Белокобыльская М. Цель курсовой работы
| Вид материала | Задача |
- Моделирование финансовых кризисов. Цель курсовой работы, 193.64kb.
- Методические указания по выполнению курсовой работы по дисциплине основы бизнеса для, 323.75kb.
- Задачи курсовой работы: раскрыть понятие и классификацию затрат на производство, 109.83kb.
- Требования к выполнению курсовой работы, 21.68kb.
- Требования к оформлению курсовой работы, 51.69kb.
- Цель данной курсовой работы описать культуру древнего Египта, 25.57kb.
- Методические указания по выполнению курсовой работы маркетинг, 630.09kb.
- Формирование учетной политики организации и оценка ее эффективности, 193.9kb.
- Методические указания для студентов по выполнению курсовой работы по педиатрии Цель, 87.98kb.
- Методические рекомендации по организации и защите курсовой работы по дисциплине для, 794.15kb.
Белокобыльская М.
Цель курсовой работы: исследование эффективности метода зоотерапии.
Задача курсовой работы:
- исследование вопроса (теория)
- изучение метода Васильева Д.Ю.
- проведение методики «Рисунок несуществующего животного» до и после сеанса зоотерапии, проведение методики «Цветового теста отношений» до и после сеанса зоотерапии.
.
ИСТОРИЯ ВОПРОСА
ссылка скрыта
Анималотерапия
Сергей Рязанцев
Не приходилось ли вам замечать, что люди, которые постоянно находятся в контакте с животными - пастухи, натуралисты, кинологи, - реже болеют?
ссылка скрыта
^ КАК ЭТО ПРОИСХОДИТ?
Тысячи фактов убедительно говорят о том, что животные обладают удивительным даром исцеления людей. Нет, не только своими продуктами – медом, ядом, прополисом, кумысом, пантами. Как оказалось, животные умеют лечить и своей звериной «душой». Такое лечение называется анималотерапией (от латинского слова animal – животное), пет-терапией или зоотерапией.
В чем его принцип?
Ученые давно установили, что вокруг любого живого организма существует биополе, которое складывается из биополей всех его органов. Состояние здоровья организма отражается на виде этого поля – при болезни оно ослабляется и искажается (в этом случае говорят, что в нем есть пробоины). Поскольку работа всех органов млекопитающих, в том числе и человека, контролируется головным мозгом, главный интерес представляют волны, излучаемые им. Это то, что в медицине называется биоэнергетическими ритмами головного мозга, а в жизни – силой личности, или ее «психическим магнетизмом». Наверное, все замечали, что в кругу здоровых, сильных людей чувствуешь себя более подтянутым и свежим, а вблизи больных и жалующихся – общий тонус невольно снижается. Это результат взаимодействия биополей.
Так вот, некоторые ученые считают, что подобный контакт полей есть между человеком и животными. В ходе общения биоэнергтическая аура человека вступает в резонанс с биоэнергетическим полем здорового животного.
А поскольку млекопитающие имеют строение внутренних органов сходное с человеческим, то они могут питать своей энергией наши больные органы. Например, если у человека больна печень, он будет получать биоэнергию от печени, скажем, своей здоровой овчарки.
На подобных взглядах и основана современная зоотерапия. Конечно, не все в этой области полностью изучено. Но приверженцы нетрадиционной терапии не унывают от понимания того, что наука эта не вполне официальная. Они продолжают собирать факты, памятуя о том, что все признанное когда–то не было таковым. И перечисляют преимущества:
• достаточно высокая эффективность;
• отсутствие противопоказаний (кроме, разве что, аллергии на шерсть животных);
• естественность (в отличие от искусственных лекарств);
• безболезненность;
• общедоступность практически всем слоям населения;
• отсутствие специального оборудования;
• исключение врачебных ошибок;
• подтверждение практикой многовековой истории.
Лечение животными - точнее, лечение с участием животных - реально существует с эпохи мезолита. Именно тогда, около 10-5 тысяч лет до нашей эры, предки наших пуделей и доберманов зализывали раны своих первобытных хозяев.
О том, что у наших братьев меньших есть определенные способности к врачеванию человеческих болезней, известно давно. Правда, методы лечения, которые рекомендовали древние медики, вряд ли можно назвать научно обоснованными. Так, в Китае считали, что кровь белой собаки излечивает умопомешательство, а черной - помогает женщине при родах. В Англии было популярно такое средство от кашля: выдернуть волос из своей головы, вложить его между двумя ломтиками хлеба с маслом и скормить этот бутерброд собаке, повторяя при этом: "Пусть мой кашель заберет собака!". Потом, конечно, подобные способы канули в лету, однако идея использовать животных в качестве помощников лекарей оказалась живуча.
Кое-что от этих знаний использует народная медицина - мумие, сало, шерсть животных... Некоторые рецепты практикуют в основном маги. Часть ушла в поверья - где строить дома, кого первым впускать в дом, где спать, где не спать... Есть, например, поверье, что собака охраняет дом и его хозяина лаем от нечистых духов, т.е. защищает внешние границы дома, а кошка - внутренние границы, общается с домовым и помогает хозяйке.
Китайские мудрецы говорили: "Зверь - родня человеку, ибо испытывает те же пять главных чувств: голод, жажду, любовь, страх и боль". Они же указывали на лечебную "специализацию" кошек и собак: "Кошка - это животное холода. Она может забирать на себя болезни тепла, то есть те, которые сопровождаются воспалительными реакциями. Собаки - животные тепла. Они действуют на болезни холода, такие, как, например, рак, цирроз печени, артрозы".
Животные прекрасно чувствуют биополе и различают неуловимые для человека запахи. По сути, наши меньшие братья могут получать информацию на молекулярном и биоэнергетическом уровне. Было бы просто грех этим не воспользоваться.
В последнее время эта мысль все чаще приходит в головы врачей. Проводятся научные исследования, подтверждающий целительные способности наших лающих и мяукающих домочадцев. Значительное целебное воздействие зоотерапия оказывает на людей с хроническими невротическими и психическими заболеваниями. С помощью зоотерапии можно даже компенсировать задержку умственного развития у детей!
Впрочем, тот факт, что постоянный контакт с животным благотворен для психики, врачи признали давно. Гораздо позже заговорили о том, что наши любимцы лечат не только душу, но и тело.
Есть английская поговорка: "у кошки девять жизней". Даже опытные ветеринары поражаются кошачьей способности выживать, выздоравливать и восстанавливаться после тяжелейших травм и повреждений. Своей жизнестойкостью кошка с удовольствием делится и с человеком - своим покровителем и другом.
