Тема: «Л. Н. Толстой «После бала»
| Вид материала | Урок |
- Урок (литература история) тема: «Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ «После бала», 48.92kb.
- Л. Н. Толстого «После бала». Рассказ, 12.39kb.
- Урок литературы по теме: «Лев Николаевич Толстой. Рассказ \"После бала\"», 106.75kb.
- Н. С. Лесков «Старый чекист». Н. Л. Толстой «После бала», 6.83kb.
- Выполнить тест Л. Н. Толстой «После бала» Какого цвета было бальное платье Вареньки?, 12.07kb.
- Л. Н. Толстой «После бала» причины изменения отношения главного героя рассказа к полковнику, 9.14kb.
- Льва Николаевича Толстого «После бала» это рассказ, 13.04kb.
- «Лев Николаевич Толстой. Отрочество. После бала». (с. 335-365), 5.93kb.
- Л. Н. Толстой в своем рассказе "После бала", не придуманы. Они происходили в России, 27.24kb.
- Урок литературы для учащихся 8 класса по теме «Л. Н. Толстой «После бала», 136.64kb.
Блок уроков литературы в 8 классе
Плеханова Т.А. (учитель русского языка и литературы)
Тема: «Л.Н. Толстой « После бала».
Цели: 1)познакомить учащихся с основными биографическими сведениями о писателе;
историей создания рассказа «После бала»;
2)раскрыть композиционные особенности произведения через разбор и анализ отдельных эпизодов;
развитие связной речи учащихся, умения подбирать материал по теме и связно излагать мысли;
работа над языковыми средствами произведения;
З) формирование у школьников понятия о личной ответственности человека за всё, что он совершает в жизни.
^ Урок №1
«Л. Н. Толстой. Личность и судьба писателя».
Ход урока:
1) Организационный момент
(приветствие учащихся, постановка целей урока)
^ 2) Изучение нового материала
Вступительное слово учителя
Творчество Л. Н. Толстого — одна из ярких страниц в истории русской литературы. Писатель рассказал нам о русской жизни почти столько же, как и вся остальная наша литература.
Свыше двухсот произведений написано им. Каждое из них- отражение целой эпохи русской действительности. Кто же этот удивительный человек, какую жизнь он прожил?
Об этом мы узнаем из статьи учебника «Художник, мыслитель, человек».
Чтение, составление плана статьи из учебника о биографии писателя.
Примерный вариант плана
1) Богатый жизненный опыт писателя, уникальность его личности.
2) Интерес к слову, к поэзии возник у Толстого уже в раннем детстве
3) В юности Толстой осознал своё признание. Повесть «Детство» - литературный дебют писателя.
4) Жизнь в Ясной Поляне, интерес к педагогике, к сельскому хозяйству, жизни крестьян.
5) Активная жизненная позиция писателя, его разносторонние интересы.
б) Резкий перелом в миросозерцании писателя. Сознание нравственной незаконности положения помещика.
7) Стремление к истине — основа формирования личности Толстого.
^ З) Закрепление изученного
Беседа по вопросам
1) Какова главная мысль статьи?
- Лев Толстой был велик не только как гениальный творец,
но и как человек, как личность.
2) Вспомните страницы повести «Детство». В чём особенности изображения её главного героя Николеньки?
- Интерес автора к внутреннему миру героя, к нравственным проблемам в формировании его личности.
3) Как иллюстрация —фотография писателя соотносится
с содержанием статьи учебника? Каким вы увидели
Толстого на этой фотографии? Что поразило вас во
внешности писателя?
Выборочный пересказ статьи.
(Раскрыть один-два пункта плана)
^ 4) Итоги урока
Повторение понятия «рассказ» и жанров эпоса.
Дом. задание: прочитать рассказ «После бала» и поделиться своими впечатлениями о прочитанном.
Урок № 2
Тема: Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа «После бала».
Ход урока:
1) Орг. момент
Приветствие учащихся, постановка целей урока.
^ 2) Повторение изученного
Фронтальный опрос
- Почему это произведение по своему жанру является рассказом?
В центре произведения автор показывает одно важное событие из жизни героя, один главный герой — Иван Васильевич.
- Что говорится о главном герое в начале рассказа? Иван Васильевич — всеми уважаемый человек, он вспоминает о днях своей молодости, когда был влюблён.
- Какую мысль утверждает Иван Васильевич в первых строках произведения?
Он уверен, что на судьбу человека может повлиять не только среда, но и случай.
- Какое событие описано в произведении? Бал в доме губернского предводителя, влюблённость героя, потрясение от жестокости случившегося после бала, разочарование.
