Тема «Ранняя лирика Анны Ахматовой»

Вид материала

Разработка урока

Содержание 2 часть урока.

Подобный материал:

• Тема урока : Лирика Анны Ахматовой, 39.51kb.
• Тема данного реферата Любовная лирика Анны Ахматовой новое умение видеть и любить человека'', 352.53kb.
• Тема «невстречи» в «Поэме без героя» Анны Ахматовой, 99.59kb.
• О цветах в поэзии А. А. Ахматовой, 11.78kb.
• Тературе нового времени "женская"поэзия- поэзия Анны Ахматовой, 411.17kb.
• Лирика Ахматовой, 285.62kb.
• Лирика Ахматовой, 324.51kb.
• Отражение биографии Анны Ахматовой в ее произведениях курсовая по литературе, 181.62kb.
• «А. Блок. Влияние творчества А. Блока на поэзию Анны Ахматовой», 219.85kb.
• Влияние творчества Александра Блока на поэзию Анны Ахматовой, 332.51kb.

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ БУИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РТ


Тема

«Ранняя лирика Анны Ахматовой»


Разработка урока русской литературы
в 11 классе


Составила учитель русского языка и литературы Рунгинской средней общеобразовательной школы Буинского муниципального района Республики Татарстан Албутова А.К.


2008 год.

Урок-защита по литературе в 11 классе.


Тема: «Ранняя лирика А.Ахматовой».

Изучение творчества А.Ахматовой для одиннадцатиклассников представляет большой интерес. На данном уроке были поставлены следующие цели и задачи:

1. познакомиться с ранним периодом жизни и творчества А.Ахматовой, с работами критиков и литературоведов, посвященными этому периоду;
   
2. проанализировать раннюю лирику Ахматовой через сопоставление другими жанрами, услышать своеобразие авторского голоса, проникнуть в поэтический мир юной Ахматовой и осознать её творческий дар, предощущение будущей трагедии;
   
3. развить исследовательские компетенции и навыки анализа лирических стихотворений, критическое мышление, умения анализа, обобщения, аргументирования полученных результатов, интерес к поэзии художественно-эстетический вкус, ассоциативное мышление, творческую самостоятельность;
   
4. воспитать любовь к поэзии, внимание к поэтическому, высокую культуру чувств, эмоциональную и нравственную отзывчивость, эстетическую реакцию на художественное слово.
   

Урок был оснащён мультимедийными средствами обучения. Использовали мультимедиакомплекс «Кирилл и Мефодий» как средство презентации нового материала, портреты и фотографии А.Ахматовой, фонозаписи, материалы с Интернет-ресурсов, картины Петрова-Водкина, Анненкова, Модильяни.

На данном уроке была сделана попытка реализовать элементы технологии проектного обучения. Перед учащимися была поставлена проблема – создать портрет Ахматовой человека и поэта. Деятельность учащихся по решению этой проблемы состояла из следующих этапов:

1. Исследовательская деятельность учащихся в группах по изучению жизни и
   

творчества А.Ахматовой.

Для более полного представления об Ахматовой, о её личности, о её жизни были предложены для исследования и изучения краткой биографии, статьи биографов, письма А.Ахматовой, воспоминания современников о поэтессе, критические статьи М.Крамина, К.Чуковского, Н.Гумилёва, Н.Недоброво, О.Мадельгитама, Эткинда, Э.Эйхенбаума, статья А.Петрова «Мне муж палач, и дом его тюрьма».

2. Презентация творческих работ учащихся.
   
3. Практическая групповая деятельность учащихся, направленная на анализ стихотворений А.Ахматовой.
   
4. «Круглый стол» по выдвижению гипотез, обсуждению полученных результатов (презентаций, защиты, творческих отчётов).
   
5. Сбор, систематизация и анализ полученных данных, оформление результатов, их презентация.
   
6. Выводы, выдвижение новых проблем исследования.
   

