Утверждаю
| Вид материала | Рабочая учебная программа |
Содержание1. Блока «Теоретические основы химии 2. Блока «Химия и жизнь» Учебно-методический комплект Тематическое планирование Итого: 67 часов |
- Утверждаю утверждаю, 21.26kb.
- «утверждаю» «утверждаю», 262.03kb.
- Утверждаю утверждаю, 393.06kb.
- «Утверждаю» «Утверждаю» Председатель Совета доу заведующий мдоу №25, 113.74kb.
- Кикбоксинг против наркомании и детской преступности «Утверждаю» «Утверждаю», 78.29kb.
- Утверждаю: утверждаю, 156.74kb.
- «утверждаю» «утверждаю» Председатель республиканского Директор маоудод «цдтт №5» совета, 42.86kb.
- Утверждаю» «Утверждаю», 163.81kb.
- «Динамо», 49.89kb.
- Утверждаю: утверждаю: Председатель Глава администрация оо «Гомельский рыболовный клуб», 78.23kb.
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 1
г.Гаврилов-Ям
УТВЕРЖДАЮ
Директор школы: ________________/ Поздышева Г.А./
Рабочая программа
учебного курса химии в 10 классе
( базовый уровень)
Учителя: Еланской С.А..
учителя химии
МОУ СОШ № 1
г. Гаврилов-Ям
2005 г
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по химии для учащихся 10 класса (базовый уровень) составлена на основе примерной программы среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень) и авторской программы курса химии для 9-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) Габриеляна О.С., а также составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования по химии.
Курс химии в старшей школе делится на две части соответственно годам обучения: органическую (10 класс) и общую химию (11 класс).
Изучение курса химии основного общего образования заканчивается циклом тем по органической химии, поэтому курс «Органическая химия» рассматривается в 10 классе и строится с учётом знаний, полученных учащимися в основной школе.
В связи с тем, что какая-то часть выпускников средней школы всё-таки решат изменить дальнейшее образование и им потребуются знания химии, учебным планом школы предусмотрено изучение химии в 10 классе – 2 часа в неделю.
В соответствии с примерной программой, на блок «Методы познания химии» отводится 2 часа, из них 1 час рассматриваем в 10 классе.
На рассмотрение
^ 1. Блока «Теоретические основы химии» в 10 классе отводится 7 часов, а именно:
- ковалентная химическая связь – 2 часа
- причины многообразия веществ: изомерия, гомология – 2 часа
- классификация химических реакций в органической химии по различным признакам – 2 часа
- представление о ферментах, как биологических катализаторах белковой природы – 1 час
^ 2. Блока «Химия и жизнь» - 2 часа
Данные часы по блоку «Теоретические основы химии» включены в конкретные темы органической химии в 10 классе.
Увеличение часов, предусмотренное учебным планом школы, пошло на расширение изучения темы «Органическая химия». В учебной программе на изучение данной темы отведено 50 часов. Это позволяет подробнее изучить основные классы органических соединений, развить и закрепить теоретические знания учащихся на богатом фактическом материале.
Значительное место в содержании курса отводится химическому эксперименту. Он открывает возможность формировать специальные предметные умения работать с химическими веществами, учит школьников безопасному и экологически грамотному обращению с веществами. Поэтому, в программе увеличено число часов химического практикума - 4 часа.
^ Учебно-методический комплект
- Программа курса химии для 8-11 классов общеобразовательных учреждений. Габриелян О.С. – Москва, «Дрофа», 2005 г
- Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю., Теренин В.И. Химия.
