Курс «Основы гигиены, санитарии и медицинских знаний» как средство просветительской и профилактической работы среди учащихся и родителей Шипилова Е. А

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Основы медицинских знаний, 1249.07kb.
• План воспитательной работы на текущий учебный год, содержащий цели и задачи воспитательной, 17.42kb.
• Программа экспериментальной работы «Информатизация учебно-воспитательного процесса, 295.03kb.
• Лекции, 72.49kb.
• Методические рекомендации по использованию цифрового образовательного ресурса «Основы, 113.36kb.
• Программа и методические указания к выполнению курсовой работы и контрольных работ, 146.23kb.
• Лекция Организация работы с лицами, состоящими на профилактическом учете § Понятие, 957.66kb.
• Исионовой Елены Алексеевны Использование технологий интенсивного обучения Т. Я. Фроловой, 299.37kb.
• Программа подготовки членов дружин юных пожарных, 74.93kb.
• Возрастная направленность программы учащиеся 8 9 классов, имеющие подготовку в области, 101.17kb.

Курс «Основы гигиены, санитарии и медицинских знаний»
как средство просветительской и профилактической работы
среди учащихся и родителей


Шипилова Е.А.

МОУ СОШ № 1 с углубленным изучением отдельных предметов, г. Сургут


Проблема сохранения, укрепления здоровья граждан нашей страны осложняется отставанием уровня цивилизованности от уровня культуры и утратой самобытных российских традиций здоровья. Сказывается
и характерное для России неумение накапливать, сберегать, рационально использовать, в том числе, и собственное здоровье. Быть может, это неумение сформировалось в условиях трехсотлетнего ига, когда накапливать что-либо было бессмысленно - в любое время все могли отобрать. В период «социализма» же гражданам внушали: не беспокойтесь ни о чем, работайте, о вас побеспокоится государство, чем опять подавляли тенденцию беречь и приумножать своей здоровье.

Сейчас необходим переход воспитания и образования к другой парадигме: забота о здоровье - обязанность каждого; не позаботишься сам - не рассчитывай, что кто-то сделает это за тебя.

По данным Всемирной организации здравоохранения, количество детей, имеющих отклонения в развитии, состоянии здоровья, поведении и нуждающихся в коррекционной помощи, постоянно растет, достигая уже 80% от общего контингента школьников. В России неуклонно увеличивается смертность детей от острых респираторных и кишечных инфекций, врожденных аномалий, колитов, анемий, аллергий, лейкемии. Неутешительная картина и в нашем городе. По данным В.А. Вишневского, заведующего кафедрой медико-биологических основ физической культуры Сургутского государственного университета, только 7,2% учащихся школ города Сургута относятся к первой группе здоровья, значительная доля детей (14,6%) уже имеют хронические заболевания, а большинство обучающихся (78%) находятся в пограничном между здоровьем и болезнью состоянии. Наибольшее число детей страдают болезнями костно-мышечной системы (45,4%), органов зрения (24,3%), органов пищеварения (15,8%), нервной системы (14,8%), эндокринными заболеваниями (16,3%) [В.А. Вишневский, 2004].

Состояние здоровья детей является одним из наиболее чувствительных и интегральных показателей, отражающих влияние на организм многих факторов. Конечно, важнейшим из них является среда обитания.
В нашем регионе проблема сохранения здоровья подрастающего поколения приобретает особую остроту, так как многофакторность неблагоприятных климатических и экологических воздействий носит чрезвычайный характер.

Однако очень значимым фактором, влияющим на здоровье, является гигиеническая образованность.

Уровень санитарно-гигиенической грамотности наших детей, к сожалению, отстает от знаний в других областях. Молодые люди плохо знают строение своего тела, не понимают сути процессов, происходящих в их организме, не имеют необходимых навыков в использовании средств общей и интимной гигиены.

В нынешнем состоянии нашей страны, переходя к рыночной экономике при практически полном отсутствии социальных гарантий, дорожании жизни и лекарств, требуется расширение и углубление знаний гигиены и санитарии человека.

Однако, даже в масштабе государства, мы не видим ясного и четкого понимания этой проблемы.
В последней концепции школьного образования до минимума сокращено число часов для изучения биологической науки, которая по сути своей предназначена возрождать отечественную российскую культуру здоровья: традиционные способы, правила, требования гигиены тела и души. Ни нынешняя программа по биологии, ни учебники этому не способствуют. В них значительно больше времени и места отводится анатомическим и физиологическим знаниям и крайне мало раскрываются вопросы гигиены.

В частности учебник «Биология. Человек» авторов Н.И. Сонина и М.Р. Сапина, по которому занимаются ученики во многих школах, абсолютно не содержит никаких гигиенических сведений (кроме статей
«В еде знай меру» и «Закаливание») и рекомендаций по оказанию каких-либо видов доврачебной помощи.

В нашем образовательном учреждении педагогический коллектив старается использовать все свои потенциальные возможности, чтобы повысить эффективность оздоровительной работы. Разработана специальная программа здоровьесбережения, одним из направлений которой является усиление санитарного просвещения учащихся. В рамках этой программы реализуется предпрофильный элективный курс для 9 классов «Основы гигиены, санитарии и медицинских знаний». Он сочетает в себе полный объем гигиенических и санитарных знаний, содействует формированию этического, рационального подхода к своему здоровью, ориентирует на медицинские специальности, учит оказывать первую помощь пострадавшему в мирной жизни и при террористических актах. Содержание данного курса соответствует злободневным проблемам общества; в нем разработан лабораторный практикум, формирующий умения и навыки оказания доврачебной помощи, диагностирования состояния здоровья школьников, определения санитарного состояния продуктов и воды; рассматриваются вопросы экологии человека; уделяется внимание здоровьесберегающим технологиям.