Эпиграф урока:

Поэзия А.Ахматовой – это прежде всего подлинность, невыдуманность чувств, поэзия отмеченная необычайной сосредоточенностью нравственного начала…

Лирика Ахматовой – неотъемлемая часть нашей национальной культуры, одна из не утративших свежести ветвей на древе русской поэзии.

А.Твардовский.


Звучит фонозапись со стихотворением М.Цветаевой об Ахматовой:

В певучем граде моём купола горят,

И Спаса светлого славит слепец бродячий…

И я дарю тебе свой колокольный град,

Ахматова! – И сердце своё в придачу.

Учитель во вступительном слове, характеризуя личность А.Ахматовой, подчёркивая значение её творчества, выдвигает проблемы, которые предстоит решить учащимся по изучению творчества А.Ахматовой.

Главная задача – это открытие ещё одной яркой и уникальной звезды на небосклоне поэзии Серебряного века. Имя той звезды – Анна Андреевна Ахматова.

В то время я гостила на земле.

Мне дали имя при крещении – Анна

Сладчайшее для губ людских и слуха.

Так дивно знала я земную радость,

И праздников считала не двенадцать,

А столько, сколько было дней в году.

Используя приёмы и методы актуализации субъектного опыта учащихся (диалоговое общение, анализы раннее изученных стихотворений, выводы учащихся об особенности художественного мира А.Ахматовой и «окультуривание» учителем высказанных учащимся предложений), учитель подводит учащихся к новой теме, прологом успешного изучения, которой стал активно востребованный опыт более раннего знакомства со стихотворениями А.Ахматовой.

Создание актуализации субъектного опыта на занятии разворачивается по следующим вопросам: - Что вы знаете о жизни поэтессы А.Ахматовой?

- Какие стихи А.Ахматовой вы помните?

( Учащиеся читают стихи).

- Какая тема объединяет все эти стихи?

- какие мысли и чувства выражаются в этих стихотворениях?

- Опишите лирическую героиню.

- В чём отличительные особенности стихотворений поэта?

( Ритмика, строфика, лексика, синтаксис, фоника, тропы, риторические фигуры).

Учитель окультивирует, дополняет высказывания учащихся, подчёркивает богатое творческое наследие Ахматовой, богатство тем, мыслей и чувств стихов поэта к этической всенародной теме Родины (тема ранее изученных стихов Ахматовой).

Поэт шёл через ранние стихи о любви, в которых она заявила о себе в полный голос как уже о зрелом поэте. Эти стихи стали истоком её уникального творчества. Цель изучения творчества поэтессы – проследить её большой и трудный жизненный и творческий путь (от юной красавицы, благополучной, преуспевающей модной поэтессы – через революцию, утрату близких, обвинение в антисоветской идеологически вредной направленности, осознание социальной отверженности – к одиночеству, нищете, безвестности; от интимной, женской популярной поэзии – к поэзии эпической, всенародной, хотя и запрещённой.

Цель этого урока – рассмотреть ранний период жизни и творчества Ахматовой, попытаться проникнуть в мир чувств и переживаний поэта, его образов, выраженных в ранних стихах. А чтобы проникнуться настроением поэта, войти в мир чувств и переживаний поэта, его образов узнать о жизни поэта, о тех событиях, которые вызывали всплеск этих чувств, переживаний, волнений, ставшие источником озарения, поэтического вдохновения.

Каждая группа представляет результаты своих исследований и выступает с претензией своей работы.

Первая группа, изучая материалы биографов, воспоминания современников об Ахматовой составили пресс-конференцию с Анной Ахматовой. Поклонники творчества А.Ахматовой задают интересующие их вопросы поэтессе (о детстве, о родителях, о первых стихах, о встрече с Гумилёвым, об основных событиях раннего периода жизни). Ученица, исполняющая роль Ахматовой отвечает на вопросы.

Каждая группа создала свою презентацию по раннему периоду творчества Ахматовой на основе исследования материалов, предложенных учителем.