10 класс. – Москва, «Дрофа», 2002 г
- Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя. Химия. 10 класс. – Москва, «Дрофа», 2004 г
- Габриелян О.С., Берёзкин П.Н., Ушакова А.А. и др. Контрольные и проверочные работы по химии. 10 класс – Москва, «Дрофа» , 2003 г
^ Тематическое планирование
| № | Наименование темы | Всего часов | Из них | |
| Практические работы | Контрольные работы | |||
| I | Тема I. Методы познания в химии | 1 | | |
| II | Тема II. Теория строения органических соединений | 9 | | Контрольная работа № 1 |
| III | Тема III. Углеводороды и их природные источники | 16 | Практическая работа № 1 | Контрольная работа № 2 |
| IV | Тема IV. Кислородосодержащие органические соединения | 19 | Практическая работа № 2 | Контрольная работа № 3 |
| V | Тема V. Азотсодержащие органические соединения | 9 | Практическая работа № 3 | |
| VI | Тема VI. Биологически активные вещества | 6 | | |
| VII | Тема VII. Высокомолекулярные соединения | 4 | Практическая работа № 4 | |
| VIII | Тема VIII. Химия и жизнь | 2 | | |
| | Обобщающий урок по курсу | 1 | | |
| | ИТОГО | 67 | 4 | 3 |
Поурочное планирование
| дата | часы | Тема урока | Изучаемые вопросы | Приёмы и формы | Эксперимент | Домашнее задание |
| | 1 | Методы познания | ||||
| | 1 | Научные методы познания веществ и химических явлений. Предмет органической химии. | Химический эксперимент, его роль в познании химии. Предмет органической химии. Значение и роль органической химии в системе естественных наук. | Слово учителя, беседа, демонстрация | Д. Коллекция органических веществ, материалов и изделий из них. | § 1, № 1-7, записи в тетради |
| | 9 | Теория строения органических соединений. | | |||
| | 1 | Теория строения органических соединений. | Химическое строение. Валентность. Основные положения теории органических соединений. Изомерия. Гомология. Углеродный скелет органической молекулы. | Лекция с элементами беседы, Демонстрация, решение упражнений | Д. Модели молекул углеводородов | §2, № 1-5 |
| | 1 | Ковалентная химическая связь | Ковалентная химическая связь и её разновидности сигма- и π-. Образование молекул СН4, С2 Н 4, С2 Н 2 | Объяснение учителя, работа с таблицами «Химическая связь» | | § 3, № 1-5 |
| | 1 | Валентные состояния атома углерода | Образование ординарных, двойных и тройных углерод-углеродных связей в свете представлений о гибридизации электронных облаков. | Рассказ учителя, составление конспекта, Решение упражнений | | § 4, № 1-4 |
| | 1 | Классификация органических соединений. | Принципы классификации органических соединений по углеродному скелету (насыщенные и ненасыщенные, линейные и циклические); по природе функциональной группы (спирты, альдегиды, кислоты, амины, аминокислоты). | Составление схем и таблиц по классификации органических соединений, заполнение таблицы | | § 5, № 1-5 |
| | 1 | Основы номенклатуры органических соединений | Международная номенклатура и принципы образования названий органических соединений. Тривиальные названия. | Химический диктант, работа с алгоритмом называния веществ, индивидуальная работа по дидактическим карточкам. | | § 6, № 1-2 |
| | 1 | Изомерия в органической химии | Структурная изомерия и её виды: изомерия «углеродного скелета», изомерия положения, межклассовая изомерия. | Слово учителя; работа по тренинговым карточкам, консультирование индивидуальная работа; лабораторный эксперимент. | Л. Изготовление моделей молекул органических соединений. | § 7, № 1-3 |
| | 1 | Классификация химических реакций в органической химии. | Реакции присоединения (гидрирование, гидратация, галогенирование, гидрогалогенирование). Реакции отщепления ( дегидрирование, дегидратация, дегидрогалогенирование). Реакции замещения. Реакции изомеризации. Особенности реакций в органической химии. | Заполнение таблицы по ходу объяснения материала; демонстрационный опыт; обработка результатов | Д. Плавление, обугливание и горение органических веществ. | § 8, № 1-4 |