- Почему автор в заглавии рассказа обращает наше внимание на события, происходящие после бала? События, которые произошли после бала, изменили жизнь главного героя.
- Какова идея этого рассказа?
Личная ответственность человека за всё, совершаемое им.
- Какая историческая эпоха изображена автором в произведении?
Эпоха правления Николая I , 40-е годы 19 века, время, когда в царской армии солдаты жестоко наказывались за малейшую вину.
^ З) Изучение нового материала
Групповая работа по карточкам
Задание: используя план, данный в карточке, выписать в тетрадь ключевые слова-эпитеты из текста рассказа.
По окончании этой работы передать содержание эпизода,
используя выписанные слова.
1 группа — эпизод «На балу»
2 группа — эпизод « После бала»
- Объясните, почему всё происходящее на балу наш герой воспринимает с восторженным умилением?
Он влюблён, очарован атмосферой праздника, званого ужина. Герой рядом со своей любимой Варенькой; всё наполнено ощущением счастья, молодости, красоты.
- Итак, проанализировав эти два эпизода, сделайте вывод о том, как они соотносятся.
^ Эти два эпизода противопоставлены друг другу.
Слово У. Ребята, такой приём в раскрытии идеи произведения, при котором события или герои противопоставлены друг другу, называется контрастом.
Беседа с элементами диспута
- Можно ли утверждать, что полковник — лицемерный и двоедушный человек?
Какие душевные качества проявляет полковник к дочери во время танца?
Он искренне любит её, заботится о ней.
- Какая деталь в облике полковника больше всего умиляла главного героя?
Зачитайте (немодные опойковые сапоги)
- Какие качества офицера проявляет полковник в сцене наказания на плацу?
Полковник искренен, как офицер, он верит в необходимость жестокой расправы с виновными. Полковник, не рассуждая, добросовестно выполняет свой долг.
- На какую деталь в облике полковника обращает внимание главный герой?
Зачитайте (замшевая перчатка, которой полковник ударил по лицу солдата)
- Где, в каком эпизоде, мы уже встречали эту же деталь - замшевую перчатку?
Зачитайте (в сцене бала, когда полковник перед началом танца с дочерью надевает эту перчатку себе на руку)
Вывод: полковник искренен и в сцене бала, и на плацу, во время жестокой расправы.
- Почему главный герой не вмешался в происходящее на плацу?
Зачитайте (он был ошеломлён, не мог объяснить, что произошло, ему было стыдно)
- Как изменилась жизнь героя после увиденного на плацу?
Постепенно он охладел к Вареньке, любовь угасла, отказался от военной карьеры.
- Что стало смыслом жизни главного героя?
Поиск истины и добра. Герой живёт в согласии со своей совестью, наставляя ближних на путь добра.
- Прав ли Иван Васильевич, посчитавший Вареньку причастной к тому злу, которое совершал отец?
^ 4) Закрепление изученного
Тест
1) Какой художественный приём лежит в основе композиции рассказа «После бала»?
а) последовательность событий
б) контраст
в) цикличность событий
2) С каким чувством описывает главный герой сцену
«На балу»?
а) возмущение
б) пренебрежение
в) восторг
З) В каком платье была Варенька на балу?
а) белое платье с розовым поясом
б) бархатное пюсовое (тёмно-коричневое)
в) розовое
4) С помощью какой художественной детали автор
доказывает искренность чувства полковника к дочери?
а) белые усы и бакенбарды
б) замшевая перчатка
в) блестящие глаза и радостная улыбка
г) домодельные опойковые сапоги
5) Определите основную идею рассказа
а) осуждение деспотизма
б) осуждение бездумного исполнения правил
в) идея личной ответственности человека
б) Накануне какого праздника устраивался бал в доме
губернского предводителя
а) масленица
б) рождество
7) Почему полковник, добрый и чуткий во время бала,
оказывается жестоким и бессердечньим по отношению
к солдатам?
а) добросовестно выполняет свои обязанности
б) автор показывает двуличие героя
8) Какие звуки, мелодия слышатся во время жестокой
расправы с беглым солдатом?
а) звуки трубы
б) свист флейты и барабанная дробь.
^ 5) Итоги урока
Итак, подводя итог урока, напомните какой приём использует Л. Н. Толстой в рассказе «После бала» для достижения понимания идеи произведения? Автор использует приём контраста, противопоставления событий на балу и после бала.
^ Дом. задание: конспект статьи учебника «Композиция художественного произведения», подготовиться к сочинению, подобрать нужный фактический материал.
Урок № З
Сочинение по творчеству Л. Н. Толстого
1. Утро, изменившее жизнь.