Почему кошка лечит? Ответ простой - ей это нравится. Главное условие "лечения от кошки - ее искреннее к вам расположение и доверие. Если у вас невралгия или артрит, кошка безошибочно определяет больное место и старается прижаться к нему, согреть. Найдя болевую точку, пушистый лекарь устраивается так, чтобы не причинить хозяину неудобства, и начинает усиленно мурлыкать. Этот тихий звук и вибрация теплого тельца обладают изумительной способностью усмирять боль. Живая грелка может выпустить коготки и перебирать лапами, как бы массируя больное место. Если даже на коже остаются точечные следы от уколов когтей, они не воспаляются и заживают очень быстро. (Иное дело - укус или царапины обиженной, обозленной кошки: такие ранки часто воспаляются). В общем, анестезия, терапия и иглоукалывание "в одном флаконе".
Известен ряд случаев, когда кошки предотвращали сердечный приступ или помогали при гипертоническом кризе, спасая хозяина от инсульта. Они не отходили от своего хозяина по нескольку часов, ничего не пили и не ели, старательно урчали и успокаивались только тогда, когда больному становилось лучше.
Когда человек гладит собаку или кота, частота пульса и давление снижаются. То же происходит с гипертоником, который любуется аквариумными рыбками. И самое замечательное - подтверждено, что больные, перенесшие инфаркт миокарда, дольше живут, если у них в доме есть какая-то живность.
Особенно благотворно действие "зоотерапевтов" на невротиков и психически больных: животные помогали вылечить детей с задержкой умственного развития. Кошка чувствует, когда вы раздражены или когда вам грозит сердечный приступ - ее навязчивые ласки должны предупредить: в вашей энергосистеме происходит сбой, пора принять лекарство.
В XVIII в. в некоторых клиниках для душевнобольных существовал штат лечебных кошек, которые успокаивали разбушевавшихся пациентов. Но привлечь к равноправному сотрудничеству животных врачи решились только в середине XX века. Пионером метода, получившего название "анималотерапия" (от латинского "анималь" - "животное"), является нью-йоркский врач Б. Левинсон, написавший на эту тему две книги: "Детская психотерапия с использованием домашних животных" и "Домашние животные и развитие человека".
Левинсон был не первым, кто обнаружил благотворное действие на людей общения с животными. В Древнем Египте собаки были священными символами великой целительницы - богини Гулы, а также других богов, ответственных за врачевание и целительство, например, главного божества вавилонского пантеона - Мардука. В Древней Греции собаки играли главную роль в культе бога врачевания Асклепия (Эскулапа), сына Аполлона. Иногда Асклепий посещал пациентов в человеческом обличье, но чаще в виде змеи или собаки, которая зализывала раны больных. Святые раннего христианства часто изображались в компании с собаками, которые их когда-то вылечили.
Официально зоотерапия как метод была впервые использована в психиатрической больнице "Йорк Ретрит" в Англии в конце XVIII в. При больнице содержали разных животных: собак, кошек, кроликов, птиц. Больных привлекали к уходу за животными и общению с ними. Главный врач больницы полагал, что больные, заботясь о существах еще более слабых, чем они сами, укрепятся в вере в свои силы.
Чуть позже домашних животных стали использовать в одной из больниц Германии для лечения эпилепсии. Это лечебное заведение на 5 тыс. коек существует и поныне. При лечебнице имеются две скотоводческие фермы, содержатся верховые лошади, а также множество мелких животных, которых можно взять в руки, покормить и погладить.
Собственно, открыл Левинсон свой метод случайно. У него был любимый пес по имени Джинглс. Обычно доктор не разрешал собаке присутствовать при приеме больных, но в тот знаменательный день Джинглс почему-то остался в кабинете, и, когда на прием пришла мать с ребенком, последний сразу начал возиться с собакой. Мать попыталась вмешаться, но Левинсон остановил ее. Целый час врач наблюдал за игрой мальчика и собаки. "А можно мне прийти еще раз поиграть с Джинглсом?" - спросил ребенок в конце сеанса.
Несколько следующих сеансов он провел, играя с собакой и не обращая никакого внимания на врача. Но вскоре его привязанность к собаке частично распространилась и на ее хозяина. Врач смог поговорить с ребенком, составить мнение о его болезни и назначить соответствующее лечение.
Вскоре Левинсон взял себе в помощники еще и кошку, а потом поместил в приемной аквариум с яркими тропическими рыбками...
В 1970 г. Левинсон провел опрос детских психотерапевтов, разослав им специальные анкеты. Оказалось, что из 150 ответивших ему врачей треть использует при лечении домашних животных, любимцев детей. Наиболее распространенным помощником является собака, на втором месте - кошка. Некоторые психотерапевты предпочитают птиц и черепах. В одном случае были использованы даже змеи.
Вскоре выяснилось, что метод анималотерапии эффективен не только для детей. Причем некоторые из животных способны оказывать на человека не только психотерапевтическое воздействие. Например, наблюдение за аквариумными рыбками помогает при лечении нейродермитов. Канареек и попугайчиков "прописывают" людям, вынужденным подолгу лежать в постели или страдающим депрессиями.
В 1981 г. в Мельбурне (Австралия) в доме престарелых было проведено исследование влияния животных на физиологическое и эмоциональное состояние пациентов. В экспериментальной группе было 58 пациентов, средний возраст которых составил 80 лет. В основном это были старики с "букетом" типичных для этого возраста болезней, таких как артрит, болезнь Паркинсона, сердечно-сосудистые заболевания и старческое слабоумие. В контрольную группу были включены такие же престарелые и больные люди. Перед началом опыта физиологическое и психическое состояние каждого пациента было тщательно исследовано.
В течение 6 месяцев пациенты экспериментальной группы постоянно общались с собакой, ранее бывшей поводырем. К концу опыта у них появилось ощущение покоя и счастья, появился интерес к жизни, чувство юмора, они стали больше улыбаться и смеяться, улучшились их отношения друг с другом, с персоналом. Состояние пациентов в контрольной группе не изменилось.
Исследования, проведенные в разные годы в разных медицинских учреждениях (геронтологических, детских и психиатрических), показали, что наилучшие результаты метод зоотерапии дает при лечении пациентов с состояниями отчуждения, стрессами, психозами, депрессиями.
В Университете штата Мэриленд в течение года изучали группу больных, перенесших инфаркт миокарда. Выяснилось, что у владельцев животных шансы на выживание значительно выше, чем у остальных больных. Исследователи отнеслись скептически к этим результатам и несколько раз их перепроверили, но все результаты подтвердились. Тогда ученые продолжили исследование, предположив, что животные каким-то образом помогают своим хозяевам физически расслабиться. Они измерили давление у владельцев собак в разных ситуациях: после чтения вслух, разговора с экспериментаторами, непродолжительного отдыха и общения со своими собаками. Оказалось, что в первых двух случаях артериальное давление повышается, а в двух последних снижается.
Исследования показали, что дети в присутствии животных чувствуют себя спокойнее и увереннее, особенно в незнакомой обстановке. У детей при чтении вслух артериальное давление повышается и пульс учащается, однако при чтении вслух в присутствии собаки и давление, и пульс остаются нормальными, причем даже после того, как собаку уводили. Положительное воздействие животного не зависело от того, гладил ли ребенок собаку или каким-то иным способом взаимодействовал с ней - достаточно было присутствия животного.