| | 1 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Теория строения органических соединений». | Решение задач и упражнений по данной теме. | Тестовые задания, индивидуальная работа по карточкам. | | § 2 – 8, подготовиться к контрольной работе. |
| | 1 | Контрольная работа № 1 по теме «Теория строения органических соединений» | Учёт и контроль знаний по теме. | Письменная работа (тестовая работа со свободным ответом) | | |
| | 16 | Углеводороды и их природные источники. | ||||
| | 1 | Алканы. Строение, изомерия, номенклатура. | Гомологический ряд предельных углеводородов. Изомерия углеродного скелета. Систематическая номенклатура алканов. | Составление плана изучения классов углеводородов, демонстрационный опыт, слово учителя, решение задач и упражнений по изомерии и номенклатуре алканов. | Д. Примеры углеводородов в разных агрегатных состояниях (пропан-бутановая смесь в зажигалке, бензин, парафин, асфальт) | §11, № 1-2 |
| | 1 | Метан и этан как представители алканов. Способы получения. | Физические свойства метана и этана. Алканы в природе. Способы получения. | Работа по карточкам, самостоятельная работа, работа с учебником, объяснение учителя. | | § 11, № 6-8 |
| | 1 | Химические свойства алканов. Применение. | Химические свойства метана и этана: горение, реакции замещения, пиролиз, дегидрирование | Составление конспекта; демонстрационный эксперимент, наблюдение. | Д: 1. Горение метана. 2. Отношение метана к бромной воде и к раствору КМпО4 | § 11, № 5 Для сильных учащихся: № 10,11 |
| | 1 | Алкены. Строение, изомерия, номенклатура. Этилен как представитель алкенов. | Гомологический ряд и общая формула алкенов. кратность связи. Изомерия, номенклатура. Физические свойства этилена. Получение этилена в промышленности ( дегидрирование этана) и в лаборатории (дегидратация этанола) | Работа по плану, сравнительный анализ ( с предельными углеводородами), выполнение заданий по изомерии и номенклатуре | | § 12, № 1 |
| | 1 | Химические свойства алкенов. Применение. | Химические свойства: горение, бромирование, гидратация, полимеризация, окисление раствором КМпО4. Применение этилена. Реакции полимеризации. Полиэтилен. Основные понятия химии высокомолекулярных соединений. | Проверочная письменная работа, объяснение материала, составление конспекта, демонстрационный эксперимент, обработка результатов. | Д. 1. Получение этилена 2. Отношение этилена к бромной воде и раствору КМпО4 (качественные реакции на кратные связи) | § 12, № 3,6,7 |
| | 1 | Алкины. Ацетилен как представитель алкинов. | Ацетилен как представитель алкинов – углеводородов с тройной связью в молекуле. Изомерия, номенклатура алкинов. Получение ацетилена карбидным и метановым способами. | Работа по плану, сравнительный анализ (с алканами и алкенами), выполнение упражнений. | | § 13, № 2,3. для сильных: № 7, 5 |
| | 1 | Химические свойства ацетилена и применение. | Химические свойства: горение, бромирование, гидратация, тримеризация. Применение ацетилена. | Составление клнспекта, демонстрационный эксперимент, работа с текстом учебника («Области применения ацетилена») | Д. 1. Получение ацетилена. 2. Отношение ацетилена к бромной воде и раствору КМпО4. | § 13, № 4: №1 |
| | 1 | Диеновые углеводороды. Строение, свойства. | Бутадиен и изопрен как представители диенов. Реакции присоединения с участием сопряженных диенов (бромирование, полимеризация) | Письменная проверочная работа, рассказ учителя с элементами беседы, сравнительный анализ (с алкенами – аналогия в свойствах), работа по карточкам. | | § 14, № 1-3 Доклады учащихся по теме «Каучук» |
