Тема. «Особенности фгос начального общего образования»

Вид материала

Задача

Содержание Пути перехода образования Слайд № 1 Слайд № 2 Слайд № 3 Стандарт задает ориентиры развития системы образования Ориентация стандарта на результаты образования: личностные, метапредметные (УУД), предметные. Слайд № 4. Слайд № 5 Слайд № 6 Слайд № 7 Слайд № 8. Предметная область1 Обязательная часть Окружающий мир Изобразительное искусство и Физическая культура Часть, формируемая участниками образовательного процесса. Внеурочная деятельность Спортивная секция Хоровая студия Веселый английский ... Полное содержание

Подобный материал:

• План методической работы по подготовке сош №7 к введению фгос начального общего образования, 28.32kb.
• Программа мониторинга введения фгос начального общего образования: моу «Гимназия №131», 220.54kb.
• План мероприятий по подготовке введения федерального государственного образовательного, 81.67kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования в контексте фгос (по, 5360.72kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования государственного бюджетного, 2704.89kb.
• Основная общеобразовательная программа начального общего образования 2010-2015 учебный, 4221.51kb.
• Составлено планирование поэтапного введения фгос, определены ответственные за организацию, 253.08kb.
• Стандарт выдвигает три группы требований: Требования к результатам освоения основной, 85.67kb.
• Стандарт выдвигает три группы требований: Требования к результатам освоения основной, 165.01kb.
• Пояснительная записка Настоящая рабочая программа составлена на основе: примерной программы, 360.46kb.

МОУ СОШ № 74


Выступление

заместителя директора школы первой ступени

Осиповой О.М.


Тема. «Особенности ФГОС начального общего образования».

2011. год
      

ПЛАН

1. Вступительное слово.
   

1. Задача перехода к инновационному, социально ориентированному развитию
   
2. Пути перехода образования.
   

2. Состояние разработки и утверждения стандартов.
   

3. Введение ФГОС общего образования.
   

4. Основные особенности ФГО начального образования второго поколения.
   

5. Инновационные компоненты основной образовательной программы.
   

6. Критерии полной готовности ОУ к введению ФГОС второго поколения.
   

7. Внедрение ФГОС начального образования в Ульяновской области.
   

8. Требования к результатам освоения основной образовательной программы.
   

9. Учебный план. Цель учебного плана.
   

10. Услуги, предоставляемые учащимся в школе полного дня.
    

11. Внеурочная деятельность.
    

12. Проектная деятельность.
    

13. УМК.
    

14. Заключение.
    

1

1. Вступление.
   

1. Задача перехода к инновационному, социально ориентированному развитию.
   

К началу ХХI века перед Россией встала задача перехода в достаточно короткие сроки к инновационному, социально ориентированному развитию. Это требует изменение в экономике, политике, социальной сфере. Ключевая задача модернизации – всемерное развитие человеческого потенциала, подготовка граждан, способных жить и работать в развивающем мире, в условиях современных экономических, политических, нравственных отношений.

2. ^ ПУТИ ПЕРЕХОДА ОБРАЗОВАНИЯ
   

Важнейшая роль в решении этой задачи принадлежит образованию, результатом этой задачи должна стать новая модель образования

В числе поставленных целей – это обновление образовательных стандартов.


^ СЛАЙД № 1

2. Состояние разработки и утверждения стандартов
   

1. ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22 декабря 2009 года №15785); Приказ Минобрнауки России №1241 от 26 ноября 2010 г. (о внесении изменений во ФГОС)
   

2. ФГОС основного общего образования – утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 и зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации от 01 февраля 2011 г. № 19644.
   

3. ФГОС среднего (полного) общего образования – в стадии разработки.


2

^ СЛАЙД № 2

3. Введение федерального государственного стандарта общего образования
   

обязательное введение ФГОС

введение ФГОС по мере готовности

продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности




Разъяснение таблицы по годам и по классам.

Одним из критериев готовности образовательного учреждения к реализации нового стандарта является наличие у него разработанной основной образовательной программы, которая утверждается и реализуется образовательным учреждением самостоятельно на основе примерных основных образовательных программ. Примерная основная образовательная программа разрабатывается на основе федеральных государственных образовательных стандартов.

Таким образом, образовательное учреждение, разрабатывая свою основную образовательную программу, должно придерживаться требований ФГОС и опираться на текст Примерной программы.


3

^ СЛАЙД № 3

4. Основные особенности ФГОС второго поколения
   

• Стандарт как общественный договор в отношении: ожидаемых результатов образования; принципов формирования и сущности взаимных обязательств и прав; общих принципов организации образовательного процесса и важнейших условий его реализации
  

• ^ Стандарт задает ориентиры развития системы образования
  

• Иная структура документа. Стандарт – совокупность трех систем требований:
  

1) требования к результатам освоения основной образовательной программы;

2) требования к структуре основной образовательной программы;

3) требования к условиям реализации основной образовательной программы

• ^ Ориентация стандарта на результаты образования: личностные, метапредметные (УУД), предметные.
  