Исследователи Университета штата Мэриленд показали, что даже наблюдение за аквариумными рыбками оказывает положительное влияние на гипертоников. А австралийские ученые установили, что при общении с домашними животными снижается не только артериальное давление, но и уровень холестерина в крови - у владельцев животных он в среднем на 2% ниже.
Известно и психологическое воздействие домашних животных на человека. Дети, в семьях которых есть домашние животные, не только лучше учатся в школе, но и обладают более развитым чувством ответственности и более высокой психической стабильностью.
Об иппотерапии ("лечении лошадью") было известно еще со времен Гиппократа. Он утверждал, что раненые и больные быстрее поправляются, если ездят верхом, а меланхолики расстаются со своими темными мыслями. Данный метод основан на нейрофизиологии, это значит, что когда конь идет шагом, он передает наезднику разнонаправленные двигательные импульсы. Катание на лошадях – это что-то вроде лечебной физкультуры, поскольку в процессе езды в работу включаются все группы мышц. Таким образом, стимулируется вестибулярный аппарат, улучшается работа желудочно-кишечного тракта и сердечно-сосудистой системы, укрепляются мышцы. Помогает иппотерапия и при простатитах, сколиозах, остеохондрозах, заболеваниях опорно-двигательного аппарата, неврозах, гипертонии, постинфарктном состоянии, ДЦП (без судорог), дивиантном поведении у детей, недостатках умственного развития (синдром Дауна, аутизм) и др.
Дельфинотерапия. За последние 12 лет работы оздоровительные сеансы посетило свыше 2,5 тыс. человек, у которых после общения с дельфином отмечали улучшение настроения, самочувствия, повышение работоспособности, исчезновение чувства усталости, апатии, напряжения.
В основу метода положен комплекс упражнений пациента со специально обученным дельфином под руководством опытного врача и тренера. Сеансы дельфинотерапии проводятся в акватории бухты Казачья (г. Севастополь) в летнее време с середины июня до начала октября. Для сеансов разработан биотехнический комплекс, в состав которого введены специально подготовленые черноморские дельфины-афалин. Дельфины и пациенты, находясь в воде, свободно общаются в течении 10-15 минут. Полный курс процедур определяется индивидуально и состовляет в среднем 7-10 сеансов. Эфективность реалибитационных мероприятий отслеживаентся с помощью компьютерного комплекса "Доктор-А". Суть лечения заключается в следующем: больного психоневрологическими расстройствами помещают в аквариум с дельфином - последний выступает как природный ультразвуковой сонар. При общении с животным происходит позитивная стимуляция коры головного мозга и других органов пациента. Отдельное направление - психотерапевтические сеансы гипноза. Такие средства хороши для людей, пострадавших от техногенных и природных катастроф, термических травмах и огнестрельных ранениях, детям с выраженной психической и речевой патологией. Несколько лет отделением ведется работа с ликвидаторами аварии в Чернобыле, заложниками из Чечни, шахтерами Донбасса. Посттерапевтическая поддержка в домашних условиях обеспечивается прослушиванием аудиозаписей сердечного ритма пациентов, сделанных после окончания процедур дельфинотерапии, а также акустических сигналов дельфинов.
На основе статистического анализа было установлено, что многие симптомы, характеризующие заболевание до лечения, изменялись или перестовали проявляться совсем. Так, частота и выраженность симптомов депрессии, ночных фобий, истерии, энуреза снижались в среднем на 50-70%.
За летниний период 2004 года процедуры дельфинотерапии приняло около 300 человек. В результате лечебно- оздоровительных процедур у 92% наблюдаемых пациентов получены изменения в клинической картине заболевания, что способствовало в дальнейшем успешной психо-социальной реабилитации.
Основателем этого направления принято считать доктора Дэвида Натансона, который начал заниматься ею во Флориде в океанариуме «Мир океана» в 1978 году. Он задействовал дельфинов в качестве реабилитологов для детей, отстающих в развитии, и результаты превзошли даже его собственные ожидания! Последние исследования доказывают, что дельфины корректируют такие заболевания, как детский церебральный паралич, аутизм, синдром Дауна и различные неврозы. Дельфинотерапия сочетает в себе двойной эффект: собственно общение с дельфинами и лечение водой – акватерапию. Эти животные «раскрывают» даже самых замкнутых юных пациентов, у взрослых стопроцентно снимают стресс. Причина такого воздействия – яркие эмоции, которые позволяет пережить купание с дельфинами. У них удивительная на ощупь кожа, а кончик плавника горячее, чем основание. Не удивительно, что у многих городских жителей заветной мечтой является купание с дельфинами.
Конечно, не все могут позволить себе поплавать с дельфином. Зато у России есть свое ноу-хау — тюленетерапия. С 2003 года в Мурманском океанариуме проводится эксперимент с тюленями и морским зайцем. Морские животные по команде тренера вылезают на бортик бассейна, а дети с задержками в психическом и интеллектуальном развитии гладят их и берут за ласты. Ничего подобного в мире не существует. Зарубежные ученые считают, что тюлени — слишком непредсказуемые животные, чтобы разрешать малышам играть с ними. Но отечественные специалисты доказали — никакой опасности нет. Наоборот, после нескольких сеансов тюленетерапии дети-аутисты охотнее общаются с другими людьми, идут на контакт, уже не замыкаются в себе и не впадают в истероидные состояния.
^ Хомяки, мыши или кролики облегчают состояние при болезнях суставов, помогают замкнутым и неуверенным в себе людям победить страх перед общением с незнакомцами. Кошка является отличным психотерапевтом. А еще ее можно (и нужно!) использовать в качестве мурчащей грелки.
Собака - прекрасное "лекарство" против гиподинамии, вызванной малоподвижным образом жизни. Она приучает владельца к распорядку дня, заставляет больше бывать на воздухе. Прогулки с собакой снижают вероятность сердечно-сосудистых заболеваний, инфаркта миокарда и других заболеваний сердца и сосудов. А еще доказано, что присутствие собаки рядом с человеком предупреждает срывы, возникающие в результате нервных напряжений и стрессов.
Собака удовлетворяет дефицит человека в общении (вот почему одинокие люди заводят себе четвероногих питомцев). В самой крупной в США частной психиатрической лечебнице работают шестнадцать собак самых разных пород. Один из больных, за четверть века пребывания в клинике не произнесший ни слова, стал разговаривать с собакой... Кроме того, собачий язык - неплохой антисептик, поскольку в собачьей слюне содержится лизоцим - вещество, защищающее от бактерий и помогающее заживлять раны.