| | 1 | Каучуки: натуральный и синтетический. Резина. | Натуральный и синтетический каучуки. Вулканизация каучука. Резина. Работы С.В. Лебедева. | Выступление учащихся; демонстрационный и лабораторный эксперимент, групповая работа | Д. Разложение каучука при нагревании, испытание продуктов разложения на непредельность. Л. Ознакомление с коллекцией каучуков и образцами изделий из резины. | § 14, № 4-6 |
| | 1 | Ароматические углеводороды. Бензол как представитель аренов. | Бензол как представитель Аренов. Строение молекулы. Гомологи бензола, изомерия в ряду гомологов. | Лекция с элементами беседы, лабораторный эксперимент, обработка результатов. | Л. Ознакомление с физическими свойствами бензола. | § 16, № 1,2 |
| | 1 | Химические свойства бензола. Применение. | Химические свойства бензола: горение, бромирование, нитрирование. Применение бензола. | Составление конспекта, демонстрационный эксперимент, обработка результатов наблюдений, работа с учебником | Д. Отношение бензола к бромной воде и к раствору КМпО4. | § 16, № 3,4,5 Сообщения учащихся на тему «Природные источники углеводородов» |
| | 2 | Природные источники углеводородов. Природный газ, нефть, каменный уголь. | Природный газ, его применение как источника энергии и химического сырья. Нефть. Состав нефти. Переработка нефти: перегонка и крекинг. Риформинг низкосортных нефтепродуктов. Понятие об октановом числе. Каменный уголь. Коксование и продукты этого процесса. Применение продуктов коксохимического производства. | Слово учителя, групповая работа учащихся по инструктивным картам по работе с коллекцией, образцами, текстом. Сообщения учащихся. | Л. Знакомство с образцами природных углеводородов и продуктами их переработки (работа с коллекциями) Л. Обнаружение непредельных соединений в жидких нефтепродуктах. | § 10, № 1-11 |
| | 1 | Практическая работа № 1 «Установление принадлежности вещества к определённому классу» | | Проектная деятельность, групповая работа, презентация | | |
| | 1 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Углеводороды». | Решение расчётных задач на определение формул углеводородов по продуктам сгорания; решение упражнений на генетическую связь между классами углеводородов. | Решение задач по алгоритму на вывод формул по продуктам сгорания; решение цепочек превращений | | |
| | 1 | Контрольная работа № 2 по теме «Углеводороды» | Контроль и учёт знаний по изученной теме. | Письменная работа | | |
| | 19 | Кислородсодержащие органические соединения. | ||||
| | 1 | Спирты: состав, классификация, изомерия, номенклатура. | Атомность спиртов. Функциональная группа. Гомологический ряд предельных одноатомных спиртов. Изомерия. Номенклатура. | Лекция с элементами беседы; работа по плану; составление схемы по классификации спиртов. | | § 17, № 1-5, сообщения учащихся по теме «Ядовитость спиртов» |
| | 1 | Метанол и этанол как представители предельных одноатомных спиртов, их свойства. | Метанол и этанол как представители предельных одноатомных спиртов, их физические свойства. Свойства этанола: горение, окисление в альдегид, дегидратация. Получение брожением глюкозы и гидратацией этилена. Применение этанола. | Объяснение учителя, демонстрационный опыт, самостоятельная работа с учебником («Применение»), работа по схеме. | Д. Окисление спирта в альдегид. | § 17, № 7-8 |
| | 1 | Глицерин как представитель многоатомных спиртов. | Особенности свойств глицерина. Практическое использование. Качественная реакция на многоатомные спирты. | Лабораторный эксперимент, работа в группах, наблюдение, обработка результатов наблюдения. | Л. Качественные реакции на многоатомные спирты. Л. Растворение глицерина в воде и взаимодействие с гидроксидом меди ( II) | § 17, № 13 |