• Опора на деятельностный подход, ориентация на компетентностный результат
  

• В базисном учебном плане не выделяется региональный компонент при сохранении обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса
  

• В базисный учебный план впервые включён раздел «Внеурочная деятельность»
  

В соответствии с требованиями ФГОС Образовательная программа учреждения должна содержать следующие разделы:

• пояснительная записка;
  
• планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования на основе ФГОС и учебных программ;
  
• примерный учебный план на основе основной образовательной программы.
  

4

• программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования на основе ФГОС и с учетом реализуемых педагогических технологий;
  
• программы отдельных учебных предметов, курсов;
  
• программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;
  
• программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни¹
  
• программа коррекционной работы²;
  
• система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования. Эти прогр разраб-ся самостоятельно ОУ с учётом предлагаемых рекомендаций
  
• ^ СЛАЙД № 4.
  

5. Инновационные компоненты (новшество) основной образовательной программы образовательного учреждения
   

программа формирования универсальных учебных действий;

программы внеурочной деятельности;

программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

программа коррекционной работы.


5

6. Критерии полной готовности ОУ к введению ФГОС второго поколения
   

• разработана и утверждена основная образовательная программа начального общего образования образовательного учреждения;
  
• нормативная база образовательного учреждения приведена в соответствие с требованиями ФГОС (цели образовательного процесса, режим занятий, финансирование, материально-техническое обеспечение и т.п.);
  
• должностные инструкции работников образовательного учреждения приведены в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новыми тарифно-квалификационными характеристиками;
  
• определен список учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС начального общего образования;
  
• разработаны локальные акты, регламентирующие установление заработной платы работников образовательного учреждения, в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ; (накопит. Сист. Оп
  
• определена оптимальная модель организации образовательного процесса, обеспечивающая организацию внеурочной деятельности;
  
• разработан план методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС;
  
• осуществлено повышение квалификации учителей и других педагогических работников;
  
• обеспечены кадровые, финансовые, материально-технические и иные условия реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
  

6

^ СЛАЙД № 5

7. Внедрение ФГОС начального общего образования
   

в Ульяновской области

• Сетевой план-график введения государственного образовательного стандарта второго поколения (коллегия Министерства образования Ульяновской области, май 2010 г.)
  
• Распоряжение Министерства образования Ульяновской области от 07.06.2010 г. № 2038-р с изменениями от 25.06.2010 г. № 2283-р, 2284-р и с изменениями от 8.07.2010 г.
  
• Приказ Министерства образования Ульяновской области о создании координационного совета по введению ФГОС второго поколения
  
• При УИПК ПРО создан временный творческий коллектив – педагогов пилотных школ по введению ФГОС второго поколения
  

^ СЛАЙД № 6

8. Требования к результатам освоения основной образовательной программы
   

• Владеющий основами умения учиться.
  

• Любящий родной край и свою страну.
  
• Уважающий и принимающий ценности семьи и общества.
  
• Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой.
  
• Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение.
  
• Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.
  

7

^ СЛАЙД № 7

9. Цель учебного плана – обеспечить реализацию Федерального государственного стандарта начального общего образования, а именно.
   

• Подготовку учащихся к обучению в основной школе
  
• Сохранение и укрепление физического и психического здоровья, и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия
  
• Овладение грамотностью в различных ее проявлениях
  

(учебном, языковом, математическом, естественно – научном, гражданском, технологическом)

• Формирование ключевых компетентностей учащихся, универсальных учебных действий , предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.
  

^ СЛАЙД № 8.

10. Учебный план 1 класса на 2011-2012 учебный год по программам начального общего образования
    

^ Предметная область1	Учебные предметы	Количество часов в неделю
^ Обязательная часть
Филология	Русский язык	5
	Литературное чтение	4
Математика и информатика	Математика	4
Обществознание и естествознание	^ Окружающий мир	2
Искусство	Музыка	1
	^ Изобразительное искусство и художественный труд	1
Технология		1
Физическая культура	^ Физическая культура	2
Максимально допустимая недельная нагрузка		20
^ Часть, формируемая участниками образовательного процесса. Внеурочная деятельность
Спортивно - оздоровительное	Урок здоровья ^ Спортивная секция	1 1
Художественно - эстетическое	Театральная студия ^ Хоровая студия	1 1
Научно - познавательное	Логоритмика ^ Веселый английский	1 1
Военно - патриотическое	^ Объединение «Родничок»	1
Общественно – полезная деятельность		2
Проектная деятельность		1
Итого		10
К финансированию		30

^ СЛАЙД № 9.