Сейчас все реже увидишь в домах клетки с канарейками или попугайчиками: ведь птичками интересуются натуры тонкие и романтичные, а таких все меньше и меньше в наше время: Но именно чирикающие питомцы будят в человеке творческие способности. Кроме того, замечено, что среди любителей пернатых очень мало людей с лишним весом: Птицы меняют человека: он становится жизнелюбом, у него повышается работоспособность и творческая активность, он приучается жить, согласуясь с выработанным режимом дня.
^ АПИТЕРАПИЯ И ГЕРУДОЕРАПИЯ. Однако некоторые направления зоолечения уже несколько лет используются достаточно успешно. - В реабилитационном центре "Родник" (г. Череповец) уже третий год при лечении пациентов используют пчел (апитерапия) и пиявок (гирудотерапия). Пациенты "Родника" по собственной воле подставляют себя под жала полосатых насекомых. Объясняется такое самоистязание достаточно просто: боль от укуса сполна окупается пользой пчелиного яда. - Показаниями для апитерапии является достаточно широкий круг заболеваний, - говорит заместитель главного врача по лечебной работе реабилитационного центра "Родник" Александр Крылов. - Это заболевания опорно-двигательного аппарата: различные полиартриты, деформирующие артрозы, заболевания позвоночника. Иммуностимулирующие свойства пчелиного яда оказывают положительное воздействие и при длительно незаживающих трофических язвах, при тромбофлебитах, атеросклеротических поражениях сосудов, а также при гипертонии и мигрени. Опасность применения апитерапии -аллергия на пчелиный яд. Другое дело - гирудотерапия. На пиявок аллергия встречается гораздо реже. - В гирудотерапии применяется только один вид пиявок - медицинские, выращиваемые в лабораторных условиях, - рассказывает Александр Крылов. - Лечебные свойства основаны на химическом составе слюны пиявок, в которую входит множество различных полезных компонентов. Слюнные ферменты пиявок оказывают благотворное влияние на состав крови. Основные показания - заболевания сердечно-сосудистой системы, гинекологические заболевания, кожные болезни, а также заболевания нервной системы, остеохондроз и глазные заболевания, в частности, глаукома. Лечение проводится так: специальным контейнером, напоминающим шприц, пиявку подводят к больному месту на теле человека, куда она благополучно и присасывается. (Газета "Голос Череповца" № 17(1228)) ссылка скрыта
Итак, какие же болезни можно лечить при помощи животных?
Кошки лечат болезни сердца, головные боли, нормализуют давление.
Собаки - ишемическую болезнь сердца, инсульт, атеросклероз, избыточный вес, стресс.
Грызуны - стрессы, неврозы, болезни суставов.
Птички - мигрени, нейродермиты.
Рыбки - простуды, астму, неврозы, бессонницу, нейродермиты.
Лошади - болезни нервной системы, последствия травм.
Дельфины - нервные и многие соматические болезни.
www.vet-online. ^ Опыт психологической зоотерапии (13 сентября 1999)
Значение домашних животных в жизни людей трудно переоценить. Ведь на самом деле им отводится гораздо более важное место, чем принято считать. При обучении в ветеринарных вузах акцент делают на изучении пользовательных животных: лошадей, коров, овец, свиней, коз. Почти упуская при этом из виду или отмечая совершенно незначительно кошек и собак, многовековых компаньонов людей. Четвероногие члены семьи представляют для своих владельцев иногда невероятную, просто немыслимую ценность. Конечно, если брать в масштабах отдельного человека, а не всего человечества в целом. Но, так сказать, из отдельных людей в сумме и слагается человеческое общество.
Почему же так мало внимания уделяют в вузах четвероногим спутникам жизни. Гораздо чаще их используют в качестве подопытных животных, чтобы показать, например, стадии воспалительного процесса при ранах или ожогах; или для тренировки студентов в освоении техники различных инъекций, пункций, блокад, а то и вообще операций.
Особенности анатомии, физиологии, а соответственно, и протекания типовых патологических процессов остаются за пределами программы. О том, чтобы формировать у студентов фундаментальную теоретическую базу патогенетически обоснованной терапии кошек и собак до сих пор нет никакой речи. Прошло почти 20 лет со времени окончания института, а в программе обучения мало что изменилось по этому вопросу. Основные задачи, которые ставятся перед ветеринарными врачами - это обеспечение полноценными и безопасными для жизни людей животноводческими продуктами, а также защита здоровья людей от болезней, общих для человека и животных. Налицо лишь забота о теле, а так сказать, о душе совершенно забыли. Ведь кошки и собаки - это из сферы сердечной привязанности. Приведу лишь несколько примеров из собственной практики, где психическое состояние человека, а также состояние физического здоровья неразрывно связаны с состоянием своих домашних любимцев.
Случай 1
Заболел чумой 6-тимесячный кобелек кери - блю - терьера. Начало болезни владельцы, как водится, просмотрели и обратились за помощью, когда щенок находился в тяжелейшем состоянии, на грани жизни и смерти. Первые четыре дня проводимое лечение оказывало незначительное влияние на течение болезни, только поддерживало еле теплящуюся жизнь. На 5-й день наметился небольшой сдвиг в сторону улучшения, а на следующий день стало понятно, что щенок выходит из тяжелого состояния. На 7-й день лечения улучшение продолжало прогрессировать, на 8-й - щенок уже бегал и просил есть.
Самое страшное осталось позади, но тут заболел его хозяин, 14-летний подросток. Почти с теми же признаками, что и щенок: высокая температура, рвота, понос, полная апатия. Мальчик не выдержал напряжения этих восьми дней. Все это время он безропотно, преданно ухаживал за щенком. Делал клизмы, промывания, готовил отвары, кстати, очень скрупулезно, со взрослыми не сравнить. Убирал за своим любимцем, методично промывал глаза, вовремя вливал оральные лекарственные препараты и молчал. Ни слезинки, ни всхлипа, даже когда казалось, что все, болезнь победила и все старания напрасны. Смотрел на меня с каким-то просящим выражением, молча выслушивал очередные указания, также молча кивал и приступал к выполнению.
Как же бедный ребенок переживал, но молча, ни разу не сорвался, не разрыдался, не закатил истерику. Когда же щенок пошел на поправку, расслабился и заболел сам, сказалось напряжение восьми дней. Ему долго не могли поставить диагноз, май месяц, эпидемия гриппа прошла, на ОРЗ не похоже. Наконец, кто-то из знакомых врачей сказал, что мальчик заболел на нервной почве, сказался стресс. Конечно, стресс был значительный. Степень его силы определяется степенью значимости четвероногого питомца в нашей жизни. Кстати, стресс был бы гораздо сильнее, если бы щенок погиб. Неизвестно, как бы сказалась психическая травма в этом случае на дальнейшей жизни подростка.