Тезисный план сочинения:
1. Жизненные источники рассказа «После бала». Рассказ об одном утре, изменившем жизнь человека, вынашивался автором полнека. Подобная история произошла с братом Л. Н. Толстого. Как художественно преобразован реальный случай?
2.Герой рассказа. Воспоминания пожилого человека — подчёркивается значение, которое имела эта история в его жизни. Искренность и правдивость рассказа «всеми уважаемого» Ивана Васильевича, его большой жизненный опыт — доверие к герою у читателя. Ретроспектива:
молодой, красивый, богатый человек с блестящим будущим, влюблённый и любимый. З.Композиция и её роль. Контрастное изображение двух эпизодов: бала и наказания солдата. Противопоставление этих эпизодов и органическая связь между ними- развитие единой художественной идеи. Каждый эпизод высвечивает, выделяет другой — обнажается внешне благополучная, нарядная действительность.
4. Утро как крушение любви и самой жизни. Описание утра занимает примерно четверть объёма рассказа- концентрация ужасов реальности. Несоответствие традиции — обычно утро символизирует начало, здесь — конец.
5.Связки между частями: туман, который постепенно рассеивается и показывает всё в настоящем свете; «их дом», то есть дом полковника, недалеко от которого герой видит страшную картину; замшевая перчатка полковника, его белые усы и бакенбарды; мотив мазурки.
б. Цвета и звуки. Что-то большое, чёрное», «много чёрных людей», «чёрньие мундиры», «что-то.. .пестрое... красное», «звуки флейтьт и барабана», «другая, жёсткая, нехорошая музыка», «неприятная визгливая мелодия», свист палок и их шлепки по спине солдата. Контраст этих цветов и звуков с бело-розовьими, блестящими красками.
7. Синтаксические средства. Повторы, обилие неопрелённых местоимений, повторение прямой речи.
8. Чувства героя. «Физическая, доходившая до тошноты тоска», растерянность, неуверенность в себе как
следствие увиденного.
9. Последствия страшного утра. Несостоявшаяся карьера, угасшая любовь. «Вся жизнь переменилась от одной ночи, или, скорее утра»- сам герой тесно связывает волшебную ночь и страшное утро.
10. Всё дело в случае>? Размышления по поводу истинных причин, изменивших жизнь человека.
II. Полковник на балу и после бала.
Тезисный план сочинения:
1 .Представление героя. Полковник Петр Владиславович - отец девушки, в которую влюблён герой- рассказчик. Впервые на « высокую, статную фигуру её отца полковника» указывает Варенька.
2. Внешность полковника. «Красивый, статный, высокий и свежий старик». «Ласковая радостная улыбка, как и у дочери». дочь напоминает полковника, полковник напоминает Николая 1— логическое заключение: дочь напоминает Николая 1 (конечно, косвенно, неосознанно).
З. детали. Замшевая перчатка полковника — «надо все по закону»- на балу, он её надевает, танцуя с дочерью, и после бала: «сильной рукой в замшевой перчатке бил по лицу испуганного малорослого слабосильного солдата». «Немодные, домодельные» сапоги полковника, которые умиляли главного героя на балу; белые усы и бакенбарды.
4. Полковник на балу. Постоянно улыбается, мило обращается с дочерью, ловко танцует, бойко топает в ма — зурке. Блестящие глаза и губы, румянец. Производит впечатление старого служаки: «небогато украшенная орденами» грудь, «старинные» сапоги.
5. Восторженно — нежное чувство героя к полковнику. На балу и после бала (до эпизода с солдатом), герой как будто видит Вареньку «в паре с отцом», соединяет «его и её в одном нежном, умилённом чувстве».
б. Полковник после бала. Постепенное узнавание героем полковника (резкий контраст с тем, как он выглядел на балу).
7. Чувства героев. «Физическая, доходившая до тошноты тоска», стыд — « как будто я был уличён в самом постыдном поступке».
8. Последствия увиденного. Несостоявшаяся карьера:
«нигде не служил и никуда. . . не годился». Угасшая любовь.
9. Рассуж дение: был ли полковник двуличньим человеком, лицемером?
III. Что такое честь, долг, совесть в моём понимании.
Тезисный план сочинения:
1. Определение понятий (с использованием толкового словаря).
2. Связь этих понятий: одно подразумевает другое.
З. Примеры из литературы. Пётр Гринёв и Маша Миронова из «Капитанской дочки»; понятие чести,
долга, совести, не позволившие герою «После бала» служить.
4. Примеры из собственного жизненного опыта.
Рассуждение: не устарели ли эти понятия?