| | 2 | Фенол. Строение, физические и химические свойства фенола. Применение фенола. | Взаимное влияние атомов в молекуле. Физические свойства. Химические свойства: взаимодействие с натрием, гидроксидом натрия, бромной водой. Получение и применение фенола. | Лекция с элементами беседы, демонстрационный опыт, решение задач и упражнений ; решение цепочек превращений. | Д. Растворимость фенола в воде при обычной температуре и при нагревании. | § 18, № 1-4 №5 – для сильных учащихся. |
| | 1 | Альдегиды. Формальдегид и ацетальдегид как представители альдегидов. | Строение альдегидов, функциональная группа. Формальдегид и ацетальдегид как представители альдегидов. Получение (окислением спиртов). Применение формальдегида и ацетальдегида. | Проверочная работа по карточкам; слово учителя; работа с текстом параграфа. | | § 19, № 1-3 |
| | 1 | Химические свойства альдегидов | Химические свойства: реакции окисления в кислоту и восстановления в спирт, реакция поликонденсации формальдегида с фенолом. | Составление конспекта; лабораторный эксперимент; решение упражнений на осуществление цепочек. | Л: качественные реакции на альдегиды | § 19, № 4-6 * 12, 13 |
| | 1 | Карбоновые кислоты: строение, классификация, номенклатура. Уксусная кислота. | Строение карбоновых кислот. Основность кислот. Уксусная кислота как представитель предельных одноосновных карбоновых кислот. Физические свойства. | Выполнение тестовых заданий по темам «Спирты. Фенолы. Альдегиды» Работа по плану; слово учителя. | | § 20, № 15-17 |
| | 2 | Химические свойства уксусной кислоты. Применение. | Свойства уксусной кислот: взаимодействие с металлами, оксидами металлов, гидроксидами металлов и солями: реакция этерификации. Применение уксусной кислоты. | Лекция с элементами беседы; лабораторный эксперимент, групповая работа | Л. Свойства уксусной кислоты, общие со свойствами минеральных кислот. | § 20, № 9-12 |
| | 1 | Сложные эфиры. | Сложные эфиры как продукты взаимодействия кислот со спиртами. Значение сложных эфиров в природе и жизни человека. | Объяснение материала, демонстрация | Д. Коллекция эфирных масел | § 21, № 1 Сообщения учащихся |
| | 1 | Жиры. | Жиры как сложные эфиры глицерина и карбоновых кислот. Растительные и животные жиры, их состав. Гидролиз или омыление жиров. Замена жиров в технике непищевым сырьём. | Беседа, слово учителя, сообщения учащихся, обсуждение. | | § 21, № 3-9 |
| | 2 | Углеводы. Глюкоза как представитель моносахаридов. | Понятие об углеводах. Глюкоза как представитель моносахаридов. Понятие о двойственной функции органического соединения на примере свойств глюкозы как альдегида и многоатомного спирта – альдегидоспирта. Брожение глюкозы. Значение и применение глюкозы. | Составление схемы классификации углеводов; составление конспекта; демонстрационный и лабораторный эксперимент, работа в группах. | Л. Взаимодействие раствора глюкозы с гидроксидом меди (II) Д. Образцы моносахаридов, ди- и полисахаридов | § 22, № 1-4 § 23 |
| | 1 | Сахароза как представитель дисахаридов. | Физические свойства сахарозы, нахождение в природ. Химические свойства: образование сахаратов, гидролиз. Химические процессы получения сахарозы из природных источников. | Обсуждение нового материала; сравнительный анализ; лабораторный эксперимент; групповая работа. | Л. Взаимодействие сахарозы с гидроксидом меди (II) | § 22, № 5 * 6 Записи в тетради |
| | 1 | Крахмал и целлюлоза как представители полисахаридов. | Сравнение свойств крахмала и целлюлозы. Биологическая роль и применение этих полисахаридов. | Сравнительный анализ; заполнение таблицы «Признаки сравнения крахмала и целлюлозы»; лабораторный эксперимент. | Л. Качественная реакция на крахмал | § 24, № 1, 2, 3 |
| | 1 | Практическая работа № 2 «Гидролиз жиров, углеводов» | | Групповая работа, анализ результатов | | |