Случай 2
У другого подростка уже ранее умер от болезни щенок. Родители взяли для него второго, но он тоже заболел. У него был энтерит, который протекает при пониженной температуре и угнетении всех жизненных функций. Мальчик заболел сразу после начала болезни щенка. Чем ниже падала температура тела у щенка, тем выше она поднималась у подростка. Оба находились в тяжелом состоянии, лежали, не поднимаясь. Но как только щенок пошел на поправку, вместе с ним начал поправляться и его юный хозяин, причем, без каких либо таблеток и инъекций.
Случай 3
С начала болезни своего любимца. 4-хмесячного щенка русского спаниеля, его 15-ти летняя хозяйка прекратила есть. Нервная анорексия - заумно сказал участковый врач. Поддавшись на уговоры своей мамы, а также под воздействием моего возмущения ее недостойным поведением, девочка через силу съела тарелку супа, которая, спустя непродолжительное время, вышла у нее наружу. Мама девочки потеряла всякую надежду и, вцепившись клещом в меня, попросила ускорить выздоровление щенка. У щенка был энтерит. Ранее, чем через 3-4 дня, болезнь не идет на убыль. Девочка "говела" ровно 4 дня, на 5-й день щенок пошел на поправку, начал понемногу есть. Постепенно, на пару с питомцем, начала питаться и его хозяйка.
© Елена Дубровина
иссЛЕДОВАНИЕ : Надо сократить и вынести основное
ссылка скрыта
^
Здоровье детей и зоотерапия.
Введение. К настоящему времени ни один из известных нам видов хобби не приобрёл таких грандиозных масштабов, как увлечение домашними животными, которые не приносят никакой видимой пользы, кроме радости для своих хозяев. Люди тянутся к взаимодействию с миром природы, что на практике чаще всего сводится к общению с домашними животными. Такое общение, по данным исследователей (4), осуществляет жизненно важные функции: эстетическую, познавательную, психофизиологическую, психотерапевтическую, и др.
Несмотря на то что терапевтический эффект от общения с животными был известен давно, многие люди даже не подозревают, что есть какая-то связь между физическим и психическим здоровьем человека и его общением с домашними животными. Мы решили найти ответ на этот вопрос, опросив многих петрозаводских школьников и обработав сведения о состоянии их здоровья.
^ Цель нашей работы: выяснить, влияет ли наличие в семье домашних животных на его физическое и психическое здоровье
Мы поставили перед собой следующие задачи: 1) выяснить, какие животные больше нравятся детям, с какими животными они стараются общаться в периоды плохого самочувствия или пониженного настроения; 2) изучить, зависит ли уровень нейротизма и продолжительность острых заболеваний от наличия домашних животных; 3) выяснить, есть ли у детей, страдающих определенным заболеванием, склонность к общению с определенными животными; 4) определить, какие хронические заболевания чаще встречаются у школьников Карелии, и общение с какими животными можно им порекомендовать; 5) определить, имеется ли связь между уровнем нейротизма и уровнем субъективного отношения ребенка к животным.
^ Обзор литературы. В современном мире зоотерапия развита и научно подтверждена во многих странах Европы, Азии и за океаном. Из прессы и Интернета мы узнаем о Зоотерапевтических обществах, Детских фермах, о присутствии животных в больницах и тюрьмах.
Б.В. Шеврыгин (5) приводит целый список заболеваний, при которых лучше завести то или иное животное (например: гастрит хронический – собака крупной породы, диатез – кошка, неврастения - млекопитающие любого вида, крупные виды птиц, аквариумные рыбки, рептилии и т.д.) Крыса прекрасно влияет на развитие детей с нервно-психическими отклонениями. А в Бразилии крысотерапией лечат даже олигофрению (по сообщ. «АиФ»)
В специальном медицинском центре на Кубе детей, страдающих ДЦП, лечат... дельфины. Конечно, они не ложатся с ними в кровать, а плавают вместе с малышами. И происходит чудо: прикованные к инвалидной коляске дети начинают ходить! (2)
В семьях с одним ребенком родители часто жалуются на его повышенную возбудимость, капризность, а подчас и на истерические срывы. А все дело в том, что такой ребенок обычно пользуется в семье повышенным вниманием со стороны всех ее членов. Но стоит завести кошку или собаку, и часть внимания неизбежно переключится на домашнее животное, и положительный эффект присутствия Жучки или Мурки не заставит себя долго ждать (3).
Нью–йоркский врач Б.Левинсон написал две книги — "Детская психотерапия с использованием домашних животных" и "Домашние животные и развитие человека". А в 1970 году Левинсон получил разрешение на опрос детских психотерапевтов — из 150 врачей больше половины призналось, что существенные улучшения у детей начались после того, как врачи взяли в качестве "помощников" кошек, собак, черепах и даже аквариумных рыбок.
^ Материал и методика. Анкетирование проводилось у 350 учеников 1-7 классов средних школ г. Петрозаводска (100 учеников 1-3 кл. в 1999 г. и 250 учеников 4-7 кл. в 2001 г.). Были собраны данные о заболеваемости этих детей.
В анкету были включены вопросы по нейротизму, заболеваемости, о наличии домашних животных, о субьективном отношении ребенка к животным (воспринимает ли он животное как партнера по общению, находит ли сходство с собой, считает ли значимым для своего внутреннего мира). Для определения уровня нейротизма, который характеризует эмоциональную устойчивость или неустойчивость человека, мы использовали опросник Айзенка для подростков (1). Состояние здоровья в 1999 г. определялось по самооценке анкетируемых, а в 2001г. – с помощью школьной медицинской документации. Для оценки субъективного отношения к животным мы использовали малый вариант методики «СПО» (субъектификация природных объектов) С.Д.Дерябо (4).
Математическая обработка проводилась с помощью стандартных методов.
^ Результаты и обсуждение.
О каких животных мечтают дети? Оказалось, что эти животные – собака, попугай, кошка, хомяк, рыбки, крыса и обезьяна. При плохом самочувствии больше всего дети хотели бы общаться с кошкой, видимо, потому что у них есть кошка и они чувствуют её благоприятное воздействие. Большинству детей нравятся собака, кошка, крупные кошки (лев, тигр), крыса, хомяк и лошадь. Не исключено, что многие дети считают животное, живущее у них дома, самым лучшим.
^ Нейротизм и домашние животные. В среднем, у детей, в семьях которых содержится питомец, уровень нейротизма ниже, чем у детей, не имеющих дома животных. Это касается как школьников младших (11.7 и 12.9 баллов по Айзенку), так и средних классов (12.7 и 13.3 балла). К сожалению, различия математически недостоверны, однако это можно отнести и за счет недостаточной величины выборки (детей, не имеющих дома животных всего 63 (18%)). Кроме того, можно предположить, что дети с врожденным высоким уровнем нейротизма уже имеют дома животных, т.к. чувствуют в этом острую необходимость.
Поскольку для людей с более низким уровнем нейротизма характерна хорошая адаптация, отсутствие напряженности, а для людей с высоким уровнем, наоборот, – плохая адаптация, склонность к быстрой смене настроений, чувство виновности и беспокойства, то даже небольшие сдвиги в сторону понижения уровня нейротизма были бы благоприятны для ребенка.