Презентация групп состояла из следующих разделов:

1. Создание портреты А.Ахматовой как человека, описание её отличительных черт, которые составляют основу её личности
   
2. Создание творческого портрета А.Ахматовой, раскрытие её художественного мира.
   

Учащиеся на основе своих творческих исследований представляют Анну Ахматову яркой, неординарной, незаурядной с богатым духовным миром личностью.

Вторая творческая группа учащихся представляет свою работу. Она составила мини-композицию об истории любви Ахматовой и Н.С.Гумилёва, рассказала о непростых взаимоотношениях любящих людей.

Ахматова. Помолюсь о нищий, о потерянной,

О моей живой душе.

Ты в своих путях уверенный,

Свет узревший в шалаше.

Гумилев. Вот я один в вечерний час,

Я буду думать лишь о Вас, о Вас

Возьмусь за книгу, но прошу «Она»

И вновь душа пьяна и смятенна.

Вторая группа в творческом поиске пришла к выводу о независимости характера поэтессы, о силе и глубине чувств об умении стойко и мужественно переносить горечь и боль разлук, расставаний, утрат.

Третья группа представила свою работу в форме письма Корнея Чуковского к потомкам. Корней Чуковский близко знал А.Ахматову, высоко ценил её поэтический дар, уважал за умение быть мужественной в страданиях и бедах. Учащиеся представили, что мог бы написать К.Чуковский потомкам о той великолепной поэтессе и замечательном человеке. Так, в форме письма учащиеся рассказали об отличительных чертах Ахматовой, которые составляют основу её личности – скромность, простота, умение сдержать свои чувства, интенсивная внутренняя жизнь, мужество, стойкость в страданиях, утратах, умение сохранять достоинство в любых обстоятельствах.

Учитель представляет мульти-медиакомплекс «Кирилл и Мефодий», где представлены портреты А.Ахматовой, созданные художниками Натан и Альтман,Петровым Водкиным, Анненковым и Медильяни. Работа над портретами позволяет еще полнее и яснее представлять личность А.Ахматовой. Каждый художник стремился передать те, или иные черты личности Ахматовой.


^ 2 часть урока.

Следующая задача урока – это создание портрета А.Ахматовой. Особенности раннего периода творчества в том, что у Ахматовой не было лет ученичества. В этом состоит один из первых её феноменов. Может потому, что для неё всегда в красном углу поэзии стоял А.Пушкин, ей хватило этого ориентира. Её называли лучшим поэтом после смерти А.Блока. О ней заговорили не только как о талантливом поэте, но и как явлении в литературе. Недаром первая книжка стихов «Вечер» переиздавалась 13 раз. А ведь это было время, когда Россия внимала голосу А.Блока, В.Брюсова, Н.Гумилёва, когда крепнул голос В.Маяковского, других поэтов, в частности О.Мандельштама, Бориса Пастернака. Она окружена толпой поклонников. Романсы на её стихи создают Прокофьев и Артур Лур. Звучит фонозапись с романсом на стихотворение Ахматовой «Чернеет дорога».

Недаром М.Кралин, исследователь жизни и творчества Ахматовой, называет ранний период жизни и творчества «блистательным прологом». Именно в ранней лирике рождались подлинно поэтические открытия, такой взгляд на мир, что позволяет говорить о поэзии Ахматовой как о новом явлении в развитии русской лирики.

Проблема – создание творческого портрета Ахматовой на основе анализа её стихотворений, изучения критических статей литературоведов, сопоставления стихотворений с другими литературными жанрами.

Выступает первая группа и представляет анализ стихотворений «Читая Гамлета» и «Память о солнце в сердце слабеет». Эти стихи несут кинематографический отпечаток. Как и шекспировские герои Он и Она в преддверии разлуки. Вечная коллизия, вечная любовь, вечная трагедия. Всё это можно представить в виде фрагмента из немого кино.