| | 1 | Обобщение и систематизация знаний по теме «Кислородсодержащие соединения» | Упражнения в составлении уравнений реакций с участием спиртов, фенолов, альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров, углеводов; уравнений, иллюстрирующих цепочки превращений и генетическую связь между классами органических соединений. | Упражнения в составлении уравнений; выполнение тестовых заданий; графический диктант. | | 17 – 24, подготовиться к контрольной работе. |
| | 1 | Контрольная работа № 3 по теме «Кислородсодержащие соединения» | Контроль и учёт знаний по теме. | Письменная работа из двух частей; тестовая и со свободным ответом. | | |
| | 9 | Азотсодержащие органические соединения | ||||
| | 1 | Амины. Строение, свойства | Метиламин как представитель алифатических аминов. Основность аминов в сравнении с основными свойствами аммиака. | Лекция с элементами беседы, сравнительный анализ, решение задач и упражнений. | | § 25, № 1-5 |
| | 1 | Анилин и его свойства. | Анилин как представитель ароматических аминов. Свойства анилина: взаимодействие с соляной кислотой и бромной водой. Получение анилина по реакции Зинина. Применение анилина. | Объяснение материала; составление конспекта, демонстрационный эксперимент, обработка результатов. | Д. Взаимодействие анилина с соляной кислотой и бромной водой. | § 25, № 6-7 |
| | 2 | Аминокислоты. | Строение аминокислот. Глицин и аланин как представители аминокислот. Свойства аминокислот как амфотерных органических соединений: взаимодействие со щелочами и кислотами. Образование полипептидов. | Лекция, демонстрационный эксперимент. | Д. Доказательство наличия функциональных групп в растворах аминокислот. | § 26, № 1-3, 6 |
| | 1 | Белки. | Белки как полипептиды. Структура белковых молекул. Свойства белков: горение, гидролиз, цветные реакции. Биологическая роль белков. | Объяснение материала, работа со схемами, таблицами; демонстрационный эксперимент, обработка результатов наблюдения | Д. Качественные реакции на белки. Д. Растворение и осаждение белков. | § 24, № 1-7 |
| | 1 | Нуклеиновые кислоты. | Нуклеиновые кислоты как полинуклеотиды. Строение нуклеотида. Сравнение РНК и ДНК. Их роль в хранении и передаче наследственной информации. | Лекция с элементами беседы; сравнительный анализ; демонстрация | Д. Модель молекулы ДНК. | § 28, № 1-6 |
| | 1 | Генетическая связь между классами органических соединений. | Понятие о генетической связи и генетических рядах. Сравнение генетического ряда органических соединений с генетическим рядом неорганических соединений. | Упражнения на генетическую связь органических соединений; сравнительный анализ. | | Задания в тетради |
| | 1 | Практическая работа № 3 «Идентификация органических соединений» | | Практическая работа, индивидуальная работа | | |
| | 1 | Систематизация и обобщение знаний по теме «Азотсодержащие органические вещества» | Упражнения в составлении уравнений и осуществление генетических цепочек. | Решение задач и упражнений; разбор вопросов по теме. | | § 25 – 27, подготовиться к контрольной работе |
| | 6 | Биологически активные вещества | ||||
| | 2 | Ферменты. | Ферменты как биологические катализаторы белковой природы. Пепсин и птиалин как представители ферментов. Особенности функционирования ферментов. Понятие о реакции среды ( рН). Роль ферментов в жизнедеятельности живых организмов и производстве. | Слово учителя; работа со схемой. Роль ферментов в жизнедеятельности организмов; сравнение ферментов и неорганических катализаторов; заполнение таблицы | Д. Разложение пероксида водорода, присутствие фермента каталазы. | § 30, № 1-7, сообщения учащихся к теме «Витамины» |
| | 2 | Витамины. | Понятие о витаминах. Виды витаминной недостаточности. Классификация витаминов. | Составление таблицы, классификация витаминов; демонстрация; сообщения учащихся по теме «Витамины». | Д. Коллекция витаминных препаратов. | § 29, № 1-7, сообщения учащихся к теме «Гормоны» |