^ Животные и болезни. Анализируя состояние здоровья детей, учащихся в начальной школе, важно отметить, что оно определялось по самооценке анкетируемых («часто чувствую себя плохо», «хожу в школу нездоровым» и т. п.). Уровень самочувствия детей, имеющих дома животных, оказался выше, чем у детей, не содержащих дома животных. Это может быть связано с более стабильным состоянием их нервной системы. Не исключено также, что они более оптимистично оценивают своё здоровье, что само по себе немаловажно.
Сравнивая среднюю продолжительность острых заболеваний учеников 4 – 7 классов, видно, что средняя продолжительность острых заболеваний ниже у детей, содержащих питомцев. Можно предположить, что общение с животными способствует ускорению выздоровления, хотя и тут различия не являются достоверными.
При обработке анкет были отмечены наиболее часто встречающиеся хронические заболевания у детей. Если не учитывать вышедшие на первое место ТУБ – инфицированность и нарушения осанки, то самыми распространенными являются заболевания пищеварительной (гастродуоденит – 20% детей) и сердечно-сосудистой систем (функциональные сердечные нарушения – 19%), а также заболевания почек (пиелонефрит – 10%).
^ Болезни лечит общение. Были отмечены животные, с которыми хотят общаться и иметь дома дети, страдающие разными заболеваниями. Частая встречаемость кошек, собак, хомяков и крыс как собеседников у детей, страдающих хроническими заболеваниями, видимо, связана с наиболее частой встречаемостью этих животных в семьях детей, что, впрочем, совпадает и с рекомендациями зоотерапевтов.
Была достоверно доказана положительная корреляция между уровнем нейротизма и отношением детей к домашним животным. Возможно, это связано с тем, что дети, с изначально высоким уровнем нейротизма испытывают повышенную тягу к общению с ними, интуитивно чувствуют психотерапевтический эффект общения с животными, находя в них друга и собеседника, который всегда их поймет и утешит. Часто именно такие дети предпочитают животных даже друзьям и родителям.
Выводы. В результате исследования было выяснено, что 1) больше всего детям нравятся собаки, кошки и крупные кошки (лев, тигр, гепард и т.п.). В периоды плохого самочувствия дети стараются общаться с кошками собаками, рыбками и крысами; 2) есть основания предполагать, что дети, имеющие домашних животных, имеют более низкий уровень нейротизма; средняя продолжительность острых заболеваний ниже у детей имеющих дома животных (для получения достоверных результатов требуются дополнительные исследования); 3) у детей, страдающих хроническими заболеваниями, есть склонность к общению с определенными животными; дети сами тянутся к общению с теми животными, которых рекомендуют специалисты; 4) у школьников Карелии чаще всего встречаются следующие заболевания: ТУБ – инфицированность, нарушение осанки и плоскостопие, заболевания пищеварительной и сердечно – сосудистой системы; 5) имеется достоверная положительная связь между уровнем нейротизма и уровнем субъективного отношения ребенка к животным.
Заключение. Жизнь детей в современном мире наполнена стрессами, и они часто страдают от их последствий, как эмоциональных, так и физических. Ежегодно тысячи детей переживают развод родителей, а миллионы растут в атмосфере семейных битв, в которых нет победителей. И если нет возможности погладить кошку, поговорить с собакой, повозиться с хомячком, забыв на это время о школьных неприятностях, ощущая домашний покой и уют, то может развиться серьёзный невроз, ухудшиться состояние здоровья.
Вам нужен психотерапевт? Им может стать ваш питомец.
Литература:
Альманах психологических тестов. М., 1996.
Арнольд Ольга. «Хвостатые психотерапевты», Москва, 2001.
Демкин С. Цените Мурку и Жучку. РИА "Новости" №12 июнь 1998 г.
Дерябо С.Д.,. Ясвин В.А. Экологическая психология. Ростов-на-Дону, 1996.
Шеврыгин, Б.В, Шеврыгина А.В. Животные – наши целители, М., 1998
Про сеанс зоотерапии
ссылка скрыта
^
Социальный проект "Здравствуй!"
Все родители хотят, чтобы их дети были крепкими и здоровыми. Но иногда так не получается. И в дом, вместе с радостью от появления ребенка, одновременно приходит и беда. Ребенок болен. Есть недуги, с которыми достаточно быстро и умело справляются врачи, но есть и такие, которые надолго, а иногда и навсегда переводят малышей в разряд «особых детей». Снять с ребенка этот штамп, помочь ему выйти из критической ситуации, получить положительные эмоции, привить интерес к окружающему миру - крайне нелегкая задача.
«Здравствуй!» - так называется новая просветительная программа Ленинградского зоопарка, направленная на работу с детьми с ограниченными возможностями.
Термин "зоотерапия" еще мало известен среди большинства людей. А ведь именно непосредственное общение с животными, сопричастность к миру зверей и птиц, несет в себе огромный положительный эффект.
Программа, стартовавшая в мае 2004 года, за достаточно короткий срок стала востребована в самых различных специальных учреждениях. Это детские сады и школы для детей инвалидов по зрению, школы для глухонемых, детские онкологические центры, санатории и стационары для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.
Пока готовятся просветительные программы о многообразии животного мира, специально адаптированные для различных групп детей, выездная группа Зоопарка со специально подготовленными животными, как скорая помощь, выезжает по вызовам туда, куда ее зовут.
Когда слепой ребенок «смотрит» руками ежика, морскую свинку, черепаху, обезьянку и даже огромного питона, у него исчезает страх перед непонятным огромным миром живых птиц и зверей, образуются четкие ассоциативные связи с теми или иными видом животных. А увлекательный рассказ специалиста поведает о том, где обитают эти животные, какой у них характер и чем они интересны.
ссылка скрыта
"
По данным социологического опроса, из 500 подростков, проживающих в неблагополучных семьях, исправительных заведениях или психиатрических лечебницах, 91% считали своим лучшим другом какое-нибудь животное - собаку, кошку, лошадь, птицу, а иногда даже крысу, змею или черепаху..." Часто случается, что животное становится для ребенка не только единственным другом, но и учителем жизни. Особенно если это ребенок с проблемами. .
Лекции зоопарка - уникальный в своем роде жанр. Наряду с лектором, в "докладе" принимают участие ручные животные. Лектор рассказывает об особенностях орла, кошки, зайца, а слушатели в это время могут наблюдать зверя или птицу с близкого расстояния - в 2-3 м перед собой. Подробности, которые может сообщить аудитории опытный зоолог, иногда совершенно не соотносятся с образом животного, сложившегося у нас благодаря сказкам и распространенным бытовым представлениям.
Взять, к примеру, лису. О ней нам обычно известно, что она "хитрая" и питается петушками - золотыми гребешками.
