обусловленность событий и явлений действием специфических причинных, а не случайных факторов.
^ Дифференциальная психология – область человекознания, предметом которой является анализ структуры индивидуальности на основе изучения индивидуальных, типологических и групповых различий между людьми методом сравнительного анализа (А.В. Либин).
^ Идеографический подход – метод изучения индивидуальности, акцентирующий внимание на анализе ее внутренней структуры с целью подчеркнуть неповторимость и уникальность субъектной организации.
Иерархия – организованная в восходящем порядке система расположенных на различных уровнях обобщенности признаков, связанных логикой формирования на основе причинно-следственной закономерности.
^ Иерархическая теория индивидуальности – система теоретических представлений, а также экспериментальных и жизненных фактов, согласно которым организация и функционирование мира психической (субъективной) реальности человека описывается с помощью четырех измерений – телесного или организмического, индивидного или общепсихического, личностного и интегрального. Описание взаимодействия всех четырех составляющих индивидуальности осуществляется с учетом принципов системного подхода.
Инвариант – математические (и иные причинно-следственные) зависимости между переменными, которые являются устойчивыми и не зависимыми от изменений, происходящих в самих переменных (В.В. Белоус, А.В. Либин).
^ Индивид – физический носитель психологических характеристик человека.
Индивидуальный стиль деятельности – индивидуально-своеобразная система психологических средств, к которым сознательно или стихийно прибегает человек, в целях наилучшего уравновешивания своей (типологически обусловленной) индивидуальности с предметными внешними условиями деятельности (Е.А. Климов).
^ Интегральная индивидуальность – особая форма бытия отельного человека, саморегулируемая биосоциальная система многоуровневых связей, в рамках которой он живет и сохраняет свою целостность и тождественность самому себе в условиях непрерывных внешних и внутренних изменений (В.С. Мерлин).
^ Коэффициент корреляции – статистическое измерение степени соответствия между двумя переменными; обозначается как «r».
Личность – системное качество индивида, приобретаемое им в ходе культурно-исторического развития и обладающее свойствами активности, субъектности, пристрастности, осознанности (А.Н. Леонтьев).
Наследственность – характеристика степени выраженности генетической детерминации в отношении определенных свойств.
^ Нормальные значения показателей – значения, расположенные в средней части кривой нормального распределения; составляют около 68% случаев.
Общий фактор интеллекта (G-фактор) – наиболее общая характеристика умственных способностей субъекта, связанных с успешностью выполнения набора тестовых заданий. Обобщает 3 вида способностей – способность усваивать информацию (приобретать новый опыт), способностью понимать взаимоотношения между объектами и способность переносить имеющийся опыт на новые ситуации (Ч. Спирмен).
Переменная – процесс, условие или событие, которое изменяется или варьирует.
Проприум – аспекты человека, делающие его уникальной личностью. Отображает положительное, развивающееся и содержательное качество человеческой природы (Г. Оллпорт).
Сиблинги – братья и сестры.
Синтальность – диапазон изменчивости черты внутри группы (Р. Кеттелл).
^ Система – совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которые образуют определенное единство.
Способности – индивидуальные свойства, определяющие продуктивность функционирования человека в конкретных ситуациях.
^ Среда – изменяющийся ряд стимулов, на которые индивид реагирует в течение всей жизни.
Темперамент – обобщенная индивидуально-устойчивая система инвариантных психобиологических свойств поведения человека. Характеризует различные стороны динамики психической деятельности.
^ Тип, психологический – группа людей, которые объединяются по психологическому (в ряде случаев – психофизиологическому) признаку или признакам. При этом признаки должны соответствовать ряду следующих критериев: своеобразие (уникальность для данной группы), «заостренность» (яркость, существенное отклонение от нормы), устойчивость (во времени и в разных ситуациях), конкретность, измеряемость (возможность определить степень выраженности), необходимость и достаточность.
^ Уравнение спецификации – формула, предложенная Р. Кеттеллом с целью показать, что реакция человека есть следствие стимулирующей ситуации в данный момент, а все черты личности соотносимы с этой ситуацией.
^ Факторный анализ – комплекс аналитических методов, направленных на выявление скрытых признаков, а также причин их возникновения и внутренние закономерности их взаимосвязи. Позволяет преобразовать необходимого количества признаков в более простую и содержательную форму. Используется для изучения структуры исследуемой области явлений (Л.Ф. Бурлачук).
Характер (от греч. «character» – черта, признак, печать, чеканка) – совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, которые складываются и проявляются в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения.
Черта – устойчивая психологическая характеристика, имеющая широкие индивидуальные различия (М.С. Егорова). Черты объединяют группы тесно связанных признаков (а не конкретных людей) и выступают как некоторые интегральные характеристики, обобщающие информацию, содержащуюся в данной группе признаков (В.М. Мельников).
^ Черта, личности – субъективная категориальная единица опыта, обобщающая для субъекта признаки определенного класса ситуаций и предписаний по поведению в этих ситуациях. Это личностный конструкт, позволяющий ускоренно решать (за счет сокращенного перебора информативных признаков ситуации) задачу выбора стратегии поведения в текущей ситуации и одновременно – задачу поддержания целостности «Я» (А.Г. Шмелев).