Изменение ритма, иллюзию счастья и согласия. Мотив разлуки подчёркивает несоответствие конкретного предметного мира («кладбище», «река», «пустырь») отвлечённым, обобщённым, зыбким деталям («принцы», «сто веков подряд»). В конечном итоге: светлая печаль по- пушкински.

Выступает вторая группа и анализирует стихотворения «песня последней встречи» и «Помощь о нищей потерянной».

Стихотворение «Песня последней встречи» напоминает новеллу. По уровню драматизма в ней есть что-то неуловимо бунинское. Правда, это женский вариант драмы. Если попытаться реконструировать «историю любви», получится ещё одна новелла для сборника «Тёмные аллеи», герои которой Он и Она. Выражаясь по-ахматовски нелюбовь, невстреча, разрыв.

Выступает третья группа и анализирует стихи «Я, научилась просто, мудро жить…», «Песенка» это стихотворение похоже на письмо. Женщина одинока, покинута. Но сильна, мужественна. Она ищет помощи, поддержки и находит их в очень простых вещах. Обрести мир в душе помогает небо, гроздь рябины.

Мудрость в том, чтобы почувствовать себя гостем на земле, осознать тленность бытия, понять счастье быстротечности жизни. Высокий философский смысл выражается с помощью простых всем реалий.

С первой строки заявлено кредо: мудрость в простоте. «Круглый стол» по обсуждению, анализу, обобщений, выводов полученных результатов (презентаций, защиты творческих работ).

Разворачивается обсуждение результатов по следующим вопросам:

1. В чём художественное своеобразие лирики А.Ахматовой.
   
2. Лирическая героиня Ахматовой. Кто она? Маски лирической героини.
   
3. Раскройте утверждение О.Мандельштама: «Ахматова принесла в русскую литературу сложность и богатство романа XIX века. Свою поэтическую форму, острую и своеобразную, она развила с оглядкой на психологическую прозу».
   

Выводы по результатам работ. Художественное своеобразие стихов Ахматовой:

- сюжетность

- небольшой повествовательный объём при эмоционально-психологической «плотности» сюжета;

- простота, лаконичность;

- придание экспрессивности, смысловой ёмкости простым вещам, их связь с душевной силой, переживаниями;

- психологизм прозы;

- неметафоричность;

- оксюморонность;

- умение обрисовать характер одним жестом, интонацией, репликой, поступком.

- осознание ещё в юности бренности бытия.

Учитель обобщает, подытаживает проделанную учащимися работу.

- Итак, мы выполнили свои задачи, создали портреты Ахматовой человека и поэта – мудрой, притягательной, чудодейственной. Сила, очарование стихов Ахматовой в их простоте, воспевании земного чувства, неповторимости художественных образов, музыкальности, разговорной манере, искренности, исповедальности, в жизнелюбии, в художественном мастерстве, психологической насыщенности, в раскрытии женской души, женской психологии.

Не зря её ранними стихами восхищались, её книги переиздавались много раз. Уже в юности А.Ахматова заложила основание нерукотворного памятника, который она воздвигала в течение своей творческой жизни вслед за своим Царскосельским предшественником.

Эти стихи продолжают притягивать взоры и сердца миллионов читателей и оказывать чудодейственную силу. И мы с вами тоже открыли завесу в этот волшебный мир поэзии А.Ахматовой. Все группы работали плодотворно, результаты исследований интересные, глубокие, нужно отметить нетрадиционный подход в ознакомлении слушателей своими творческими находками, умение быть внимательным к художественному слову, интерпретировать стихотворения, анализировать критические статьи и обобщать, делать прозрачные выводы.

Я думаю, что на следующих уроках мы будем развивать эти умения и навыки и исследовать другие грани творчества Ахматовой.

Задание на дом даётся на выбор:

1. Написать сочинение в жанре эссе на тему «Тема любви в ранней лирике Анны Ахматовой».
   
2. Написать стихотворение – подражание.
   
3. Написать сочинение в жанре дневниковых записей «Мне счастливой не бывать».
   
4. Составить тестовые задания по жизни и творчеству А.Ахматовой.