Но "хитрая" - характеристика не биологическая, а сугубо человеческая. Лиса в своей реальной лисьей жизни должна вести себя как охотница. И она настолько же хитра (или умна), как кошка или собака. Что касается петушатинки или даже зайчатинки, это блюдо редко встречается в лисьем рационе, так как оно труднодобываемо.
Основной же корм животного - мыши. Кроме того, лиса не брезгует жуками и улитками, порой лакомится ягодами - клюквой, малиной, земляникой. Это источник витаминов.
Рассматривание животного с близкого расстояния тоже чревато сюрпризами. Обнаруживается, например, что сова может повернуть голову на 180 градусов; что у змеи нет ресничек, а у ящерицы - есть. И хотя желтопузик очень напоминает змею, это все же не змея, а безногая ящерица: она моргает.
Некоторых животных во время лекции разрешается потрогать. У ручной совы совершенно потрясающее оперение - мягкое, рыхлое, с нежными пушинками внутри. У утки перышки другие - плотные и гладкие, но по ним тоже приятно провести ладошкой. А если пренебречь предрассудками и дотронуться до желтопузика, получишь ощущения совсем иного рода. Кстати, кожа на животе и на спине у него разная - и по цвету, и на ощупь.
Дети с серьезными отклонениями в развитии: здесь есть воспитанники с диагнозом "ДЦП", с умственной отсталостью, с синдромом Дауна, аутисты.
Поэтому лекцию как таковую, в течение которой слушателям сообщается достаточно большой объем информации, сотрудникам зоопарка прочитать не удаёлось.
Но через некоторое время после встречи врачи и педагоги центра связались с зоопарком. Они рассказали, что общение с животными доставило детям удовольствие, вызвало положительные эмоции, которыми в обычной жизни их воспитанники не очень избалованы.
А прикосновение к шерсти, к коже "гостей" из природного мира стало для некоторых малышей целым событием. После занятия дети чувствовали себя гораздо более комфортно, чем обычно. На некоторое время отступило характерное для них напряженное состояние.
С этого момента работники зоопарка и их ручные животные стали время от времени навещать центр: не так часто, как хотелось бы, но с достаточной степенью постоянства (причем бесплатно).
В результате нескольких лет сотрудничества зоологов, врачей и педагогов они сумели выработать некоторую систему зоотерапевтических занятий для детей с особенностями в развитии.
Главная задача таких занятий - развитие сенсорной и эмоциональной сферы ребенка. Общение с животными открывает новые возможности для получения тактильных и зрительных ощущений, причем ощущений, вызывающих у детей положительные переживания.
^ По материалам беседы с Евгенией Дубровкиной,
сотрудником научно-просветительного отдела Московского зоопарка,
организатором выездных лекций
Цели и задачи зоотерапии в реабилитационном учреждении
Основной целью проведения занятий по зоотерапии в детском реабилитационном учреждении является развитие эмоциональной сферы детей-инвалидов. Для каждой группы детей в зависимости от их основного заболевания и уровня развития интеллекта существуют свои задачи зоотерапии.
Главной задачей занятий для малышей в возрасте от года до трех лет и для детей с глубокой умственной отсталостью является активизация восприятия и познавательной сферы, стимулирование положительных эмоциональных реакций на общение с животными.
Дети-аутисты на таких занятиях в первую очередь учатся преодолевать свои страхи перед общением с животными. Это сложный и длительный процесс, требующий времени и большого количества занятий.
На занятиях с детьми, имеющими эмоционально-личностные нарушения - тревожными, агрессивными, гиперактивными, - на первый план выходит задача создания позитивной эмоциональной установки на общение с животными, благоприятной среды для расслабления и самовыражения за счет контакта с ручными зверями и птицами.
Дети с задержкой психического развития, с нарушениями познавательной сферы в результате педагогической запущенности, а также дети из сиротских учреждений прежде всего нуждаются в расширении кругозора, в получении знаний об окружающем мире, о законах природы. Дети с перечисленными особенностями в развитии нуждаются в том, чтобы им рассказывали о самых традиционных животных - таких, как кошка и собака - и позволяли, помогали вступить с ними в контакт. Накопление таких знаний в ходе зоотерапии является особенно эффективным, так как проходит на богатом эмоциональном фоне.
Зоотерапия особенно привлекательна еще и потому, что не требует больших материальных затрат. Любой живой уголок, созданный в условиях обычного детского сада или стационара, может служить базой для проведения занятий. Для этого необходимо наличие отдельного помещения, в котором будут размещены животные, и специалиста, который бы за ними ухаживал. В условиях живого уголка дети могут не только познакомиться с животными, но и в течение продолжительного времени наблюдать за их поведением, ухаживать за своими любимцами.
Зоотерапевтическое занятие обычно длится 30-40 минут. Перед тем как проводить занятия по зоотерапии, необходимо провести подробную психологическую диагностику с целью определения интеллектуального уровня детей (норма, индивидуальная норма, задержка психического развития, олигофрения), эмоционально-личностных и коммуникативных проблем (негативизм, страхи, неврозы и др.). Диагностика осуществляется коллегиально несколькими специалистами: психологом, дефектологом и в случае необходимости психиатром.
Группа детей, сформированная для занятий зоотерапией, должна быть однородной по уровню интеллектуального развития и по степени нарушений психического развития. Количество детей не должно превышать 10-12 человек.
^ Структура и содержание занятий для групп детей различного возраста и различной патологии
Животных, с которыми знакомятся дети в процессе занятия, удобно располагать на столе. Детей следует рассаживать на расстоянии 3-5 метров от демонстрационного стола, желательно в один ряд.
^ Занятия для детей с диагнозом "ДЦП" в возрасте от 1 до 3 лет и с диагнозом "олигофрения"
В группу из 10-12 малышей могут входить и более старшие дети, реальные интеллектуальные показатели которых соответствуют средним параметрам данного возраста.
На занятиях с такими детьми можно демонстрировать таких животных, как кот, морская свинка, заяц (кролик), еж, утка, петух, черепаха.
Структура занятия
- Предъявление животного. Ведущий показывает детям животное и сообщает, как оно называется. Дети учатся отвечать на вопрос "кто это?". Педагог дает словесное описание внешнего вида животного, обращает внимание детей на строение его тела, на его особенности.
- Тактильное знакомство с животным. Детям предлагают потрогать и погладить животное. Объясняют, как сделать это так, чтобы животное не пугалось, чтобы ему было приятно. Педагог комментирует прикосновения ребенка к зверю или птице - словесно оформляет тактильные переживания.
- Описание животного с опорой на полученный тактильный опыт. Дети учатся отвечать на вопросы "Животное - какое?" (какие у него лапки, ушки, глазки, хвостик и т.п.). Учатся использовать прилагательные и обороты с противопоставлениями: не большой, а маленький; не короткий, а длинный; не мягкий, а твердый и т.п. Здесь возможно сравнение строения тела животного со строением тела ребенка: у животного четыре лапки, а у ребенка? У животного ушки растут вот тут, вот так, а у ребенка? У животного есть хвостик, а у ребенка?