Особенностью данного курса является его практико-ориентированность. Из запланированных 34 часов 17 часов отводятся на лабораторные и практические работы (39 работ), экскурсии (3 ч.) и социальные практики (7 ч.).

Социальные практики способствуют успешной социализации учащихся, позволяют закрепить и усовершенствовать умения и навыки, приобретенные на лабораторных и практических занятиях. С помощью таких уроков юные гигиенисты играют активную просветительскую роль в профилактике различных заболеваний. Вот некоторый перечень социальных практик курса: «Выявление нарушений осанки у учащихся начальной школы и разбор с ними корригирующих упражнений», «Знакомство учащихся начальной школы со специальными играми и упражнениями для глаз по методике Э.С. Асветисова с целью профилактики нарушения зрения при работе с компьютером», «Обучение правильной чистке зубов и массажу десен учащихся начальной школы с целью профилактики кариеса».

Подобную агитационную деятельность проводят слушатели курса и среди родительского коллектива. Так, ими был составлен сценарий беседы с родителями на тему «Режим питания как профилактика неинфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта». С этой беседой ребята выступали на собраниях родителей в некоторых классах с целью привлечения учащихся к горячему питанию в столовой и не напрасно. В этих классах повысился охват детей горячим питанием с дополнительным участием родительских средств.

Важным фактором успешной социализации является исследовательская составляющая. Лабораторный практикум, уроки социальной практики находят свое дальнейшее развитие при выполнении исследовательских работ.

В своих исследовательских работах слушатели курса основ гигиены, санитарии и медицинских знаний рассматривают самые разнообразные аспекты здоровьесбережения: «Причины и последствия искривления позвоночника подростков», «Режим питания как профилактика неинфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта», «Значение макро- и микроэлементов в жизнедеятельности организма подростка» - вот далеко не полный перечень тем, с которыми учащиеся выступают на школьных исследовательских конференциях «Новое поколение - новому веку» и всегда их работы заслуживают самой высокой оценки.

Массовая просветительская и профилактическая работа в современном обществе должна сочетать в себе как традиционные, так и интерактивные приемы воздействия на учащихся и родителей. Поэтому, изучение некоторых тем в курсе осуществляется по методу проектов. Самые обыденные и даже «скучные» вопросы гигиены человека становятся интересными и необыкновенными, если ребята сами находят на них ответы, проводя под руководством учителя самостоятельные исследования и эксперименты.

В результате такой работы растет увлеченность педагога и учащихся процессом взаимодействия, активность детей в развитии внутреннего потенциала, высокая продуктивность педагогического процесса. Подтверждением этому служат победы учебных проектов в городских конкурсах «Неинтересная жизнь» (2006 г) и «Через тернии к звездам» (2007).

Выполнение исследовательских проектов не только способствует формированию различных социальных компетенций, воспитанию социально-активных личностей, неравнодушных к окружающему их миру,
но и убеждает в необходимости бережного отношения к своему здоровью. Например, проект «Легенды и мифы о водяных вампирах» в теме «Тренировка сердечно-сосудистой системы. Профилактика заболеваний органов кровообращения. Первая помощь при них» отвечал на основополагающий вопрос «Почему все хорошее имеет и плохую сторону?» и решал следующие задачи:

1. доказать естественное происхождение вида «пиявка медицинская», определив ее приспособления к образу жизни кровососущего животного;
   
2. выяснить диапазон использования пиявки медицинской в лечебных целях в традиционной и народной медицине;
   
3. привлечь внимание общественности к проблеме исчезновения животных в природе, варварски используемых человеком.
   

С помощью учителя была сформулирована гипотеза «Если пиявки используются для лечения людей, значит они созданы человеком», которая не опроверглась проведенными исследованиями.

Главным результатом проекта стал вывод о крайней опасности использования пиявок, которые могут быть переносчиками заболеваний крови при их вторичном использовании и, следовательно, о необходимости рационального отношения к своему здоровью.

Этот проект демонстрировался учащимся школы и родителям на традиционном «Дне открытых дверей» и оставил глубокий след в их сознании.

Г.Г. Онищенко (2005) в своей статье «Проблема улучшения здоровья учащихся и состояние общеобразовательных учреждений» одним из направлений по решению проблемы сохранения и улучшения здоровья детей, в том числе учащихся общеобразовательных учреждений считает дальнейшее усиление пропаганды здорового образа жизни, разъяснение необходимости соблюдения требований санитарных правил
и норм для обеспечения здоровья учащихся.

Бесспорно, курс «Основы гигиены, санитарии и медицинских знаний», реализующийся в МОУ СОШ № 1 г. Сургута с использованием современных педагогических технологий, в полной мере решает поставленную задачу.


Примечание

1. Вишневский В.А. Эффективность школьных оздоровительных программ // Здравоохранение РФ. - 2004. - № 2. - С.49.
   
2. Онищенко Г.Г. Проблема улучшения здоровья учащихся и состояние общеобразовательных учреждений // Гигиена и санитария. - 2005. - № 3.
   

По материалам конференции «Знаменские чтения» СурГПУ, г. Сургут, 2008 г.