^ Черта, личности – склонность вести себя сходным образом в широком диапазоне ситуаций (Г. Оллпорт).
Черта, индивидуальная – черта, единственная в своем роде, присущая индивидууму (Г. Оллпорт).
^ Черта, общая – любая обобщенная предрасположенность, относительно которой можно обоснованно оценить большинство людей в пределах данной культуры (Г. Оллплот).
^ БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. – СПб.: Питер, 2002. – 288 с.
2. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.Ананьев. – М.: Наука, 1977. – 380 с.
3. Анастази, А. Дифференциальная психология. Индивидуальные и групповые различия в поведении / А. Анастази. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. – 752 с.
4. Асмолов, А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. – М.: Смысл, ИЦ «Академия», 2002. – 416 с.
5. Ахвердова, О.А. Дифференциальная психология: теоретические и прикладные аспекты исследования интегральной индивидуальности / О.А. Ахвердова О.А., Н.Н. Волоскова, Т.В. Белых. – СПб.: Речь, 2004. – 168с.
6. Батаршев, А.В. Диагностика черт личности и акцентуаций. Практическое руководство / А.В. Батаршев. – М.: Психотерапия, 2006. – 288 с.
7. Бодалев, А.А.. Общая психодиагностика / А.А. Бодалев, В.В. Столин. – СПб: Речь, 2000. – 440 с.
8. Бурлачук, Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов / Л.Ф. Бурлачук. – СПб.: Питер, 2006. – 351 с.
9. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – СПб., 1999. – 320 с.
10. Выбойщик, И.В. Дифференциальная психология: Учебное пособие. Ч.1 / И.В. Выбойщик. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2006. – 61 с.
11. Выбойщик, И.В. Личностный многофакторный опросник Р. Кэттелла / И.В. Выбойщик, З. А. Шакурова. – Челябинск: ЮУрГУ, 2000. – 54 с.
12. Голдберг Л.Р. Межкультурное исследование лексики личностных черт: «Большая пятерка» факторов в английском и русском языках / Л.Р. Голдберг, А.Г. Шмелев // Психологический журнал – Т. 14. – 1993. – № 4. – С. 32–39.
13. Егорова, М.С. Психология индивидуальных различий / М.С. Егорова. – М.: Планета детей, 1997. – 328 с.
14. Елисеев, О.П. Практикум по психологии личности / О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.
15. Ильин, Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин. – СПб: Питер, 2001. – 464 с.
16. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие / Под ред. Б.А. Вяткина. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1999. – 328 с.
17. Капустина, А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла / А.Н. Капустина. – СПб: Речь, 2006. – 112 с.
18. Леонгард, К. Акцентуированные личности / К. Леонгард; пер. с нем. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – 544 с.
19. Либин, А.В. Дифференциальная психология: На пересечении европейских, российских и американских традиций / А.В. Либин. – М.: Смысл; Per Se, 2000. – 549 с.
20. Мельников, В.М. Введение в экспериментальную психологию личности / В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский – М.: Просвещение, 1985. – 319 с.
21. Мерлин, В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности / В.С. Мерлин. – М.: Педагогика, 1986. – 256 с.
22. Нартова-Бочавер, С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие/ С.К. Нартова-Бочавер. – М.: Флинта, Московский психолого-социальный институт, 2003. – 280 с.
23. Овчинников, Б.В. Типы темперамента в практической психологии / Б.В. Овчинников, И.М. Владимирова, К.В. Павлов. – СПб.: Речь, 2003 – 288 с.
24. Первин, Л. Психология личности: Теория и исследования / Л. Первин, О. Джон; пер. с англ. М.С. Жамкочьян. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 607с.
25. Слободская, Е.Р. Соотношение личностных моделей «Большой пятерки» Г. Айзенка и Дж. Грея / Е.Р. Слободская, М.В. Сафронова, О.А. Ахметова // Психологический журнал. – 2007. – № 4. – С. 75–81.
26. Толочек, В.А. Стили профессиональной деятельности / В.А. Толочек. – М.: Смысл, 2000. – 199 с.
27. Шарп, Д. Психологические типы. Юнговская типологическая модель/ Д. Шарп. – СПб.: Б.С.К., 1996. – 216 с.
28. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности/ Н.И. Шевандрин. – 2-е изд. – М.: Владос, 2001. – 512 с.
29. Шмелев, А.Г. Психодиагностика личностных черт / А.Г. Шмелев. – СПб.: Речь, 2002. – 480 с.
30. Шмелев, А.Г. Репрезентативность личностных черт в сознании носителя русского языка/ А.Г. Шмелев, В.И. Похилько, А.Ю. Козловская-Тельнова // Психологический журнал – 1991. – Т. 12. – № 2. – С. 27–44.
31. Хьелл, Л. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб: Питер Пресс, 1997. – 608 с.
32. Юнг, К. Психологические типы /К. Юнг; пер. с нем. – СПб: Ювента, 1995. – 716 c.