11. Услуги, предоставляемые учащимся в школе полного дня
    

• Динамическая пауза продолжительностью 40 минут в каждом классе
  
• Двух- и трехразовое горячее питание
  
• Группы полного дня в каждом классе
  
• Самоподготовка
  
• Индивидуально – групповое консультирование
  
• Психолого – педагогическое сопровождение
  
• Информационное сопровождение
  
• Организация досуговой деятельности
  
• Дополнительное образование
  

^ СЛАЙД № 10

12. Внеурочная деятельность
    

направлена на достижение воспитательных результатов

• Дополнительные образовательные программы
  
• Программа социализации
  
• Воспитательные программы
  

9

Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня. Организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное). В таких формах как проектная и исследовательская деятельность, компьютерные занятия, экскурсии, кружки, школьные научные общества, олимпиады, интеллектуальные марафоны, общественно полезные практики, секции, соревнования и т. д.

Данные занятия проводятся по выбору обучающихся и их семей.


^ СЛАЙД № 11

13. Группы умений, формируемые в процессе проектной деятельности
    

• Исследовательские (умение генерировать идеи)
  
• Оценочные (оценивать ход, результат своей деятельности и деятельности других)
  
• Социального взаимодействия (сотрудничать в процессе учебной деятельности, оказывать помощь товарищам и принимать их помощь, следить за ходом совместной работы и направлять её в нужное русло);
  
• Информационные (самостоятельно осуществлять поиск нужной информации; выявлять, какой информации или каких умений не достаёт
  
• Презентационные (выступать перед аудиторией; отвечать на незапланированные вопросы; использовать различные средства наглядности; демонстрировать артистические возможности).
  
• Рефлексивные (отвечать на вопросы: «Чему я научился? Чему мне необходимо научиться?»; адекватно выбирать свою роль в коллективном деле)
  
• Менеджерские (проектировать процесс; планировать деятельность, время, ресурсы; принимать решение; распределять обязанности при выполнении коллективного дела)
  

^ СЛАЙД № 12

14. Организация проектной деятельности учащихся
    

Направления	^ Реализованные проекты
Научно – познавательное	«Что я видел?», «Окно в мир», «Кто где живет»
Туристско - краеведческое	«История моей улицы», «История моей семьи», «История вещей», «Профессия моих родителей», «Моя семья и наша Победа»
Общественная деятельность	Акция «Подари малышу книгу» Акция «Посади свое дерево» Акция « Цветы Победы» Акция «Утро Победы»

10

^ 1. УМК  «Планета Знаний» построена таким  образом, что  все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое  обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС и способствуют:

— формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил;

— эффективному личностному и познавательному развитию учащегося на основе формирования умения учиться;

— подготовке учащихся к успешному обучению в средней школе;

— сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для учащегося индивидуальных траектории развития;

— реализации личностно-ориентированной педагогики, где ребенок субъект учебного процесса и ему создаются условия для выбора деятельности;

— формированию, развитию и сохранению у учащихся интереса к учению;

— ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка, патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил.


Реализация требований ФГОС в УМК «Планета знаний» обеспечивается его целостностью: единство структуры учебников по всем классам и предметам; единство сквозных линий типовых заданий; единство подходов.


^ Планируемые результаты

освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования


Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся³:


• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.


11


^ 2. Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий⁴


Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

• смыслообразование, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

• нравственно-этическая ориентация, в том числе, и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

^ Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся умение организовывать свою учебную деятельность.

К ним относятся:

• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

• планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

• прогнозирование — предвосхищение результата, в том числе уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

• коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

• саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

^ Познавательные универсальные учебные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников информации;

• структурирование знаний;

• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

• определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие разных текстов художественного,научно-популярного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-_символические действия:

• моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая), преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную.


Логические универсальные действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;

• построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

13

^ Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

• управление поведением — контроль, коррекция, оценка действий партнера и своих собственных;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и


диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.


^ XV. ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

- умения учиться («умею себя учить»);

- наличие развитых познавательных интересов («люблю учиться, все интересно»);

- внутреннюю мотивацию («понимаю, зачем учусь»);

- элементарные рефлексивные качества («умею принять оценку учителя и сам объективно оцениваю свою деятельность»).


^ Личностные результаты обучения отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к окружающему миру, личностные качества.

Предметные результаты обучения представлены в содержании программы учебного предмета по каждому классу.


14

^ Метапредметные результаты обучения раскрываются через умения и универсальные учебные действия. В соответствии с ФГОС НОО они отражают базовый уровень планируемых результатов и могут быть выстроены по следующим позициям.


- предметное умение – способность целенаправленно и осознанно применять полученные знания. Зона применения ограничивается предметом, содержанием данного предмета;

- общеучебное умение – способность учащихся работать в структуре обобщённым способом учебных действий (на разном предметном материале);

- универсальное умение – способность самостоятельно использовать приобретенный учебный опыт в любом виде деятельности.


^ XVI. ПРОЕКТ РЕШЕНИЯ.

1. Ввести с 01.09.2011года ФГОС НОО в МОУ СОШ № 74 в первых классах.
   
2. Утвердить программу, составить план работы по введению ФГОС НОО.
   
3. Два раза в месяц проводить мониторинг готовности по введению ФГОС НОО.
   
4. Ответственность возложить на зам. директора по УВР Осипову О.М. и руководителя МО начальных классов Пельдякову И.Е.
   

15