Патрушева В. А., преподаватель основ сестринского дела

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Положение о региональной олимпиаде студентов образовательных учреждений спо по учебной, 152.82kb.
• Матвейчик Т. В., Иванова В. И. Реформирование сестринского дела: проблемы и перспективы, 288.31kb.
• Иванюшкин А. Я., Хетагурова А. К. История и этика сестринского дела, 203.08kb.
• Концепция развития сестринского дела в чувашской республике на 2005-2010 годы, 272.36kb.
• Самостоятельная работа 18 7 Вид итогового контроля (зачет, экзамен) зачет, 67.67kb.
• Декан факультета менеджмента и высшего сестринского образования, зав кафедрой сестринского, 618.59kb.
• Осознание важности научных исследований в области сестринского дела и акушерства: Сборник, 1755.54kb.
• Планирование сестринского ухода Реализация сестринского ухода, 365.21kb.
• Программа дисциплины Финансовый лизинг для специальности 080105. 65 «Финансы и кредит», 121.19kb.
• Программа дисциплины Финансовый лизинг для специальности 080105. 65 «Финансы и кредит», 117.63kb.

Патрушева В.А., преподаватель основ сестринского дела

ГОУ СПО «Кировский медицинский колледж»


АДАПТАЦИЯ СТУДЕНТОВ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

К ДИСЦИПЛИНЕ «ОСНОВЫ СЕСТРИНСКОГО ДЕЛА»


"…влияние личности воспитателя на молодую душу составляет ту воспитательную силу, которую нельзя заменить

ни учебником, ни моральными сентенциями,

ни системой наказаний и поощрений."

Д.К.Ушинский

Дисциплина «Основы сестринского дела» является начальным этапом обучения студентов профессиональным знаниям и умениям. Занятия проводятся в кабинетах доклиники и на базах лечебных учреждений преподавателями, имеющими достаточный практический и педагогический опыт.

Особенностью преподавания дисциплины «Основы сестринского дела» является процесс адаптации студентов первого года обучения к учебному процессу в ССУЗе. На адаптацию студентов влияют различные факторы. Адаптационный период и его особенности существенно определяют в дальнейшем морально-психологическое самочувствие первокурсников, их дисциплинированность, отношение к учебе, активность жизненной позиции, профессиональный интерес и профессиональное становление. Поэтому очень важно на начальном этапе обучения в медицинском колледже уделить особое внимание адаптации студентов и их профессиональному становлению, и в первую очередь на адаптацию к отдельным предметам и к каждому преподавателю.

Адаптация первокурсника - это сложный процесс приспособления к новым условиям учебной деятельности и общения, в котором можно выделить 4 аспекта:

1. Психофизиологический аспект - связан с ломкой ритма жизни, выработанным годами, и с формированием новых жизненных установок и навыков (самостоятельная организация быта, учебы, отдыха).
   
2. Социальный аспект - затрагивает взаимодействие студентов с новой средой и привыканием к новому коллективу и к новым требованиям.
   
3. Педагогический аспект - связан с особенностями приспособления студентов к новой системе обучения, которая во многом отличается от школьной.
   
4. Профессиональный аспект – затрагивает подготовку к будущей профессиональной деятельности.
   

Решение проблем адаптационного периода студентов первого года обучения требует от педагогического коллектива Кировского медицинского колледжа большой мобилизации сил, постоянного совершенствования организационно-педагогической и воспита­тельной работы со студентами. Задача педагогического коллектива - сделать этот процесс безболезненным, сократить его временные рамки. Поэтому требуется целенаправленная системная работа по адаптации студентов первого года обучения.

Для выявления уровня адаптации студентов первого года обучения к предмету ОСД было проведено экспериментальное исследование при помощи анкетирования. Объектом исследования стали студенты 2 курса специальностей «Сестринское дело» и «Стоматология». Общее количество испытуемых 100 человек, из них 16 юношей, 84 девушки.

Предмет исследования: адаптивность студентов первого года обучения к предмету ОСД.

Цель экспериментального исследования: изучение социально-психологической адаптации студентов первого года обучения к предмету ОСД.

Во время проведения исследования была отмечена положительная мотивация всех испытуемых. Обследуемые были заинтересованы как участием, так и результатами исследования.

Анализ анкетирования показывает, что в экспериментальной группе преобладают показатели доминирования положительных впечатлений студентов от первой встречи с преподавателями ОСД – 100 % человек отметили хорошее впечатление.

На вопрос: «Кажется ли Вам предмет ОСД трудным?» 93 % студентов дали отрицательный ответ. Анализ мотивов, пробуждающих студентов к учебной деятельности показывает, что ведущее место среди основных причин занимает – «хочу получить хорошее образование» – 75 %; «потому что нравится общение с преподавателями предмета» - 43 %; 21 % студентов указывают на причину необходимости учиться. Среди своего варианта ответа, хочется отметить такие ответы как «пригодится в жизни» – 2 %.

Анализ причин, по которым трудно дается предмет ОСД, показал: «невнимательность на занятии» - 20 %; «невыполнение домашнего задания» – 19 %; «объективная трудность предмета» – 11 %; и «недостаточная школьная подготовка» – 8 %. Качество знаний по предмету ОСД составляет 74 %. 94 % студентов в случае необходимости обращаются к преподавателю за разъяснением по непонятным вопросам и получают ответ.

На вопрос: «Каково на Ваш взгляд отношение преподавателей ОСД к студентам?» 85 % человек ответили, что их преподаватель «любит свой предмет и студента»; а 15 % человек считают, что преподаватель проявляет интерес к отдельным сторонам студента и сторонам работы. 95 % студентов приходят на занятия по ОСД с огромным желанием и радостью, 5 % посещают занятия, потому что «надо». 63 % относятся к преподавателям ОСД с большим уважением; 32 % относятся с уважением; 5 % – просто хорошо.

Студентам был задан вопрос: «Какие на Ваш взгляд личностные качества преподавателя влияют на эффективное усвоение предметы?». В результате получены ответы:

• теоретические знания;
  
• практические умения;
  
• педагогический такт;
  
• психологические знания;
  
• педагогические знания;
  

Первокурсники выражают пожелание преподавателям здоровья, счастья, терпения в работе со студентами.

Таким образом, проведенное исследование, на основании результатов мнения студентов первого года обучения в КбМК позволяет судить:

1. об адаптации студентов первого года обучения к дисциплине «Основы сестринского дела»;
   
2. о факторах способствующих и препятствующих адаптивной способности студентов к данной дисциплине;
   
3. о качествах педагога, которые в существенной степени влияют на адаптацию студентов первого года обучения;
   
4. о существующих проблемах и путях их решения.
   

Также по результатам проведенного исследования, можно сказать, что преподаватели дисциплины «Основы сестринского дела» относятся к модели поведения преподавателя: преподаватель-коммутатор, организатор, воспитатель, предметник, тренер. Обладая такими качествами, преподаватель покоряет своих учеников, увлекает заданиями, заинтересовывает, прививает тем самым любовь к предмету и к будущей профессии.

Результат процесса адаптации студентов первого года обучения в медицинском колледже определяется, прежде всего, личностью педагога, который должен обладать широкими познаниями в области педагогики, методологии обучения, культуры. Но главное – учитель должен сам обладать теми качествами, которые он хочет воспитать у учащихся, так как конечная цель образования – не только дать знания, но и способствовать становлению личности студента.

Обучение - это процесс взаимодействия преподавателя и студента, в ходе которого решаются задачи профессионального образования, воспитания и развития, а также привитие любви к предмету и будущей профессии.