- Наблюдение за поведением животного, определение его эмоционального состояния. На этом этапе педагог обращает внимание детей на поведение животного, на то, как оно реагирует на происходящее: испугалось, насторожилось, испытывает удовольствие ("Ему нравится, когда его гладят"). Важно, чтобы дети учились адекватно реагировать на поведение животного: старались его успокоить, ласково с ним заговаривали, улыбались.
Учитывая особенности детей, ведущий должен употреблять на занятии только простые слова, говорить короткими, понятными предложениями.
Если, к примеру, дети на занятии знакомятся с ежом, педагог сопровождает демонстрацию животного примерно такими словами: "Это ежик. Посмотрите, какие у него иголки! Иголки защищают ежика, чтобы его никто не съел. А животик у ежика мягкий, покрытый шерсткой. Иголок на животике нет. У ежика четыре лапки. (Ведущий берет ежика в руки и показывает брюшко и лапки животного.) Чтобы спрятать, защитить свой мягкий животик, ежик сворачивается клубком. (Ведущий показывает, как ежик умеет сворачиваться.) Смотрите: и черный носик, и черные лапки, и мягкий животик - все спряталось под колючими иголками. Ежик живет в лесу. Он бродит вечером и ночью по лесу, ловит жуков, червяков, улиток. Когда ежик сердится или хочет кого-нибудь напутать, он фыркает".
Предлагая детям потрогать ежика, педагог предупреждает: "Дотроньтесь легонько до иголок ежика. Но будьте осторожны - не уколите пальцы. Иголки у ежика - колючие".
Во время тактильного знакомства с животным дети должны сидеть на местах. К ним подносят ежа и дают потрогать всем желающим по очереди. При этом ежик должен быть повернут мордочкой к ведущему, а спинкой - к детям. Это мера безопасности, чтобы животное не укусило ребенка. Необходимо следить, чтобы дети, дотрагиваясь до ежа, гладили его по иголкам, а не против иголок.
^ Занятия для детей с диагнозом "ДЦП" в возрасте от 4 до 6 лет
Численность детей в такой группе составляет 10-12 человек. В занятии могут принимать участие дети, интеллектуальный уровень которых соответствует указанному возрасту.
Список животных, с которыми можно знакомить детей этой группы, может быть расширен по сравнению со списком для более младших детей. Кроме уже перечисленных животных, в цикле зоотерапии могут принимать участие сова, уж, обезьяна, попугай, лиса, собака, лягушка - но не больше 8-9 животных в каждом занятии.
Продолжительность занятия - 30-40 минут.
К характеристике животного для детей данной группы добавляется существенный элемент: оказывается, каждая птица, каждый зверь умеют издавать определенные, специфические звуки. Детей просят имитировать, как "разговаривает" то или иное животное.
Кроме того, можно ввести в речь (по крайней мере на уровне пассивного словаря) некоторые понятия: например, "животное-хищник", "травоядное животное"; познакомить детей с классификацией животного мира: "млекопитающие" (те, что вскармливают детенышей молоком), птицы, земноводные, пресмыкающиеся. Педагог пытается включить детей в диалог и обсуждает с ними основные признаки каждой группы животных на уровне простейших сопоставлений (похож - не похож, как передвигается, умеет летать - не умеет летать и т.п.).
Ребенку предлагают выбрать из всех животных того, кто ему больше всех понравился, и объяснить свой выбор, используя слова-характеристики: "самый хитрый", "самый безобидный", "самый опасный" и др. В заключение занятия можно предложить детям изобразить различных животных при помощи жестов, мимики, голоса.
^ Занятия для детей в возрасте от 3 до 6 лет с диагнозом "Ранний детский аутизм"
Численность такой группы - 8-10 человек. На занятии необходимо присутствие родителей или других взрослых, которым дети доверяют. Взрослые должны держать детей за руку или посадить к себе на колени, чтобы малыши чувствовали себя в безопасности.
Продолжительность занятия - до 30 минут.
На занятиях с детьми-аутистами можно показывать кошку, морскую свинку, зайца (кролика), собаку, утку, петуха, черепаху, попугая. Эти животные, скорее всего, способны вызвать у зрителей положительные эмоции. А знакомство с колючим ежом, змеей, лисой или совой придется отложить до лучших времен.
Структура занятия в целом повторяет ту, что описана выше.
Но большая часть занятия уделяется именно тактильному знакомству детей с животным, так как для аутистов это не просто: они, как правило, испытывают страх перед животными и избегают прикосновений.
Если кто-то из детей отказывается погладить животное, не следует на этом настаивать. Нужно только обратить внимание ребенка на то, что его сосед не боится животного и трогает его. Взрослый должен постараться вызвать у детей если не интерес, то хотя бы какое-то эмоциональное оживление при виде животного. Желание ребенка-аутиста потрогать перышки птицы или погладить кота (кролика, свинку) можно считать очень хорошим результатом занятия.
Важно обратить внимание детей на эмоциональное состояние животного, добиться того, чтобы дети угадали в животном собственные чувства. Ведь главной задачей занятия является преодоление детских страхов и стимулирование положительной эмоциональной реакции на общение с животными.
Для закрепления знаний, полученных на зоотерапевтических занятиях, можно предложить детям нарисовать или слепить увиденных животных. Полезно играть в сюжетно-ролевые игры, где дети будут исполнять роли различных животных, изображать ситуации из их жизни. Богатые возможности для имитации повадок и голосов животных открываются при инсценировании таких известных детям сказок, как "Колобок", "Репка", "Теремок".
Для каждой группы детей, в зависимости от возраста и патологии, педагог подбирает сюжеты, доступные для понимания и адекватные с точки зрения личностных проблем детей. Так, для детей-аутистов предпочтительней играть в сказку "Теремок" - причем использовать тот вариант, который заканчивается "бескровно". А сказку "Колобок", в которой животные все время угрожают главному герою и пытаются его съесть, лучше не использовать.
Занятия по зоотерапии - всего лишь один из методов комплексной реабилитации детей-инвалидов, но их роль в коррекционном процессе немаловажна. Наш опыт показывает, что общение с животными зачастую является самым ярким и запоминающимся эпизодом для детей, находящихся на стационарном лечении. В практике Центра цикл зоотерапии включает в среднем 4-5 занятий. Продолжительность цикла обусловлена временем пребывания ребенка в стационаре и возможностями выездного зоопарка. Возможно, увеличение количества занятий усилило бы их терапевтический эффект. Но и за реально отведенное на зоотерапию время можно достигнуть неплохого результата в улучшении эмоционального состояния детей, страдающих различными психоневрологическими заболеваниями и нарушениями эмоционально-личностного развития.
По материалам сайта ссылка скрыта