| | 2 | Гормоны. | Понятие о гормонах как гуморальных регуляторах жизнедеятельности живых организмов. Инсулин и ауреналин как представителя гормонов. | Работа по карточкам (проверочная), слово учителя; сообщения учащихся | | § 30, № 2-7 |
| | 4 | Высокомолекулярные соединения (ВМС) | ||||
| | 1 | Общие понятия химии ВМС. | Общие понятия химии ВМС: мономер, полимер, структурное звено, степень полимеризации. Классификация полимеров. | Лекция, составление схемы «Классификация полимеров по происхождению», демонстрация | Д. Знакомство с образцами пластмасс, волокон, каучуков. | |
| | 1 | Термопластичные и термоактивные полимеры. | Полиэтилен, полипропилен. Фенолформальдегидные пластмассы. Термопластичность и термоактивность пластмасс. | Лекция с элементами беседы, демонстрационный эксперимент, обработка результатов. | Д. Коллекция пластмасс и изделий из них. | |
| | 1 | Синтетические и искусственные волокна. | Полиэфирные (лавсан), полиамидное (капрон) и ацетатное волокна, их строение, свойства. Практическое использование. | Объяснение учителя; беседа; сравнение; демонстрационный и лабораторный эксперимент, обработка результатов. | Д. Коллекция волокон. Л. Знакомство с образцами пластмасс, волокон и каучуков (работа с коллекциями) | |
| | 1 | Практическая работа № 4 «Распознавание пластмасс и волокон» | | Исследовательская деятельность | | |
| | 2 | Химия и жизнь. | ||||
| | 1 | Химия и здоровье. | Понятие о лекарствах как химиотерапевтических препаратах, минеральных водах. Проблемы, связанные с применением лекарственных препаратов. | Слово учителя, сообщения учащихся; лабораторный эксперимент, групповая работа | Л. Знакомство с образцами лекарственных препаратов домашней медицинской аптечки. | § 32, № 1-15 на выбор № 16 |
| | 1 | Химия в повседневной жизни. | Моющие и чистящие средства. Правила безопасной работы со средствами бытовой химии. Бытовая химическая грамотность. | Слово учителя; сообщения учащихся; лабораторный эксперимент, групповая работа. | Л. Знакомство с образцами моющих и чистящих средств. Изучение инструкций по их составу и применению. | Записи в тетради |
| | 1 | Обобщение и систематизация знаний по курсу «Органическая химия» | | Урок-викторина | | |
^ Итого: 67 часов
Резервное время : 3 часа
Требования к уровню
подготовки обучающихся.
В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:
Знать / понимать
- Важнейшие химические понятия: вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология;
- Основные теории химии: химической связи, строения органических соединений;
- Важнейшие вещества и материалы: уксусная кислота, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы.
Уметь
- Называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре;
- Определять: валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях; принадлежность веществ к различным классам органических соединений;
- Характеризовать: общие химические свойства основных классов органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений
- Выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- Объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве;
- Определение возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий;
- Экологически грамотного поведения в окружающей среде;
- Безопасного обращения с горючими и токсичными веществами;
- Критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников.
Список используемой литературы
- Примерная программа среднего (полного) общего образования по химии (базовый уровень)
- Габриелян О.С. , Маскаев Ф.Н., Пономарев С.Ю., Теренин В.И.
Химия 10 класс. – Москва, «Дрофа», 2002 г
- Габриелян О.С. Программа курса химии для 8-11 классов общеобразователдьных учреждений (базовый уровень). – Москва,
«Дрофа», 2005 г
- Габриелян О.С., Остроумов И.Г. Настольная книга учителя . 10 класс. – Москва, «Дрофа», 2004 г